中高年级阅读教学“教什么”和“如何教”(于志强)【总结】

浅谈小学中高年级语文阅读教学小学中高年级语文阅读教学是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的重要环节。

通过语文阅读教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以拓宽学生的视野，丰富他们的知识。

下面我将从四个方面浅谈小学中高年级语文阅读教学。

注重培养学生的阅读兴趣。

学生对于阅读的兴趣是学习的动力和基础，只有在学生对阅读感兴趣的前提下，才能取得更好的教学效果。

教师在教学中应该选择适合学生的阅读材料，能够引起学生兴趣的题材和内容，激发学生的阅读欲望。

教师还可以通过故事情节、情感体验等方式，增加阅读的趣味性，让学生从中得到快乐。

注重培养学生的阅读理解能力。

在小学高年级语文阅读教学中，教师要培养学生全面、深入地理解文章的能力。

教师可以通过提问、讲解、分析等方式，引导学生从字面理解到深层理解，培养学生的思考能力和逻辑思维能力。

教师还可以在教学中加入一些阅读策略，如寻读关键字、理清思路、归纳总结等，帮助学生更好地理解文章的内容。

注重培养学生的阅读表达能力。

阅读不仅仅是理解文章的意思，更重要的是学会用自己的语言表达出来。

教师可以通过让学生进行朗读、复述、讨论等活动，培养学生的口语表达能力和思维逻辑能力。

还可以通过写作训练，提高学生的写作水平，让学生能够准确地表达自己的观点和感受。

注重培养学生的阅读批判能力。

在信息爆炸的时代，学生需要具备辨别信息真伪的能力。

教师可以选取一些具有争议性的文章或事件进行讲解和讨论，培养学生的批判思维能力，让他们学会从多个角度去看待问题，培养学生的批判性思维和辨别能力，使他们能够理性对待信息，做出正确的判断。

小学中高年级语文阅读教学是培养学生全面素质的重要环节。

教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣、阅读理解能力、阅读表达能力和阅读批判能力，通过多种教学策略和方法，引导学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力，为他们的全面发展打下良好的基础。

中年级阅读教学重点及教学策略根据中年级学生的认知特点，中年级阅读教学的重点可确定为五项：1、学习有感情地朗读课文；2 、初步学会默读，学习略读；3、培养理解词句的能力；4、培养概括文章主要内容的能力；5、突出段落训练。

1、学习有感情地朗读课文。

朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的有效途径。

第一：减少繁琐分析，读书权交给学生。

课堂上要给学生充分的读书时间，落实“读得正确、读流利”是有感情诵读的基础。

第二，在有感情朗读的指导上，要充分发挥教师范读作用。

通过教师范读，让学生在教师声调、肢体语言、表情的感染下进入课文意境，并有所熏陶和感悟，从而产生朗读的欲望，从模仿中逐步形成能力。

2、初步学会默读，学习略读。

中年级的默读训练，要在培养学生边读边思考的习惯上下工夫。

一是要注重默读习惯的培养。

默读训练时，要让学生凝神，肌肉紧绷，先闭一口气，再逐步自然放松表情，这就做到了不出声读。

二是要注重培养学生默读过程中质疑问难的能力。

3、培养学生理解词句的能力。

中年级的词句教学的着力点应放在理解词句方法的点拨上，让学生透过关键词句感悟并体会文章表达的思想感情。

因此，教师在阅读过程中要有目的地教会学生理解词语的方法，如联系上下文和生活实际解词、借助字典词典、找近反义词解词、采用为分合法解等，并及时引导学生总结、梳理。

更重要是结合具体的语境启发学生展开想象，让这个词焕发出生命的色彩。

想象、练笔的过程，既是深入理解词语的过程，也是将抽象的词语转化为富有生命色彩的“意象”过程。

4、培养学生概括文章主要内容的能力。

要从抓分段和概括段意入手，概括文章的主要内容，要在学会分段、归纳段意的基础上加以训练。

其次，要教给学生概括文章主要内容的方法。

5、突出段落训练。

通过“段落”训练，一方面可以继续巩固低年级的字词句训练；另一方面可为高年级的篇章训练打下坚实的基础。

著名语文教学专家张志公曾经说过：“段的训练是语言的训练，逻辑的训练，思想认识的训练，又是文体、风格以至于艺术的训练。

关于小学中高年级语文阅读教学策略小学中高年级语文阅读教学是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要环节。

要想提高学生的阅读能力，需要运用一些有效的教学策略。

以下是关于小学中高年级语文阅读教学的几个策略：1. 阅读前的导引：在开始阅读之前，教师可以通过提问、预测、讲述故事背景等方式，激发学生的阅读兴趣，提供必要的背景知识和语境。

通过导引学生进入故事情节、了解主题内容，可以提高学生的阅读理解能力。

2. 提高阅读技能：为了培养学生的阅读能力，需要教授一些基本的阅读技巧，如快速浏览、关键词标记、小标题预测、通过上下文猜测词义等。

教师可以通过示范和引导学生进行实践，帮助他们掌握这些技巧，并逐渐形成自己的阅读方式。

3. 多样化的阅读材料：为了提高学生的阅读兴趣和阅读能力，教师应提供多样化的阅读材料，如文章、故事、诗歌、报刊杂志等。

教师可以根据学生的兴趣和需求选择适合的阅读材料，并根据学生的实际情况适当调整难度。

4. 激发学生的思考和思维能力：阅读教学不仅仅是提高学生的阅读能力，更重要的是培养学生的思考和思维能力。

教师可以通过提出问题、引导讨论、分析故事结构和人物心理等方式，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。

5. 注重阅读的整体性和综合性：阅读教学不应仅仅注重文章的字句理解，还应注重文章的整体理解和综合运用。

教师可以引导学生分析文章的结构、主题和情节，并通过引用、仿写、改编等方式，提高学生运用阅读材料的能力。

6. 培养学生的阅读兴趣：阅读兴趣是学生持久进行阅读的动力。

教师可以通过设计趣味性的阅读任务、组织文学活动、创设阅读角落等方式，激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读欲望。

7. 注重个性化的教学：每个学生的阅读能力和阅读兴趣都有所不同，教师应采用个性化的教学策略，根据学生的特点和需求，有针对性地指导学生。

教师可以通过小组合作、个别指导等方式，提供个性化的学习支持。

8. 鼓励学生进行阅读思考和书写：阅读不仅仅是理解和模仿，更重要的是进行思考和表达。

关于小学中高年级语文阅读教学策略小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，尤其是在小学中高年级，阅读教学更是扮演着至关重要的角色。

小学生正处于语言发展的关键时期，良好的阅读能力对于他们日后的学习和生活都是非常重要的。

如何制定合适的阅读教学策略，对于小学阅读教学来说至关重要。

一、提高学生对阅读的兴趣提高学生对阅读的兴趣是阅读教学中的第一步。

学生对于阅读感兴趣，则会更加主动地去进行阅读，提高阅读的积极性。

为了提高学生的阅读兴趣，教师可以采取一些策略，比如引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以是与自然、科技、历史、文学、艺术等相关的内容。

教师还可以通过朗读、故事讲述、语言游戏等方式来激发学生对阅读的兴趣。

教师也可以通过组织一些有趣的阅读活动，比如阅读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，提高他们的阅读兴趣。

二、注重培养学生的阅读能力在小学中高年级，学生的阅读能力逐渐成为教学的重点。

如何培养学生的阅读能力，是每一位语文教师都需要面对的问题。

教师可以通过讲解阅读内容的背景知识，引导学生了解文化和历史背景，帮助学生更好地理解阅读材料。

教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，选择适合的阅读材料，不断提高学生的阅读能力。

教师可以通过课堂讨论、问题解答等方式，引导学生深入思考阅读内容，提高他们的阅读理解能力。

教师可以通过阅读理解题等方式，检测学生的阅读能力，帮助学生及时发现问题，进行针对性的提高。

三、开展多元化的阅读教学活动除了课堂教学外，学校和教师还可以通过开展多样化的阅读教学活动来帮助学生提高阅读能力。

可以组织学生参加阅读比赛或阅读马拉松活动，激发他们的阅读热情。

可以组织学生去图书馆参观、借阅图书，扩大他们的阅读视野。

还可以邀请专业的朗读者到校进行朗读活动，激发学生对阅读的兴趣。

可以组织学生进行阅读体验交流会，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强对阅读的自信心。

通过这些多元化的教学活动，可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

关于小学中高年级语文阅读教学策略小学中高年级语文阅读教学是培养学生阅读理解能力的重要环节，也是培养学生语文综合素养的关键阶段。

以下是关于小学中高年级语文阅读教学的几个策略：一、内容丰富多样化教师可以选择多种多样的优秀课外阅读材料，如经典童话故事、名著摘抄、报告文字等，以拓宽学生的阅读面，激发学生阅读的兴趣和热情。

为了提高学生的阅读能力，教师可以针对性地选择一些较为复杂的文章，既能提升学生的阅读理解能力，又能增加学生的挑战感和成就感。

二、注重阅读技巧的培养在进行阅读教学时，教师应注重培养学生的基本阅读技巧，如速读、精读、寻读、分析归纳等。

教师可以通过示范演示和练习活动来引导学生掌握这些技巧，并在教学中提醒学生在阅读过程中注意理解文章主题、把握文章的中心思想、挑选重点和关键词等。

通过多样化的教学方法和练习活动，使学生能够在阅读中灵活运用这些技巧，提高阅读理解能力。

三、培养学生的阅读策略教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如先看标题和图画，快速浏览文章，从文章的标题、首尾句以及图画等获得文章信息，并在阅读过程中利用猜词法、上下文暗示法等策略来解决阅读中的难题。

教师还可以引导学生学会提问、总结、做思维导图等策略，以提高学生的思维能力和整合能力。

四、创设合作性学习环境在阅读教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生进行阅读合作，互相讨论、交流和分享阅读心得。

教师可以为学生提供一定的组织和引导，使学生在小组合作中发挥主动性，培养学生的合作意识和团队精神，并通过小组合作的反馈和讨论，使学生更好地理解和消化所阅读的内容。

五、增强实际应用能力教师可以结合学生的实际生活和学习经验，在阅读教学中加入一些与学生生活经验相关的话题，引导学生进行相关的阅读，并通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生将阅读所学应用到实际生活中，提高学生的实际运用能力。

小学中高年级语文阅读教学策略需要注重内容的丰富多样化，培养学生的阅读技巧和阅读策略，创设合作性学习环境，增强学生的实际应用能力。

高中语文阅读教学方法总结概述：高中语文阅读教学是培养学生综合语言表达能力的重要环节，对学生的思维、文化素养和语言能力都起着重要的影响。

在高中语文教学中，教师需要注重培养学生的阅读能力，提高学生对文本的理解和分析能力，同时培养学生的鉴赏能力和批判思维。

一、整体设计：1.明确教学目标：高中语文阅读教学的主要目标是培养学生的阅读能力，包括对文本的理解和分析能力，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

2.确定教学内容：教学内容应根据教材的要求和学生的实际情况来确定，需要注重文学、历史、哲学、政治等方面的文本。

3.选择适合的教学方法：在高中语文阅读教学中，可以采用多种教学方法，包括讲授方法、讨论方法、合作学习方法、案例分析方法等。

二、教学方法：1.讲授方法：教师可以通过讲解授课的方式，引导学生理解文本中的主要内容和思想。

可以采用讲解的方式解读难点文章，提供必要的背景知识，帮助学生理解文章的意义。

2.讨论方法：教师可以组织学生进行讨论，让学生彼此交流观点，帮助学生更深入地理解文章。

可以组织学生进行小组讨论，再汇总讨论结果，进行总结。

3.合作学习方法：教师可以组织学生进行合作学习，进行小组讨论或小组活动。

通过合作学习，可以促进学生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

4.案例分析方法：教师可以通过案例分析的方法，引导学生分析文本中的案例，并进行比较和总结。

通过案例分析，可以提高学生的分析能力和判断能力，培养学生的批判思维。

5.多媒体教学方法：教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、录像机等，展示相关的图片、视频等，帮助学生更直观地理解文本中的内容。

三、教学步骤：1.导入阶段：教师可以通过提问、讲解背景知识等方式，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。

2.讲解阶段：教师可以采用讲授方法，讲解课文的主要内容和思想，帮助学生理解文本。

3.讨论阶段：教师可以组织学生进行讨论，让学生彼此交流观点，帮助学生更深入地理解文章。

浅谈小学中高年级语文阅读教学语文是一门基础学科，它对于学生的语言表达能力、阅读能力以及文学素养都有着极为重要的作用。

而阅读教学作为语文教学的重要组成部分，尤其是在小学中高年级，更是至关重要。

在这个阶段，学生的认知水平、语言能力和文化素养都已经有了一定的积累，因此在语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读策略，引导他们走进文学的世界，感受语言的魅力，提高文学素养。

一、培养阅读兴趣在小学中高年级阶段，学生对于阅读已经有了一定的认识和体验，因此教师要善于发现学生的阅读兴趣，根据学生的兴趣特点，选择适合学生的阅读材料。

可以通过朗读文学名篇、讲解文学故事、推荐优秀作品等方式，激发学生的阅读兴趣，吸引他们主动去阅读。

可以组织一些阅读活动，如朗诵比赛、阅读分享会等，让学生在互动交流中感受到阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣。

二、提高阅读能力小学中高年级的学生需要逐渐提高自己的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读速度、阅读独立性等方面。

教师可以通过一些阅读训练来提高学生的阅读能力，例如阅读理解练习、阅读速度比赛、阅读报告等。

教师可以在课堂上引导学生运用阅读策略，如预测、推理、归纳总结等，帮助学生更好地理解和把握文学作品的内容和内涵。

三、引导学生走进文学世界在小学中高年级，学生已经有了一定的基础，应该引导他们走进文学世界，感受语言的魅力，提高文学素养。

教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的情节和主题等，让学生更好地理解文学作品的内涵和意义。

可以引导学生学习一些文学欣赏的方法和技巧，如鉴赏古诗词、品读经典散文、解读名著等，让学生更好地领略文学的魅力。

四、注重培养文学素养在小学中高年级，教师应该注重培养学生的文学素养，使他们在阅读教学中不仅学会阅读，更重要的是学会欣赏、理解和感悟，培养他们的审美情趣和文学情感。

可以通过举办一些文学知识竞赛、文学作品鉴赏会、文学作品创作等活动，激发学生的学习热情，推动他们积极地参与到文学学习中来，从而提高他们的文学素养。

高中语文阅读教学方法总结引导学生学会阅读小说1.让学生掌握小说阅读步骤2.全方位阅读小说学生掌握阅读小说的步骤之后，教师要引导学生全方位地阅读小说。

很多学生阅读小说只是为了好玩，对小说的内容浅尝辄止。

有时候只可以做到把一个故事讲给别人听，但是却没有深刻的认识，浅尝辄止。

要做到全方位阅读小说，还要让学生学会分析小说的结构。

理清小说的结构层次之后，才能做到全面阅读小说。

高中小说的教学不仅仅是让学生为了读小说而读小说，还要培养学生的一种自我分析能力。

只有这种能力形成了，老师才能成为一个真正的引导者，才能让学生真正地成长。

3.让学生学会鉴赏小说语言魅力教师在高中语文小说阅读教学的过程中，应把学生视为课堂的真正主人，以学生为主体，尊重学生的自主性，充分发挥学生的主观能动性，把主动权交给学生。

课堂是学生学习的天堂，学生是课堂的主人。

小说是一门艺术，小说的语言具有艺术性的特点，教师应该引导学生主动品味小说语言的美。

小说语言美要靠学生自己细细地品味，老师的讲解是无法替代这个过程的。

引导学生学会小说的阅读，除了让学生掌握必要的方法，在课堂上是不能够满足学生的要求的。

教师在教学的过程中还要做到课内与课外充分结合，拓展学生的阅读空间，让学生博览群书。

高中语文阅读教学方法总结（二）应考探究性阅读就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。

其基本流程可分四个步骤：(1)明确问题，确立阅读目标。

用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标;(2)自主探索，筛选目标信息。

由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组;(3)切磋问难，提高阅读效能。

分小组讨论、研究，教师加以启发引导;(4)交流评价，反馈阅读质量。

由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。

在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论;所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论;如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。

关于小学中高年级语文阅读教学策略小学中高年级的语文阅读教学是培养学生的语文素养和阅读能力的重要环节。

在教学中，教师需要针对学生的实际情况和特点，制定相应的教学策略，以提高学生的阅读兴趣和能力。

本文就小学中高年级语文阅读教学的策略进行探讨。

1、培养学生阅读兴趣在教学中，教师需要根据学生的年级特点和认知水平，选择适合学生阅读的课文，引导学生在阅读中体验情感、品味文化、领悟生命。

通过情感沟通，让学生产生强烈的阅读欲望和兴趣，激发他们对文学的热爱，同时也可以提高他们的阅读能力和文化素养。

2、强化阅读技巧训练阅读技巧训练是提高学生阅读能力的重要途径。

教师可以根据学生的年级特点和阅读水平，选择相应的阅读技巧进行训练，例如归纳概括、推理判断、联想想象等。

通过针对性的阅读技巧训练，可以帮助学生掌握文本信息，提高阅读理解能力和分析思维能力。

3、注重交流互动教师可以通过教学设计，引导学生在阅读中展开交流互动，提高学生的口头表达能力和听力理解能力。

在教学中，可以安排小组讨论、角色扮演等活动，通过互动交流，让学生更好地理解文本信息，激发他们的阅读兴趣和创造力。

4、拓展阅读领域教师可以通过拓展阅读领域，引导学生阅读不同类型的文章，丰富学生的阅读体验和文化素养。

可以选取一些优秀的经典文学作品、历史故事、科普读物等，让学生通过阅读，了解不同的人生经验和文化内涵。

5、注重激发学生阅读自主性学生的阅读自主性是阅读教学的重要目标之一。

教师可以通过设计多种形式的阅读活动，引导学生积极阅读，激发他们的阅读自主性。

例如，可以组织阅读分享会、阅读马拉松等活动，让学生在阅读中充分体验到阅读的乐趣和收获，从而激发他们的阅读自主性。

总之，小学中高年级的语文阅读教学需要运用多种策略，在培养学生阅读兴趣的基础上，强化阅读技巧训练，加强交流互动，拓展阅读领域，注重激发学生阅读自主性，以达到提高学生阅读能力和文化素养的目的。

中高年级阅读教学“教什么”和“如何教”——由哈尔滨市小学语文（教科版）第五届“精英杯”教学展示会课堂教学引发的思考于志强哈尔滨市小学语文（教科版）第五届“精英杯”教学展示会的课堂教学评价标准改变了以往过于关注教师的倾向，确定了“教域”和“学域”两个评价维度（见下表）：下面仅就中高年级阅读教学中“教什么”和“如何教”，结合本次教学展示会上的课例谈谈个人的粗浅体会。

一、阅读教学“教什么”（教学内容）无论是作为研究者，还是作为听课教师，我们审视、评价一节阅读课，首要的关注点应该是教师“教什么”（教学内容）是否明确、具体、合宜。

但是长期以来，我们的语文阅读教学研究过于关注教师“怎么教”，也就是过于关注阅读教学方法的研究，而对于教师“教什么”，也就是更加关键的阅读教学内容的研究、建设，却一直处于茫然、模糊的状态，从而难以从根本上改变语文阅读教学“少、慢、差、费”的现象。

王荣生教授指出，语文教学内容是语文教学层面的概念，它同时面对两个问题：第一个问题是，针对具体情境中的一个班乃至一组、一个学生，为使学生更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”。

第二个问题是，为使具体情境中的这一班学生乃至这一组、这一个学生能更好地掌握既定的课程内容，“实际上最好用什么去教”。

在实际教学中，很多教师将课文内容等同于教学内容，将自己读懂的内容等同于学生应该掌握的内容；同时，很多阅读教学还处在阅读理解（即学生读懂课文写了什么内容）的层次，很少对于每篇课文具体的教学内容进行研究。

我认为，中高年级阅读教学“教什么”（教学内容）大致包括三个方面：（一）写了什么这里指的是学生在教师的引导和帮助下，在阅读教学中在课文内容、主旨方面完成五个任务：1.理解课文的内容；2.习得课文介绍的相关知识；3.感悟课文表达的主旨；4.体悟课文蕴含的感情；5.受到审美的熏陶感染。

（二）怎么写的如果说“写了什么”是从语言文字到思想内容，“怎么写的”就是从思想内容再回到语言文字，也就是完成张志公先生所说的“走一个来回”。