初中语文_《叶圣陶先生二三事》教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教学目标：

1．了解作者，积累相关语言。

2．学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。

3．学习叶老待人宽待己严的品质。

二、教学重点：

学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得

三、教学难点：

品行教育

四、教学过程：

教师活动 学生活动

一、情景激趣

叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。 他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了记者和读者的阅读。所有的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。

上节课文，我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范。

板书:叶圣陶

二、探究生趣 ：精读课文，深入理解文意。

（一）课件出示自学提示：

朗读课文第一部分，然后回答问题：

“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含义？

明确：对叶老的去世深感悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。

设计意图：理解写作意图，体味感情基调

（二）课件出示自学提示：

朗读课文第二部分，然后回答问题： 1．“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么？

明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已 “失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格

3．作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？

明确：强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。

自由读，同桌交流

速读本段，把握整体

独立思考，与下文相联系

4．课件出示自学提示：

“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动”，第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚的？

明确：为吕叔湘先生的文章改标点；让张中行先生帮助修改文章，叶老认为改得不妥之处，谦虚而恳切地问张中行先生，同意不同意恢复。

板书:待人厚

设计意图：学习略读的方法,强化朗读教学地位,在反复朗读中感知文本,体会叶老“宽的一面”，谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨的美德.

5．课件出示自学提示：“日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的？

明确：送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。

我去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤。

6．课件出示自学提示：“他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方面来表现他的律己严的？

明确：是从三方面来表现的：

1.写文章方面要求自己言文如一，

3.文风方面要求简洁

2.重视语文求完美。

设计意图：感悟叶老品德美的另一方面，利用已有的学习步骤和方法，标画叶老的语文主张，体味“严的一面”，知识与情感教育水到渠成

（三）朗读课文第三部分，然后回答问题：

1．“问题是行方面的如何效法”，作者认为应如何效？

明确：要知难而不畏难，要长记于心，向叶先生学习，德行如一。

2．“都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心”，这句话表达的含义是什么？

明确：语文方面要学习叶老关于写话的主张，要体会他提出那种主张的良苦用心。

板书:律己严

（四）理解课文表达的中心

1．这篇文章表达了怎样的中心思想？

明确：本文表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。

2．本文的中心思想对你有何启示？

你对本文有哪些与众不同的理解？学了本文后你有哪些与众不同的收获？

三、总结固趣：

略读本节文字，采用标序号方法，概述故事

跳读第二部分，按照自然段标注中心内容四人小组合作，用精练的语言概括

朗读，感知主要内容

学生概括，加深理解

谈谈收获，情感态度价值观教育

情感升华,齐读名句

总结思考,回答问题

今天我们继续学习了《叶圣陶先生的二三事》，要思考叶老具有怎样的品德以及在写作与文风方面有怎样的主张。我们要从文中所写的小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。

四、布置作业

学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

1． 你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

2． 以《XXX二三事》为题，写一篇文章，要注意借鉴张中行先生在《叶圣陶先生二三事》中的写作技巧。

五、：课外阅读

《怀念圣陶先生》 吕叔湘

学以致用，指导写作

《叶圣陶先生二三事》学情分析

人教版七下语文第一第二单元主要训练精读与主要语段含义的把握。本文是第三单元课文的首篇,本单元训练重点是略读.另外,还要注意在阅读文章的基础上,对内容和表达有自己的心得。

本节课呈现的是第二课时。在略读中思考叶老具有怎样的品德以及在写作与文风方面有怎样的主张。引导学生从文中所写的小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。

本班有44名学生，语文素养比较突出的和学习上有困难的各占30%，课堂组织纪律较好。大部分学生能较快的接触文本，按照教师的指导去略读和体验文本，思考积极活跃，学习效果明显。但是也有5——8名学生课上表现一般，似乎游离于课堂，收获甚微，这部分

学生将是今后教学中重点关注的对象。

效果分析

文章开篇言简情挚,富有震撼力的“双层的悲哀”，内涵深刻，感情基调昭然。学生仔细品味，能条理讲明感悟。

第一个方面：写“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而感动”，这是个总起句，学生在略读中重视了句子的提示作用，能在小组合作的基础上概述待人厚的几件事，能真切感悟到叶老严谨、认真、诚恳、谦逊的美德。接下来探讨日常交往中待人厚的一些言行。虽然是生活小事，但是在那个特殊的年代，叶老对作者这样一个落魄的人竟然如此情重！结合时代背景，学生理解教较透彻，教学顺利。

第二个方面：回忆叶圣陶先生不仅有为人宽的一面，还有严的一面，那就是律己。学生在朗读的基础上概述事件，按照叶老的语文主张，试着精练语言，学以致用，指导实践写作，学生有体会，教师 有要求，将知识学习，情感体验，写作指导融为一体。

素养提升：本文所叙事情虽小，但是小事情见大品格。本课的学习学生在自主阅读的基础上，把握文本主要内容，理解从小事中折射人物美德的方法。文章叙议结合，语言平易质朴，是学生学习借鉴的典范文本。

课后反思

叶圣陶先生的德从文中叙事的角度看分为“宽厚待人”之德；“正心修身律己”之德。一是对己，一是对人，泾渭分明，前后形成鲜明

的对比。也正因此叶老的伟岸形象才立体、可感。

细读课文，叶老的美德都含在字里行间的一言一行中。细读叶老之语言“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”这“不必”、这“千万”、这“都”简单的几个副词却处处透着叶老的谦虚与恳切，宽厚与严己，可敬、可爱的形象立刻在心中高大起来。

这慈善和蔼之态就是长者，就是亲人，谁不心怀暖意？这是怎样的一份宽厚呀！谈到谨严律己，我辈之人更是为之汗颜，看叶老为标点而推敲、欲简洁而力行。稍有不妥则改之，且是必改之，坚决改之。

本文是第三单元课文的首篇,本单元训练重点是略读.另外,还要注意在阅读文章的基础上,对内容和表达有自己的心得。

鉴于以上的两个方面的思考，结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在阅读文本并整体感知文本内容。第二课时以课文主体内容为重点，引导学生的进行情感体验。实际教学中能顺利完成目标，课堂结构完整，生生合作、小组合作学习效果明显。但是，由于学生对课文预习不够，对文章章节内容把握和原文朗读欠缺，在处理“严”的教学环节显得仓促呆滞。

《叶圣陶先生二三事》教材分析

《叶圣陶先生二三事》是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶交往中的几件小事，表现了叶圣陶先生谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露了作者的追思仰慕之情。作者张中行，著

名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的。张中行写叶老,一是为了怀念叶老,二是为了表达对叶老美德的赞扬之情。

学习本文既要体会到叶圣陶先生可敬的精神和品格，也要领悟叶圣陶先生在语言运用方面提出的主张，并落实到实践中去，以对学生的品德涵养和语文学习有所助益。本文写作自然平实，明白如话，值得学习借鉴。本单元在阅读方法上重点培养学生略读，看规定的时间能否完成阅读任务，根据实际情况方法指导和针对性练习，逐步提高阅读速度和阅读质量。本课是第三单元的首篇，是在前两个精读单元的基础上的新的训练，可以应了那句“好的开头是成功的一半”。本课散文笔调，叙事方法和语言表达都值得学生模仿和借鉴。。

评测练习

一、基础知识

1.叶圣陶，又名 二十世纪著名作家 、 、

2.张中行是当代知名 、 、 。

3.《流年碎影》的作者是 ，《顺生论》的作者是 。

4.本文记述的叶圣陶的主要品德是 。