初一学生互评作文流程

初中“互改互评式”片段作文教学探究在初中语文教学中，互改互评是一种常见的教学方法。

通过让学生相互检查和评价作文，可以培养学生的自主学习能力，提高写作水平，并且能够促进学生之间的交流和合作。

一、互改互评的基本步骤：1. 分组互改：将学生分成小组，每个小组有一个组长。

组长负责组织小组成员互相评改作文。

可以根据学生的写作能力或者兴趣爱好进行分组，确保每个小组的平均水平相当。

2. 交换作文：组长将自己的作文发给组员，组员则将自己的作文发给组长。

每个学生要保证自己的作文都能在规定的时间内发给其他组员，以确保互改的顺利进行。

3. 评改作文：学生根据老师提供的评改评分标准，对组员的作文进行评改。

评改时，可以对作文的内容、结构、语言表达等方面提出修改意见，并给出一个总体评分。

4. 互评讨论：下课后，小组成员可以相互讨论对方的作文。

可以讨论作文中的问题，提出意见和建议，并且互相学习对方的写作方法和技巧。

这样可以加深学生对写作的认识，提高写作水平。

1. 激发学生学习的主动性：通过互改互评，学生可以主动参与到评改的过程中，从中发现自己作文中的问题，并加以改正。

这样可以激发学生的学习兴趣和写作积极性，提高学生的学习主动性。

2. 提高写作水平：学生在评改作文的过程中，可以接触到其他同学的优秀作文，学习到别人写作的技巧和方法。

通过评改他人的作文，可以发现自己作文中的不足之处，并且吸取教训，提高自己的写作水平。

3. 培养学生的合作精神：互改互评需要学生之间的互相合作和协作。

学生在互改作文的过程中，需要相互交流和讨论，共同进步。

这样可以培养学生的合作精神和团队合作能力。

4. 加深学生的归属感：通过互改互评，学生可以与同学们进行交流和互动，增加彼此之间的了解和认识。

学生可以得到同学们的认可和赞赏，从而增强学生对班集体的归属感和凝聚力。

互改互评式作文教学是一种非常有效的方式，可以培养学生的自主学习能力，提高写作水平。

在实践中，老师可以根据学生的实际情况进行适当的调整，以确保学生能够真正受益于互改互评。

作文教学案例初中生作文互评教学案例一、案例背景1.写作材料：2.传统的批阅方法，学生的积极性不高二、设计意图让学生在互相评改作文的过程中，领悟自己写作上存在的问题，在同学交流中掌握写作技巧和方法。

培养写作的信心和热情，调动写作的积极性，不再害怕写作，从而乐意写作。

三、教学目标1.掌握作文互评的步骤与方法。

2.学会赏析，培养学生的阅读能力、3.培养学生主动探究、团结协作、共同提高写作水平。

四、课前准备1.提前浏览一遍全班所有的文章，对学生存在的问题，做到心中有数。

2.多媒体展示中考作文评分等级，明确评分标准。

五、教学过程（一）写作材料分析，要点讲解。

1.从“材料分析中确定写作体裁。

2.抓住材料中的关键词付出，享用，分享等词语确定主题3.学会化大为小，找好切入点，从熟悉的生活中选材。

4.字数要求不少于600。

六互评作文要求1、认真对待自改互改作文。

2、客观公正批改，多发现优点。

3、各小组集中批改。

4、认真写好批语，做好眉批、旁批、总批。

七互评标准1看格式是否正确（5分）：题目是否写在第一行正中，开头是否3行内。

分段是否5—7段，字数700字以上。

2.看卷面是否整洁（5分）：正确、整洁、美观3.看错别字、病句、标点符号误用共有几处（5分）4.看文章的中心（主旨）：是否突出、积极向上（10分）5.看文章的选材（10分）：①是否围绕中心。

②是否符合生活实际。

③是否典型、新颖。

④是否积极向上、真善美、正能量。

6.看文章的层次结构（5分）：①层次段落是否清晰。

②过渡是否自然。

③开头和结尾是否照应、点题。

7.看文章的语言表达（5分）：①是否通顺准确、生动感人；②是否以记叙为主，兼有描写、议论、抒情。

（交代六要素；事件的起因用100字左右交代清楚，可插入环境描写，详细记叙事件的经过。

八作文互评互改要求：1.标题“我们班的故事”写在第一行正中。

2.开头简洁点题，大约3行。

3.交代六要素。

事件的起因用100字左右交代清楚，可插入环境描写，详细记叙事件的经过（抓住人物进行描写：语言、动作、神态、心理、肖像等）。

初一学生互评作文流程 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT学生互评互改作文一、评改原则：尊重同学，不取笑他人；本着学习的心态，多看他人优点，“见贤思齐”、“见不贤而内自省”。

二、在作文题目后面上评改者姓名。

三、默读作文，边动笔：1.圈出错别字、语病、标点——一个错别字扣1分，重复的不累计计分；一处语病扣1分，扣完5分为止；一处错误标点扣1分，扣完5分为止。

2.用破浪线划出描写具体的语句，优美的句子，准确的词语等。

四、判断卷面①字体是否工整，字迹是否清晰。

②是否整洁。

五、判断标题和字题：①缺标题扣5分。

②字数不足的，每少50字扣1分。

六、内容和中心：1.题意：是否紧扣作文题，符合要求+10~02.中心：是否明确、集中。

+10~03.内容：①是否真实。

②材料是否典型。

+10~04.感情：①是否真挚。

②思想是否健康。

+10~05.结构：①层次是否清晰。

②是否完整。

+10~06.语言①是否通顺、流畅。

②是否富于变化。

+10~七、加分（四项中有一项比较突出就可依据该项酌情给分，不需四项兼顾）1.创新①见解新颖。

②材料新鲜。

③构思精巧。

④推理想象有独到之处。

⑤有个性色彩。

2.文采①用词贴切。

②句式灵活。

③善于运用修辞方法。

④文句有表现力。

3.丰富①材料丰富。

②论据充实。

③形象丰满。

④意境深远。

4.深刻①透过现象深入本质。

②揭示事物内在的因果关系。

③观点具有启发性。

抄袭：要有证据，确认是抄袭的作文，课判为0-10分。

写评语：1.优点、亮点2.存在问题、疑问：3.修改建议：4.总分：5.写上评改日期。

初一学生互评作文流程在初一学生学习过程中，互相评阅作文是一项促进学习和提高写作水平的重要活动。

通过互评，学生不仅可以了解他人的观点和写作风格，还可以从他人的作品中学习到更多的写作技巧和经验。

下面将介绍初一学生互评作文的流程及其重要性。

1. 选定互评时间和主题在进行互评前，首先需要确定好互评的时间和互评的主题。

老师可以提前告知学生互评时间和要求进行互评的作文主题，以便学生提前准备。

2. 互相交换作文学生在确定好互评时间后，需要将自己的作文交给同学进行互评。

每个学生需要交换作文，以便对他人的作品进行评阅。

3. 进行评阅和提出建议学生在阅读他人作文的同时，需要认真评阅作品，并提出具体的建议和意见。

评阅可以包括对作文内容、结构、语言、逻辑等方面的评论，可以指出作文的亮点和不足之处，并提出改进意见。

4. 交流讨论和反馈在互评完成后，学生可以通过交流讨论的方式，相互分享对他人作品的看法和意见。

可以就评阅过程中遇到的问题进行讨论，并对互相提出的建议进行接受或反馈。

5. 汇总反馈意见进行修改学生在交流讨论后，可以根据他人的建议和意见对自己的作文进行修改。

可以在互评的基础上进一步完善作文，提高作品的质量，以便更好地展示自己的写作能力。

6. 提交最终作品最后，学生需要提交修改后的最终作品给老师进行评定。

老师可以根据学生的作文质量和改进情况进行评分，以便帮助学生不断提高写作水平。

通过初一学生互评作文的流程，学生可以在互相交流和讨论中提高写作能力，培养批判性思维和合作精神，同时也可以增进同学之间的友谊和团结，共同进步。

以上就是初一学生互评作文的流程，希望通过这样的活动，能够激发学生对写作的热情，提高写作水平，培养学生的综合能力。

学生互评作文“四步法”教师有计划地指导学生互评作文，有序地培养学生评改作文能力，是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径。

《语文课程标准》中明确要求，初中生“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，可以分享感受，沟通见解”。

因此，结合实际，总结出有效学生互评作文的几种方法。

一、选读美段刚刚接触“品评作文”的学生，不能对他们要求太高，只要他们能找出美句美段并用指定的符号（如波浪线）标画出来就行。

如果时间允许，可以在小组中再进行一次选评，公认的美段由最先发现的同学起来诵读。

这样无形中就扩大了激励面，不仅“美段”的习作者有成就感——我写的文章被同学们认可了！而且诵读“美段”的同学也有成就感——是我发现了这段美文，小组的同学都（大多数）赞同我的观点。

当诵到极佳妙处，如果不自觉地掺入了教师的赞叹或同学们的掌声，这种荣誉感还可以升温。

如此，在“千里马”与“伯乐”之间就会形成良性互动。

在条件允许的情况下，教师若能把小组推荐的美段做筛选后印发给学生，则更便于同学们交流和诵记。

二、修改缺陷仅仅停留在找出一篇文章的一两处佳妙还远远不够，还得想一想，其他文句或文段为什么不好或者不够好，怎样改才能更好一些。

同时，教师应告诉学生一些基本的符号，比如标画错别字、增加、删除、修改等，或者给学生印发一份批阅的蓝本，然后让学生按照规定的符号去批改同学的作文。

最好能在两人或三人组合中进行，便于合作交流，速度较快的同学可用不同颜色的笔批阅其他同学已经修改过的作文。

有不同的意见拿到小组中共同讨论，或争议较大一时得不出定论，则可邀请老师加入。

比较典型的例子，教师还可拿到班上讨论，让学生在反复地参与中加深印象，以免在自己的作文中出现类似情况。

经过一段时间的训练，学生对字、词、句的修改基本掌握以后，便可按照类似的程序进行篇章结构的修改。

当然，修改篇章结构的难度会更大一些，因此教师的主导作用就更为重要。

初中作文互评标准及操作细则第一篇：初中作文互评标准及操作细则初中作文互评标准一、作文评改标准。

6项基本内容，每项15分：（1）是否符合题目要求；（2）立意是否明确、正确；（3）选材是否围绕中心，是否典型、具体；（4）结构是否完整，段落划分是否合理；（5）语言是否规范、通顺；（6）书写是否端正，文面是否整洁。

符合如下条件之一，可酌情加5~15分1．立意深刻。

2．构思独特。

3．语言优美。

4．富有个性。

5．文面整洁，书写优美。

出现以下情况，可酌情扣分1．不足700字，酌情扣5~15分。

2．错别字每3个扣1分（重复的错字不计），最多扣3分。

3．不能正确使用标点，扣3～5分。

4．文面脏乱，字迹潦草，难以辨认，扣5～10分。

二、改评的具体方法及要求。

(1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批），可以为同学改，也可以留给本人去改。

(2)再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。

(3)写出总的评语（评语要客观公正，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议）。

(4)依据标准，逐项打分，并打出总分。

（5）标名改评者姓名。

三、互改互评，共同提高。

改评小组成员在改评过程中，应相互帮助，有疑问或争议时可展开讨论。

四、推选范文。

互评结束后，评改小组推选公认好的文章，有特色的文章或进步明显的同学的文章。

五、复查讲评，张贴佳作。

完成了以上程序后，教师把互评互改过的作文全部收上来，全部过目复查一遍。

在讲评课上对做得出色的给予表扬，对做得一般的给予鼓励，对做得不太妥的给予中肯的指正。

然后精心选出七八篇优秀的作为典型例文让学生反复欣赏比较，借鉴学习。

六、自己修改，鼓励成功。

上述环节结束后，把作文本还给作者。

作者认真阅读评语及修改意见，总结文章得失。

也可针对评语提出自己的不同意见，与评改者进行讨论。

第二篇：初中作文互评标准初中作文互评标准一、出示评改标准。

作文讲评10项基本内容，即（1）文体符合要求；（2）中心明确；（3）内容具体；（4）条理清楚，结构完整；（5）语言通顺、简洁；（6）表达方式恰当；（7）错别字和病句少；（8）标点符号使用正确；（9）格式正确；（10）书写端正、文面整洁。