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五年级下品德与社会教案我们的国宝_人教新课标[教学目标]1．引导学生初步了解我国的世界文化遗产，明白作为世界文化遗产具有的在工艺、建筑、军事、历史考究等方面的专门价值。
2．通过课前收集的资料及交流展现，引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生收集处理信息的能力。
3．让学生通过感受中国古代文明的辉煌，激起学生对世界文化遗产的进一步探究之情，激发学生的民族自豪感。
[教学重点]让学生对我国的世界文化遗产进行初步了解，感受中国古代文明的辉煌。
[教学难点]激起学生对世界文化遗产的进一步探究之情，激发学生的民族自豪感。
[教具预备]课件[教学过程]一、了解万里长城，激发探究欲望。
1．同学们，我们都明白：文化是一个民族区别于另一个民族的特点。
说起埃及，我们会想起金字塔，说起悉尼，我们会想起歌剧院，说起罗马，我们就会想起斗兽场。
说起中国我们会想到什么呢?（学生回答——长城）2．你去过长城吗？你看到的长城是什么样的？给大伙儿讲讲。
3．你去长城时听导游是如何介绍的呢？你自己还了解了长城的哪些知识呢？4．听了他的介绍，你们想不想去长城看看？我们一起去看看吧！(播放视频资料)看了刚才的视频，你了解到了什么？（从当时先辈的聪慧和建筑的雄壮中，关注军事价值、政治价值、历史价值、科学价值。
）补充资料：（1）长城跨过了内蒙古，辽宁，河北，北京，山东，山西，陕西，河南，宁夏，甘肃，新疆等十多个省（市）、自治区。
（2）长城建在高高的山上是为了防备北方的匈奴。
（3）长城城墙的顶部建成凹凸形是为了便于隐藏、方便攻击。
5．关于长城还有许多的故事呢？谁来给大伙儿讲一讲？（《孟姜女哭长城》……）如此的故事还有专门多，同学们课后能够多讲讲。
6．刚才我们一起领会了万里长城的专门魅力，你有什么想说的吗?(你感受到了什么？)7．正是由于万里长城具有这么高的历史价值，通过我国的申报，通过批准，在1987年就被列入了世界文化遗产。
二、进一步了解文化遗产，探究古遗迹1．想被评为世界文化遗产是件专门不容易的事，只有在历史、艺术或科学角度上具有突出价值的名胜、遗址和建筑群，通过申报，通过世界文化遗产组织批准才能成为世界文化遗产。
人教版五年级品德与社会下册第三单元《我国的国宝》教案【教学目标】（1）知识与技能：让学生对我国的世界文化遗产有一些基本地了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。
培养学生收集处理信息的能力。
（2）方法与过程：引导学生透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。
（3）情感、态度与价值观：通过本课的学习，引起学生对古遗迹的热爱之情。
【教学重点】让学生感受中国文明的灿烂辉煌，知道古遗迹的宝贵价值。
【教学难点】引导学生透过历史遗迹探索背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。
【教学准备】多媒体课件有关中国世界文化遗产资料【课时安排】：两课时【教学过程】：第一课时一、激情导入，了解国宝1、师激趣提问：同学们，你们喜欢旅游吗？为什么？那你们去过哪些地方呢？（学生回答）在我们祖国广阔的土地上有不少的名山大川和名胜古迹。
正是这些景点的风景让我们着迷，所蕴含的文化值得我们去解读，所以很多人都爱去旅游。
同学们，在我们祖国的大地上，到处都有祖国先人留下的遗迹，他们不仅是中国人民的宝贵财产，也是世界人类的共同财富，其中，许多古遗迹被列为世界文化遗产。
(板书：世界文化遗产)2、什么是世界文化遗产？被评为世界文化遗产是一件容易的事吗？要具备怎样的条件才能被评为世界文化遗产呢？①、只有在历史、艺术或科学角度上具有突出价值的名胜遗址或建筑群，通过申报，经过世界文化遗产组织审核批准才能成为世界文化遗产。
可见，要被评为世界文化遗产非常不容易，但老师很自豪的告诉你们，我国的很多省份的古遗迹都被评为了世界文化遗产，下面请同学们欣赏一下。
（出示课件，中国的名胜古迹）②、每一处遗产都有着宝贵的科学价值、艺术价值和社会价值；每一处遗产都具有不可复制性。
它们都是无比珍贵的无价之宝，所以这些文化遗产是：我国的国宝（板书课题）③生谈感受：看了这些国宝，你们心中一定感慨万千吧，那你想对大家说什么呢？师总结：是啊，这些古遗迹犹如一颗颗灿烂的明珠，分布在祖国各地，镶嵌在我国悠久的历史长河中。
【导语】同学们，⼈们把长期创造形成的，并有⼀定历史性的积淀物，⽤⽂化两个字代替，称之为民族⽂化。
咱们中国的民族⽂化在世界上是独具魅⼒的，⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 情感、态度与价值观：感受中国古代⽂明的辉煌，体会中华⽂化的丰富与精深；透过探究历史遗迹背后的故事，引发学⽣对中国历史的兴趣和探究*，树⽴保护古遗迹和⽂物的意识。
能⼒：使学⽣学会通过教材范例去搜集整理资料，并从中归纳概括出有价值的信息，了解我国的丰富⽂化遗产的价值。
知识：对我国的世界⽂化遗产有⼀些基本的了解，知道古遗迹的价值，知道这些古代的⽂明是失⽽不能复得的。
学情分析 从学⽣的⼼理特点与认知程度来看，⼩学五年级的学⽣社会意识正在逐步形成，对社会历史有了⼀个初步认识，能基本知道我国历史的源远流长，⽂化积淀的丰厚，有了探寻祖国⽂化遗迹的愿望；这个阶段的孩⼦喜欢探查未知事物，对于古遗迹和⽂物这类透着神秘⽓息的东西充满了好奇，很符合他们的⼼理需求；⽽且游历四⽅是这个阶段孩⼦的普遍梦想，这个话题给了他们出去⾛⾛、看看的机会，他们的交流兴趣应该会很浓。
从学⽣的社会环境与⽣活基础来看，农村是⼀个⾃然环境普遍较好，部分区域保留有历史⽂化遗迹、具备先天优势的地⽅。
农村学⽣可以感知到最原始状态的遗迹状况，甚⾄⽂物古迹。
但是，由于地域环境、家庭条件、信息闭塞等多种因素的影响，学⽣了解其它⽂化遗产的机会少之⼜少。
同时，随着旅游经济的推动，在有历史⽂化遗产的地⽅，农村学⽣更多看到的是这些宝贵财富的经济价值，保护意识会⽐较淡漠。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学⽣对我国的世界⽂化遗产有⼀些基本的了解，探寻历史遗迹背后的故事。
教学难点是让学⽣知道古代遗迹的价值，知道古代⽂明是失⽽不能复得的，树⽴保护古遗迹和⽂物的意识。
针对学⽣实际，要想突破重难点，让学⽣有所感悟，教师应⾸先了解学⽣对这个话题的兴趣程度，对世界⽂化遗产的认识程度，⽣活中与之相关资源的丰富程度。
小学品德与社会人教版五年级下册第三单元第2课《我国的国宝》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、情感、态度与价值观: 通过本课的学习,引起学生对古遗迹的热爱之情,激发他们保护古遗迹的责任意识。
2、知识与技能:让学生对我国的世界文化遗产有一些基本地了解,感受中国古代文明的辉煌,体会中国文化的丰富与精深,知道古遗迹具有极其宝贵的价值。
培养学生收集处理信息的能力。
3、过程与方法:通过课前收集的资料及图片的展示,引导学生在自主、合作、探究中学会知识。
2学情分析
本课针对的是五年级的学生,他们已经具备了基本的搜集资料的能力,能够按照老师的要求较好的在课前进行信息的采集和整理,有一定的语言表达能力,喜欢在课堂上进行小组合作交流;善于观察生活,在学习本课前他们都知道长城、兵马俑等有名的古遗迹,但不了解,对于世界文化遗产概念比较模糊,对大足石刻也比较陌生,因此对于本课内容比较感兴趣;同时五年级的学生具备一定的计算机操作技能,能利用网络搜集资料及图片,并能操作白板,配合老师完成互动。
3教学重难点
教学重点:让学生感受中国文明的灿烂辉煌,知道古遗迹的宝贵价值。
教学难点:引导学生透过历史遗迹探究背后的故事,引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】激趣导入
师:同学们,在上课之前老师有一个问题想问问大家。
回忆一下,你小的时候,爸爸妈妈除了叫你的小名,还会叫你什么?
生:宝贝、亲爱的……
师:没错,你们都是爸爸妈妈的最珍贵的宝贝。
我们共同的母亲,伟大的祖国,也有许多宝贝。
你都知道我国的哪些国宝呢?
生:……。
人教版《品德与社会》五年级下册第三单元《独具魅力的中华文化》《我国的国宝》教学设计（第一课时）赛罕区民族小学赵燕教材内容：《我国的国宝》是中的一个主题。
本课是第一课时的教学，主要涉及的教材内容是“中国的世界文化遗产”和“探索占遗迹”。
学情分析：学生对祖国文化遗产的了解大多数是从书本上、电视上看剑的，这些知识是零散的，更不可能是深人了解。
所以我们在确定课时目标时，应以学生的生活实际为起点，准确定位，使教学与学生生活贴得更近，让学生感受到中华文化的博大精深。
设计理念：1．发掘与文本有关的教学资源，重组教学内容，合理地利用、开发课程资源。
2．利用多媒体与语言描述创设情境，激活学生真情，引导学生在情境中扩大和提高他们对某些问题的认识，在这基础上形成一定的态度。
3．调动学生已有的生活学习经验，帮助他们通过自我反思而总结提高，巩固和扩大其中积极有益的经验因素。
帮助学生从自己已有的经验和体验中更加深入地感受生活，提升心灵的体验。
4．开放教学时空，注重学生的自主探究、资料调查。
教学目标：1．通过学习，使学生对我国的古代遗迹有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。
2．尝试多渠道地搜集有关古遗迹的资料，透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。
教学准备：我国的世界文化遗产和古遗迹相关图片、中国地图。
学习及活动过程：活动一：探索古遗迹，认识到古遗迹的价值一、认识长城的历史价值1、问题：长城是我国的国宝，是我们中华民族的骄傲，也是世界的宝贵文化遗产，今天就让我们去认识一下这座伟大的建筑。
(出示课题：我国的国宝)关于长城，你对它了解多少呢?2、指名自由汇报所知所感。
（重点引导：为什么修筑长城？）3、小结：长城是古代劳动人民智慧和血汗的结晶，反映了真实的历史供后人研究，这就是它的历史价值!二、认识兵马俑的艺术价值1、问题：据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，除长城外，秦始皇还修筑了举世闻名的兵马俑，一起来看资料。
人教版五年级品德与社会《我国的国宝》优秀教案一、教学目标知识目标1.了解中国的国宝文物，增长知识面；2.学习如何保护文物，树立文化自信；3.学会合作探究，培养团队意识。
能力目标1.学会运用图书、网上信息等多种资源，获取资料；2.学会自主学习，发挥探究兴趣；3.培养创造力，形成个性化学习方式。
情感目标1.培养学生对文物和文化的热爱；2.强化国家文化自信，提高民族自尊心；3.激发爱国情感和树立文化自信。
二、教学重难点教学重点1.让学生了解并学会如何保护文物；2.培养学生对文物和文化的热爱。
教学难点1.直观理解国家文物保护的重要性；2.激发学生学习兴趣和创造力。
1. 导入（5分钟）在导入环节，让学生展示一个“小达人”标志，表扬他们在学习、生活和参与公益方面的表现和贡献。
2. 情境渗透（5分钟）通过展示图片或文物模型，引发学生对文物的认识和注意。
3. 信息获取（20分钟）学生根据老师布置的任务，以小组为单位，运用多种资源完成文物相关信息的获取。
4. 知识分析（20分钟）将上面收集到的信息分类比较，并对信息进行分析和解释，让学生了解中国的国宝文物。
5. 创意探究（20分钟）学生自由组合展示方式，并设计展示模式，勾勒出大量想法。
6. 展示（20分钟）学生展示小组成果，围绕文物的历史溯源、文化内涵、科技保护、开展社会活动等方面展开逐一说明。
7. 总结（10分钟）教师引导学生一起总结探究过程，回答以下问题：1.你们在探究过程中学到了什么？2.你们的研究、展示活动中的哪些成果最能体现你们的创意和个性？3.探究过程中有哪些合作和团队意识方面的成功体验？通过本次教学，我感受到学生的探究兴趣和学习热情十分高涨。
同时，学生在合作方面也体现出了较强的团队意识和主动性。
值得注意的是，本节课的整个过程都要求学生自主学习和创新探究，这让学生在探究过程中拥有了更多的思考和想象空间。
总的来说，本课的确达到了预期的教学目标，是一个成功的教学案例。
人教版《品德与社会》五年级下册第三单元第二课《我国的国宝》第三课时教学设计课题我国的国宝单元第三单元学科品德与社会年级五学习目标1、学生通过图片了解我国文物古迹的现状，知道文物保护迫在眉睫2、学生知道政府、其他人为保护文物所做的事情3、树立学生保护文物古迹的思想重点树立学生保护文物古迹的思想难点树立学生保护文物古迹的思想教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示长城被破坏的照片提问：看到这些照片是什么感受回答问题激发学生的学习兴趣讲授新课一、被破坏的古迹在人类面前，万里长城已经不堪重负，万里长城上了2004年度全球最濒危遗产名单，作为中华文明象征的长城，如今，正蒙受着前所未有的毁坏。
目前，长城只有三分之一修复和保护完好，另有三分之一残破不缺，还有三分之一早就不复存在。
（2）在长城上胡乱的涂鸦（3）游客在长城上生火做饭、乱丢垃圾……（4）偷长城上的砖（5）将长城变成羊圈（6）修路毁坏长城小组活动探究通过小组活动探究学生了解长城修建的目的、难度以及意义，感受中国文化的博大2、其他被毁坏的文物（1）山西觉山寺辽代砖塔上被凿去胳膊的石雕，只剩下头像（2）新疆楼兰被盗墓墓葬中的壁画（3）浙江白洋湖越窑遗址处，施工现场被随意丢弃的陶瓷碎片（4）云南千年石窟一尊卧佛石像前被密密麻麻刻下了人名和到此一游留念等字样的痕迹二、保护文物古迹1、国家为保护文物（1）立法保护（2）加强宣传（3）修复古建筑2、保护古文物的人（1）保护古墓的人（2）保护长城的人3、保护文物，我能行观看图片聆听讲解通过图片，直观的感受文物古迹遭受的破坏，知道保护文物古迹是迫在眉睫。
学生学习保护文物古迹人的精神课堂小结保护文物，就是保护一个国家的历史。
一个国家的历史，是一个国家的精神支柱，我们要加强文物保护，不能让国家的历史断送在我们的手上！总结提升板书我国的国宝一、被破坏的古迹。
