英语人教版六年级上册Unit 5 Part A Let's learn

《Unit 5 What does he do？》
part A Let’s learn教学设计
教学内容：A. Let’s learn Listen, match and say
教学目标：
知识目标：
1.学生掌握四会单词或词组：factory worker, postman, businessman, police officer。

2.学生能运用句型：Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman. 与别人进行沟通交流。

能力目标：
培养学生的语言运用能力和交际能力，学生能够灵活运用所学句型进行问答。

情感目标：
培养学生热爱学习，努力学习的生活态度。

文化目标：
让学生了解不同的职业。

教学重、难点：
教学重点：掌握Let’s learn部分的四会单词和词组。

教学难点：单词factory worker, postman, businessman, police officer 的发音以及他们在句型中的灵活运用。

教学方法：以“导、学、测、研、练”五步教学法为主线，穿插情景交际法，小组合作法，游戏法等教学方法。

教学准备：多媒体课件、录音机
教学过程：
Step 1: Warm-up and lead-in（复习热身，导入新课）
Sing a song:《What do you want to be？》（设计意图：课件播放歌曲视频，师生齐唱这首歌曲，既调动了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又复习了关于职业的词汇及有关句型，为下面的学习做好铺垫。

）
Free talk：师生对话，导入新课。

教师课件呈现本节课学习目标（知识目标），让学生明确本节课我要学会什么。

T: OK, boys and girls. Now, I’m a reporter.
I want to interview a student.
What does your father do?
S1: He is a /an...
T: What does your mother do?
S1: She is a /an...
T: OK，今天我们再来学习四个表示职业的新词汇。

首先让我们看看这节课我们要学会什么。

（设计意图：通过free talk环节，呈现目标，导入新课。

）Step 2: Presentation Let’s learn （呈现操练，检测研讨）
1.多媒体课件呈现工厂工人的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is a factory worker. 教师板书并教读词组factory worker，注意单词factory和worker的发音，可采用拆音拼音法教读：fac-tory，work-er。

教师示范朗读，引导学生观察教师的口型，并注意模仿，教师由慢到快教读。

2.课件呈现一张邮递员的图片，问：What does he do? 引导学生回答：He is a postman. 教师板书并教读单词postman.可用拆分法教读单词post-man。

男女生运用所学句型交替进行问答练习，如：Girls: What do you do? Boys: I am a postman. Boys: What do you do? Girls: I am a postman.
3.课件呈现商人图片，问学生：What does he do? 学生回答：He is a businessman. 教师板书并教读单词businessman。

4.课件出示警察的图片，问：What does she do? 引导学生回答：She is
a police officer. 教师板书并教读词组police officer。

5.教师问一位学生：Is your father a postman? 引导学生回答：No, he isn’t.教师继续问：Is your father a police officer? 学生回答：No, he isn’t.教师再
问：What does he do? 学生回答：He is a/an... 。

6.教师播放Let’s learn部分的录音，学生先静听，注意仔细听单词的发音，然后反复播放录音，学生跟读。

学生两人一组替换关键词，在对话练习中操练单词和句型。

（设计意图：这一环节通过课件呈现新词汇，直观明了，在单词的教授中，采取了拆音拼读法，拆分单词法等多种方式，突破单词发音的难点，同时培养学生自主识记单词的能力。

通过听、读、对话等多种方式操练单词和句型。

层层深入，逐步掌握。

）
检测：拼写单词比赛（学生四人一组，小组合作在卡片上拼写单词，最先完成并且书写规范准确的小组获胜。

）（设计意图：通过拼写比赛，一是检验学生四会单词的掌握情况，二是活跃课堂气氛，激发学习积极性。

）研讨：教师在黑板上对应板书单词：work、post、business、office，让学生观察、比较两组单词，有什么不同，引导学生分析总结出职业单词构成的两个规律：
(1)在词后加er或r表示职业。

(2)在词后加man表示职业。

然后教师指着自己说两个句子：I am a postman.I am a businessman.让学生判断句子对错，并分析为什么，进而引导学生总结有的职业要分男女的规律。

男的加man，女的加woman。

（设计意图：这一环节，我引导学生通过观察对比，分析总结，让他们自己去发现知识，掌握知识，充分调动学生的自主学习积极性。

学生通过自己分析得到知识比老师的直接灌输学习效果要好得多。

同时又满足了学生的学习成就感，让学更乐于主动学习。

）
Step 3: Practice （当堂训练，运用语言，强化新知。

）
教师播放Listen, match and say部分的录音，让学生匹配相应信息，题目如下：Jiao Jie’s mother police officer Ge Nan’s father
postman Zhou Jia’s mother factory worker Liu Qian’s father businesswoman …
学生做好练习，教师核对答案。

然后加大难度，让学生小组内就此部分信息创编对话，展开情景对话练习，鼓励学生运用所学语言自由发挥，如：T: Is Jiao Jie’s mother a police officer? S: No, she isn’t.
T: What does Jiao Jie’s mother do? S: She’s a businesswoman.
小组代表展示表演。

(设计意图：这一环节的设计，既培养了学生听、说的能力，同时又加大难度，让学生自主创编对话，表演对话，培养学生综合运用语言的能力和小组合作的意识。

）
Step 4: 学生谈收获，再次回顾知识。

（设计意图：再次回顾本节课主要内容，达到知识的深化。

）
板书设计
Unit 5 What does he do?
factory work er work
post man post
business man business
police office r office
Is your father a postman? No, he isn’t. .
What does he do? He’s a businessman.。