2020年小学教师资格证《教育教学知识与能力》押题练习试卷B卷 附答案

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2020年小学教师资格证《教育教学知识与能力》押题练习试卷B 卷 附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（ ）。

A.夸美纽斯 B.斯宾塞 C.杜威 D.博比特2、对小学生进行减压团体心理辅导时，采用的思想放松方法主要属（ ）。

A.行为疗法 \ B.艺术疗法C.认知疗法D.精神分析疗法3、下面不属于元认知策略的是（ ）。

A.计划策略 B.组织策略 C.监视策略 D.调节策略4、人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。

这反映人的身心发展具有（ ）。

A.阶段性 B.整体性 C.顺序性 D.差异性5、国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定的教育工作的发展思路和发展方向是（ ）。

A.教育目标 B.教育目的 C.教育方针D.教育策略6、巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。

这一教学理论称为（ ）。

A.教学环境最优化 B.教学内容最优化 C.教学过程最优化 D.教学方法最优化7、按照美国学者古德莱德的课程理论教师在课堂教学中具体实现的课程属于（ ）。

A.理想的课程 B.正式的课程 C.领略的课程 D.运作的课程8、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（ ）。

A 、以综合课程为主 B 、以学科课程为主C 、分科课程与综合课程相结合D 、分科课程为主，综合课程为辅9、通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（ ）。

A.信度 B.效度 C.难易度 D.区分度10、小学课外活动的基本特点是( )。

A.自愿性B.强制性C.规范性D.随意性11、当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于( )。

A.学科课程B. 活动课程C.经验课程性D.社会课程12、启发式教学体现的教学规律（ ）。

A.教师主导与学生主体相统一B.掌握知识与发展智力相统一C.传授知识与思想品德教育相统一D.直接经验与间接经验相统一13、世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（ ）。

A.《论语》B.《大学》C.《学记 》D.《孟子》14、目的游离评价模式主张（ ）。

A 、评价的重点是课程计划预期的结果B 、更多地考虑课程课程计划需要的程度C 、应着重关注课程计划满足目标的程度D 、评价的重点放在课程计划实际的结果上 15、针对班级学生基础较差,学习兴趣不高的情况,周老师上课时对教学内容进行删减,增加一些趣味性知识,这一课程实施符合（）。

A.忠实取向B.创生取向C.技术取向D.相互适应取向16、不顾外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（ ）。

A.独立型B.依存性C.整体型D.系列型17、马克思认为，造成人的片面发展的根本的原因是（ ）。

A.个人天赋B.社会分工C.国家性质D.教育水平18、SQ3R 阅读策略中的Q 指的是（ ）。

A.浏览B.提问C.陈述D.复习19、“是故学而后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

故曰教学相长也”这句话出自（ ）。

A.大学B.论语C.学记D.孟子20、儿童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（ ）。

A.维生素AB.维生素B2C.维生素CD.维生素D二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、简述沟通在学校管理中的作用。

2、教师建立良好师生关系的基本要求有哪些？3、简述小学生情绪情感发展的特点。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、南京市二十四中的班主任史老师，承诺在带班的三年期间，满足每个同学的一个愿望(只要是合理的)。

有个同学的愿望是在植树节这一天亲自植一棵树。

植树节这一天，史老师帮助这个同学实现了愿望，而且使全班同学度过了愉快的一天。

(1)选择一个纪念日，设计一个有特色的班级活动方案。

(2)运用相关原理分析上述案例。

2、在一次小学英语优质课竞赛中，有位教师用猜物游戏教学水果类生词和句型“I’d lik e a/an…”。

该教师手拿书包对学生说：Look ，I have a new bag.Guess ，what’s in the bag?学生猜出了几种水果(banana ，apple ，orange)后再让学生运用句型“I’d like a/an…”表达。

问题：上述课堂教学游戏能取得预期的效果吗?结合上述材料，谈谈在小学英语课堂中该如何设计游戏。

五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、回答问题：白居易《草》离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

(1)描写该诗的意境并分析主题。

(2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。

(3)设计针对生字”枯“的写字指导过程。

参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、B2、【解析】D。

冥想放松、方法属于自我暗示的方法之一，它属于精神分析疗法。

3、B4、C5、C6、C7、D8、A9、B10、A11、A12、A13、C14、D15、D16、A17、B18、B19、C20、答案：B解析：维生素B2是各种黄酶（含有核黄素的氧化还原酶）辅基的组成成分，如果缺乏维生素B2，宝宝易患口角炎、皮炎、角膜炎、食欲减退、腹泻等症。

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：(1)信息传递。

这是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。

沟通把信息载向学校系统的上下左右，使学校成为一个既有分工，又有合作，权责明确，运行有序的系统。

(2)控制。

学校对其下属的机构以及全体师生实施统一的指挥和协调，离不开沟通渠道。

学校的机构系统实际上就是正式的沟通渠道，上级的指令通过它层层下达，下级的情况通过它层层上报，学校通过这一机构系统可以达到有效的控制。

(3)激励。

在学校中，沟通是一种激励的工具。

及时地领导工作，对工作绩效的评估进行肯定，奖励出色的行为，对下属提供培训深造的机会等，这些沟通方式都是为了达到激励的目的。

(4)情感交流。

沟通可以满足人们社会交往的需求。

通过正式的或非正式的沟通渠道，人们彼此之间交流情感，交换对于学校内一系列问题的看法，有助于提高个人的参与感、满意感。

2、答案如下：(1)要树立正确的学生观;(2)建立教师威信;(3)要善于同学生交往;(4)发扬教育民主，倾听学生意见;(5)提高教师自身素质;(6)正确处理师生矛盾。

3、答案如下：(1)小学生情绪情感的丰富性不断扩展对于小学生来说，学习成了他们的主导活动，完成各项学习任务成为小学生最主要的需要，这些与学习活动和学校生活相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。

通过集体活动，儿童的集体观念得到增强.产生了集体荣誉感;同伴交往的增加、同伴交往的深入，使儿童产生了友谊感。

此外，小学生的各种高级情感的不断发展也在丰富小学生的情感世界。

(2)情绪情感的稳定性逐渐增强随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。

虽然与成年人相比，小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化.小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强.冲动性和易变性逐渐消失。

(3)情绪的深刻性不断增加小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻了。

随着儿童年龄的增长，儿童的归因能力不断得到提高，情绪体验逐步深刻，愤怒的情绪开始逐渐减少，并更加现实化。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：(1)按照班级活动方案的基本要素进行设计，班级活动一般包括：①活动标题;②活动目标;③活动时间、地点、人员;④活动内容、形式;⑤活动步骤;⑥活动准备;⑦活动总结与反思七部分内容。

班级活动要基本涵盖以上七部分内容。

(2)①在新课改观念下，教师与学生是相互平等的关系;②热爱学生是教师职业道德的核心。

2、答案如下：我认为上述课堂游戏不能取得预期的效果。

该游戏比较适合学习生词，却不适合学习“I’d like a/an…”句型。

课堂教学游戏是情境教学的一种形式，它是对现实生活的一种模拟。

游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。

在小学英语教学中，老师应根据教学内容将游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。

为了能使英语教学游戏真正发挥其功能，我认为应注意以下几个方面：(1)游戏设计要有趣味性和竞争性小学英语教学的首要目标是培养学生学习英语的兴趣，课堂上开展英语教学也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。

同时，根据小学生好奇心和好胜心强的特点，老师设计的游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。

例如：“鹦鹉学舌”传话游戏比赛，要看哪个小组将信息传递得又快又准确;再如“听辨”游戏、“听述描图”游戏以及“想一想”、“猜一猜”游戏，对学生树立学习信心和学习兴趣都是很有利的。

(2)游戏的规则要明确，具有激励性和可控制性为了能使英语游戏收到实效，游戏规则一定要明确。

老师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则和要求向学生介绍清楚，要克服边做游戏边不断补充要求的现象。

因为学生如果不明确知道游戏意图，会觉得无所适从，会对游戏失去兴趣。

另外.要注意游戏的激励性和可控制性，尤其像“猜一猜”类的游戏，开展游戏是为了让学生在情境中练习运用所学的语言，而不是注重猜或玩。

因此，教师应对“猜一猜”类的游戏确定范围。

例如，让学生猜“What is hisjob?”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围是“teach-er，doctor，driver，engineer”并要求学生问得快和猜得快。

为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面老师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。

除此之外，游戏中，教师还可以引导学生，这样有利于学生参与到活动中去。

例如：在“Tbuch your…”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，教师在其背后做动作(如摸头)，让其他的同学发号指令：“Touch your head”。