for..next循环
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授课时间
课型
新授课
课时
一课时
主备人
审核人
课题
For..next循环
导学
目标
1、掌握FOR循环语句的基本格式;理解FOR循环语句的执行过程。
2、能根据实际问题确定程序中的循环条件和循环语句。
3、能用for循环结构编写简单的程序。
4、培养学生分析问题,解决问题的能力。
结合教材106-109页内容,自主探究,尝试解决任务。
小组合作
完成教材108页例3.4.6
求1+2+3+..+100的和
教师巡视,指导。及时解决学生遇到的问题或者发现的共性问题
结合教材和自主探究结果,小组合作尝试完成任务
For循环,部分学生可能只是知其然不知其所以然,下面环节老师和学生共同分析运行原理
(1)如果是你,你愿意订合同吗?
(2)请列式计算杰米要给韦伯多少钱
(3) 用前面所学的顺序结构能不能编程得出结果?这样编程好不好?有没有更简洁的方法?
思考3个问题并尝试解决并回答
研 习
自主探究
出示任务,自主探究:
1.for循环的语法格式。
2.for循环的执行过程。
3.步长的设置要求。
将教材的内容归纳为基本教学任务,让学生自主探究完成。教师巡视,指导。
演示同学给大家讲解自己的程序。
其他同学可以根据自己的情况提出疑问或不理解的地方,从而达到彻底的掌握本课内容。
板书设计
教学反思
拓 展
请大家看下面的故事,思考与用程序计算得出答案。在印度有一个古老的传说:舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人——宰相西萨•班•达依尔。国王问他想要什么,他对国王说:“陛下,请您在这张棋盘的第1个小格里,赏给我1粒麦子,在第2个小格里给2粒,第3小格给4粒,以后每一小格都比前一小格加一倍。请您把这样摆满棋盘上所有的64格的麦粒,都赏给您的仆人吧!”国王觉得这要求太容易满足了,就命令给他这些麦粒。当人们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时,国王才发现:就是把全印度甚至全世界的麦粒全拿来,也满足不了那位宰相的要求。那么,宰相要求得到的麦粒到底有多少呢?
重点
1、掌握FOR循环语句的基本格式;2、理解FOR循环语句的执行过程;
难点
根据实际问题,确定程序中循环条件和循环语句。
教 学 过 程
教学环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及策略
复 习
导入新课
和同学们一起通过小故事来复习学习过的知识并引入新课。
请大家看下面的故事,思考与回答。一个叫杰米的百万富翁,一天他碰到了一件奇怪的事,一个叫韦伯的人对他说,我想和你订个合同,在整整一个月中,我每天给你10万元,而你第一天只需给我一分钱,以后每天给我的钱是前一天的两倍,杰米非常高兴,他同意订立这样的合同。
结果教材85页让学生知道指数运算符号为:^
巡视指导,个别辅导
结合教材,自主探究,合作交流完成任务。
最终得出结论,到底对谁有利。
数学算式的总结得出,有的同学可能不能完全理解,和同学们在黑板上一步步的验证。
精 习
交流评价、课堂小结
交流部分:选择两到三位学生代表,给大家展示自己的程序,教师可以趁此对程序有问题的学生进行全班解答,教师对学生程序中存在的问题进行总结性评价并提出意见。小结部分:教师回顾本节课的内容,巩固已学过的知识。多媒体课件给出FOR循环语句的基本格式、流程框图,进一步强调如何确定循环变量、循环条件、循环体
3.for序解决刚开始上课时,老师讲的故事,得出最终结果,到底对谁有利。
对应程序题为:
s=(20+21+22+23+…+230)/100和10*30万的大小
程序体为:
S=1
For i=1 to 30
S=s+2^i
Next i
M=s/100
和学生共同分析,得出数学算式。
知识内容:
1、for语句的基本格式
For 循环变量=初值 to 终值
【循环体】
Next 【循环变量】
分析求1+2+3+..+100的和这个程序的运行原理,程序体为:
S=0
For i=1 to 100
S=s+i
Next i
在黑板上和学生共同分析程序运行每一步时变量s,i的值,让学生理解FOR循环语句的执行过程。
S=s+i
Next i
2、S=0
For i=2 to100 step 2
S=s+i
Next i
和学生共同分析,初值和终值应当怎么设置,步长应当怎么设置。
巡视指导,个别辅导
结合教材,自主探究,合作交流完成任务。
个别同学对初值和终值以及步长设置多少,可能还是不太理解,教师可以个别辅导,也可以组织程序完成较好的同学大屏幕演示讲解。
学生和老师共同分析每一步的执行过程,从而加深理解其执行原理
2.带步长的for语句格式
For 循环变量=初值 to 终值【step步长】
【循环体】
Next 【循环变量】
1.求1+3+5..+99的和
2.求2+4+6..+100的和
任选一道,设计程序
程序体为:
1、S=0
For i=1 to 99 step 2