先学后教,当堂训练,初中语文诗歌类备课模式

“先学后教，当堂训练”教学模式的优势一、核心要素我国课程改革的指导思想，强调教学重心不仅放在知识的传授与获取上，而要转到帮助学生掌握学习方法上来，倡导自主学习、合作学习、探究式学习等。

60年代，强调精讲多练70年代，倡导自学辅导80年代，突出学生为主体90年代，倡导学生自主学习1.让学生自学。

限制教师单向讲授时间，避免教师注入式、“满堂灌”的教学。

2.让学生当堂训练。

把学生学、教师讲、学生练有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清”，使教学质量大面积提高。

3.教师少讲。

教师在课堂上起组织教学的作用，在学生有问题的地方适当点拔，符合以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。

4.长期坚持，让学生自学和学生当堂训练形成制度化。

可以培养学生自学能力、总结归纳能力、独立思考问题能力、自我控制能力、口头表达能力等。

长期坚持能有效提高教育教学质量。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式能解决实际问题1、能有效地完成规定的教学要求。

有些教师认为教书就是把课文教一下，把例题讲一下，学生听懂了，就算完成教学任务。

实际上，这样做就是在不知不觉中降低了教学要求。

因为许多知识要求达到掌握运用的程度，而学生理解知识和能够运用知识还有一个很大距离。

这就像理解了游泳姿势和游到河对岸有本质的区别。

理论和实践处于脱节状态。

教师降低了教学要求，实际上也就降低了教学质量，形成学生课堂上“听”得很明白，但考试是不会做题，不会应用。

老师再一讲，学生又明白了。

但回头再考，还是不会的现象。

长此下去，自然学生能力低下，失去兴趣。

“先学后教，当堂训练”模式可以在实践中有效地解决上述问题。

2、能有效地解决课堂纪律问题。

让学生自学、让学生动手练习，教师巡视、督促检查教学的目标是特别关注后进生，课堂上所有的学生都有事可做，课堂纪律问题上减少。

3、能有效地解决学生注意力不集中的问题。

课堂上学生注意力一次集中时间一般不超过15分钟，所以课堂上保持和调整学生的注意力很关键。

洋思中学语文教学模式Shi yan语文教学模式推行的是“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，其本质就是将课堂教学的过程变成学生自主学习的过程。

所谓“先学”，就是学生按照教师提示的教学目标及学前指导，看书、思考、讨论、练习。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论、订正。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，目的是通过严格训练，巩固所学知识，提升学生运用知识解决问题的能力。

这样，课堂教学的过程就变成了学生自学、探究、实践的过程。

实践证明，洋思的课堂教学改革是成功的，它对于大面积提高课堂教学质量，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习和创新能力发挥了至关重要的作用。

因此，我们要学习和推广洋思的课堂教学模式。

一、指导思想（一）以人为本的教育理念要学习洋思，首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。

在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。

（二）素质教育思想素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。

课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，在充分挖掘本语文学习资源的同时，加强与相关学科的联系，拓展语文学习的空间，全面提高学生的素质。

二、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式概要（一）实施原则1、主体性原则“先学后教，当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌输转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。

教师通过让学生自主学习课文，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

2、合作性原则教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。

“先学后教，当堂训练”课堂模式的学习感悟“先学后教，当堂训练”课堂模式的学习感悟提要：通过集体备课，形成每节课的学生学习方案，课堂上，教师以问题的形式引导并监督学生通过自学完成对基础知识的学习和识记更多内容通告“先学后教，当堂训练”课堂模式的学习感悟按照学校安排，20**年10月26日—31日，我与zzz等九位教学组长一行十人到河南省焦作市永威学校参加了全国首届“先学后教，当堂训练”教学展示活动暨蔡林森教育思想研究会成立仪式，先后听取了五个主题报告和四节观摩课，并于10月29日随堂听了三节高中教学课。

通过本次学习活动，进一步加深了对“先学后教，当堂训练”教学法的认识，返校后，结合自己从教的经历和目前学校的课堂实际进行了思考，形成了一点看法，现汇报如下：一、对蔡林森教育思想的再认识蔡林森校长自1960年参加工作始至2006年退休，一直在江苏洋思中学工作，自1982年担任校长至今担任30年校长。

通过课程改革，带领广大教职工探索了一条符合教育规律的课程教学考模式，把一所农村初中办成了全国十大名校之一。

退休后，受聘于河南省焦作市永威学校任校长，永威学校是一所集幼儿园、小学、初中、高中于一体的民办学校，面对初中办学经验能否在小学、高中推行？公办学校成功经验在民办学校能否成功？江苏本土化的教学经验到河南能否得到推广等巨大压力，只身来到永威学校开始了新探索和改革，经过六年的苦心经营，终于把一所民办学校办成了全国名校。

从洋思到永威的课改成功，除了得益于蔡林森校长的人格魅力外，充分说明了“先学后教，当堂训练”教学法的科学性和可推广性。

为了使这一课改成果得到充分利用，蔡校长确定一系列制度作保障，在全体教职员工中树立“没有教不好的学生”的教育理念，推广“先学后教，当堂训练”的教学模式，执行“教书育人责任制”，走“堂堂清，日日清，周周清，月月清”的教育优质之路。

所有这些理念，在课堂中做到贯彻执行。

通过本次学习，我个人认为蔡林森“先学后教，当堂训练”教学法的关键在于“学在先，导在后”，并通过“当堂训练”实现学生的“四清”，把学习的效果落实在学生的“动脑思、动手做、生帮生”上。

邻水县鼎屏镇中“先学后教，当堂训练”九年级下教案语文教案第一单元1. 诗两首《我爱这土地》课时安排：两课时第一课时学习目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2、能够正确理解诗歌所表达的情感, 理解体味本诗的意境和意蕴。

3、能够正确理解赏析诗歌富有表现力的诗句，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

学习过程：一、板书课题，出示教学目标。

1、导入：艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

2、作者简介：艾青：1910—1996原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人；1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。

主要诗集有：《大堰河》《旷野》《火把》《欢呼集》《春天》《归来的歌》《艾青诗选》《艾青短诗选》等等。

背景简介：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

二、一读诗歌，扫除生字词语。

师：下面先请同学们朗读这首诗，比谁能读准字音，其余同学认真听，发现有读错的对方，请举手帮助纠正。

（生若有错即停，师引导更正，并板书。

）三、二读诗歌，听录音（或教师范读）让学生有感情的朗读。

1、出示自学指导请同学们边听范读边练习读，3分钟后比谁能有感情的朗读诗歌。

2、指名学生朗读。

3、讨论：纠正朗读中存在的问题。

四、三读诗歌，理解背诵。

1、自学指导：下面请同学们边朗读诗歌，边体会这首诗所表达地感情。

思考下面问题，10分钟后比谁能背诵这首诗。

⑴、理解下列诗句①“这被暴风雨所打击着的土地”，②“永远汹涌着我们的悲愤的河流”，③“无止息地吹刮着的激怒的风”，④“来自林间的无比温柔的黎明”，⑵课后练习一、二题。