“承接结构段落”教学设计
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“承接结构段落”教学设计
一个段落是按照一定顺序写的，句与句的顺序不能颠倒，句子之间有时还有表示先后顺序的词语，这样的段落叫承接结构的段落。
一、教学目标
1.能运用习得的图式识别承接结构的段落。
2.能运用习得的图式写一段承接结构的段落。
二、任务分析
目标1属于图式的理解。
其学习条件是：(1)学生初步掌握承接结构段落图式；(2)教师需要精心设计典型的段落；(3)学生要理解所出示段落的内容意义。
目标2属于图式的运用。
其学习条件是：(1)学生有遣词造句的能力；(2)教师要提供一个情景；(3)教师根据学生回答及时指导、点评。
三、教学过程
(一)创设情境，激活旧知
1.复习并列结构的段落图式。
2.复习总分结构的段落图式。
3.出示：三(7)班同学思维活跃，总能回答出很多精彩的答案。
三(7)班同学积极踊跃，上课举起的小手可用“小树林”
来形容。
三(7)班同学团结合作，齐心协力，能做好班级里的每件事。
(1)指名读。
(2)判断这是什么结构的段落，并说明理由。
4.出示：三(7)班的同学非常优秀。
他们思维活跃，总能回答出很多出色的答案。
他们上课积极踊跃，上课举起的小手可用“小树林”来比喻。
他们还团结合作，齐心协力，能做好班级里的每件事。
(1)指名读。
(2)判断这是什么结构的段落，并说明理由。
[评析]复习旧知，缩短师生距离，激发学生学习的主动性。
(二)告知目标
本节课，我们将学习一种新的结构段落。
(三)呈现若干承接段落例子
1.出示第一个承接结构段落例子：曹冲先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
然后，称一称船上的石头。
石头有多重，大象就有多重了。
(1)指名读，思考：共有几句话?这三句话主要讲了什么?
(2)曹冲是怎样称出大象的重量的呢?(师随机板书：赶象
上船装石头称石重)
(3)这几步称象的过程能不能颠倒?为什么?
(4)小结：聪明的曹冲就是这样一步接着一步称出了大象的重量!这就是做事的顺序。
(随机板书：→→)
(5)为了把顺序表达得更加清楚，有时就用上了一些表示顺序的词语，你找到了吗?像这样的一些词语：先、接着、然后、最后……都是“表示先后顺序的连接词”。
(6)总结：这段话主要写了曹冲称象的过程，把三个步骤按照一定顺序写清楚，并用上表示先后顺序的连接词，表达清晰，富有条理。
(7)齐读。
2.出示第二个承接结构段落例子：起先，天空由蓝变灰，像一个生气的小孩。
接着，雷公打起了鼓，雨珠儿像小孩一样乱蹦乱跳。
最后，雨终于停了，万物一片生机。
(1)指名读，思考：共有几句话?这三句话主要讲了什么?(师随机板书：雨前雨中雨后)
(2)追问：这下雨的过程能不能颠倒?为什么?(随机板书：→→)
(3)找出表示先后顺序的词语。
(4)总结：瞧，这段话也是按照一定的顺序将下雨的过程写得很有条理，用上了恰当的表示先后顺序的词语。
(5)齐读。
3.出示第三个承接结构段落例子：小猴子走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个。
它扛着玉米又来到一片瓜地里，看见满地的西瓜又大又圆，就扔了玉米去摘西瓜。
小猴子抱着一个西瓜往回走，看见一只小白兔，就扔了西瓜去追小白兔。
兔子没追到，小猴子只好空着手回家去。
(1)师范读，思考：这段话主要写了什么?
(2)小猴子下山做了什么呢?(随机板书：掰玉米摘西瓜追兔子空手回家)
(3)这是发生在小猴身上的一件事情，按照事情发展顺序一步一步写清楚的，非常有条理，句子顺序不能随便颠倒。
(随机板书：→→→)
(4)找找表示先后顺序的词语。
师解释：段落有它内在的先后关系，连接词有时就可以作相应的省略。
(5)齐读。
[评析]例子的选择数量恰当，具有典型性、趣味性。
教学方法主要是例规法。
段落的学习关注内容，也关注形式，为后面发现规律性知识做铺垫。
教学过程由详到略，重点突出，层次清晰。
四、引导学生发现承接段落的共同特征
1.集中出示以上三个段落。
(1)自由朗读，仔细思考，这些段落有什么共同点。
(2)学生反馈交流。
2.教师总结承接结构的段落图式：一个段落是按照一定顺序写的，句与句的顺序不能颠倒，句子之间有时还有表示先后顺序的连接词，这样的段落叫承接结构的段落。
这里表示先后顺序的词就叫承接词。
(1)强调该段落图式中三个要素：按照一定顺序，不能颠倒，有时有承接词。
(2)引导学生用自己的话说说这个段落图式。
3.运用这个段落图式再次验证刚才学习的三个段落是否为承接结构的段落。
[评析]“举三反一”，这是图式习得的有效方法。
强调段落图式组成要素，加强学生理性认识。
此环节再次强调了构段要素，学生的学习达到理解水平。
五、运用图式进行变式练习
分别出示以下三个段落，学生运用图式判断是否为承接结构的段落，并说明理由。
段落一：我先拿来了小盆，倒进去一小把洗衣粉。
接着，我倒进一些凉水，让洗衣粉慢慢地溶化开。
然后，我把脏手绢放进盆子里，用手使劲地搓手绢脏的地方。
最后，我把漂洗干净的手绢晾在了阳台上。
段落二：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
它慢慢地往下沉，身边的云朵被染成红色。
最后，太阳变得更红了，
终于走到了山的背后。
段落三：人们可以在网上读新闻、听音乐、看电影。
人们可以在网上和朋友聊天、打游戏。
人们可以通过网络在家里听教师上课。
人们可以通过网络在家里上班、开会。
[评析]辨识是图式理解的一种方式，选择的例子需正反例皆有，内容必须精选。
如果学生不能准确识别，教师继续用新学习的段落图式帮助学生判断。
六、提供情景，检验学习结果
1.播放视频，学生认真观看。
2.提出写话的要求：运用刚才学到的承接结构写话，写时主要按一定顺序写，可用上恰当的承接词。
3.全班交流，教师点评。
[评析]提供技能运用和迁移的情景，促进学生有意识地运用新习得的段落图式。
七、总结
师总结：我们认识了承接结构的段落，记住了这个知识，就能帮助我们在以后的课文学习中很快理清段落的结构，如果运用到习作中能让我们的表达更有条理。
(作者单位：苏州市实验小学)。
