《谈读书》教案五篇

第 1 页 共 20 页 《谈读书》教案五篇

读书使人明智，读诗使人聪明，演算使人精细，哲理使人深入，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，读书能塑造人的性格。以下是职场和大家分享的《谈读书》教案五篇参考资料，提供参考，欢送你的参阅。

《谈读书》教案1

《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课，文章主要议论了读书的好处。围绕“读书”这一话题从三个方面展开阐述：首先谈读书的目的。作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛那么矫，全凭条文断事乃学究故态。”其次谈读书的方法。他主张对不一样的书应分别采用选读、通读、精读等不一样的读法，并且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。最终，作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点强调了读书的作用。这篇文章中，作者以简明而深入的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。 第 2 页 共 20 页 【学生分析^p 】

1、知识技能方面：九年级的学生有必须的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不一样的见解，对同学的答复能作出评价，但在教学的过程中，发现大局部学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课经过学生对本文语言自主的赏析，师生们一齐及时的评价，同学们的说理本领肯定会得到必须程度的进步;平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开书就盲目地读，经过这篇文章的第二局部的`资料“读书需讲究方法”的学习，以及老师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。

2、思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的`压力比拟重，一些本来成绩偏向的同学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书好处，正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚决升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，培养他们热爱读书的品质，所以，本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。

【设计思想】

根据语文课程标准指出：学生是学习和开展的主体，在教学的过程中，鼓励学生对课文进展自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出第 3 页 共 20 页 学生成长的轨迹，从中体验成长的欢乐;倡导自主合作，探究的学习方式，给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作质疑，在合作中交流。所以在阅读指导中，结合多媒体的运用，我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个“点”上，经过学生“整体感知”“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如何赏析文章语言”这个知识点。突出以下几个方面：

1、思想上，使学生明白读书的重要性，养成认真读书的良好习惯。

2、方法上，采用：

⑴ 诵读法：在通读课文的根底上，理解文章的思路，理解主要资料。

⑵ 讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流，调动全体学生进取参与，激发学生乐于表达自我的看法。

⑶ 点评法：学生对课文的自我解读和个性表达中，老师引导其他同学一齐做好及时的评价，在学生语文素养的构成与开展中起着导向的作用。

【教学目的】

1、知识与技能目的： 第 4 页 共 20 页 ⑴ 赏析文章语言的意韵美和形式美，进步学生品味语言的本领。

⑵ 在老师的引导下，充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。

2、过程与方法:

⑴ 诵读法：在通读课文的根底上，理解文章的思路，理解主要资料。

⑵ 讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。

⑶ 练习法：学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。

⑷ 评点法：老师引导其他同学一齐做好及时的评价，帮助学生将知识系统化。

3、情感态度与价值观：

⑴ 在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。

⑵ 感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

【教学重点、难点】

赏析文章语言的意韵美和形式美，进步学生品味语言的本领。

【教学过程】 第 5 页 共 20 页 教学资料 教学环节 活动光阴 教学活动 设计意图 老师活动 学生活动

1、搜集有关读书名言警句和作者的情景。

2、认真朗读课文两遍以上。

课前准备

搜集有关培根的资料

1、搜集有关读书名言警句和作者的情景。

2、认真朗读课文两遍以上。 让学生养成预习的习惯，为学习本文打好根底。 由“知识就是力量”这句名言引入。

谈话导入 1分钟

1、问：同学们有没有听说过“知识就是力量”这句名言呢?明白这句话是谁说的吗?今日我们就一齐学习他写的一篇文章《谈读书》。

2、投影显示课题、作者。 学生齐答 用名言导入，不仅仅能激发学生的兴趣，还很自然地引出作者及课题。

先由两个学生根据课前搜集有关作者的资料作简单的介绍，然后老师再综合，并异常强调培根语言的特点。

简介作者 2分钟

1、问：你对培根理解有多少呢? 第 6 页 共 20 页 2、投影显示有关培根的介绍。 个别学生答复 培养学生查找资料的习惯，和处理信息的本领。 认读字词，纠正读音。

认读字词 2分钟

1、投影显示生字词。

2、投影显示字词的读音。 先个别学生读再齐读。 扫除生字词的障碍 学生自由朗读课文，感知课文的主要资料：考虑问题并解决问题

整体感知 7分钟

1、投影显示问题：本文围绕“读书”谈了哪几方面的问题?

2、对学生的答复及时评价、点拨。

3、投影显示答案：读书的目的。读书的方法。读书的作用。 个别同学答复下列问题其他同学作补充。 培养学生整体感知的本领和概括本领 四人小组讨论，互相质疑，还有不懂的地方提出来师生一齐解答。

合作解疑 9分钟

1、投影显示：在刚刚的阅读中有什么疑难问题吗?先在小组讨论。小组不能解决的，再提出来师生一齐解答。

2、巡视、指导。

3、对学生的答复进展补充概括。 第 7 页 共 20 页 分四人小组互相质疑，合作解疑 培养学生发问和团结合作的精神，体验发现的快感。

学生自主对文中的语言进展“选──读──品”。(选出文中自我喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原因。)

选读品味 13分钟

1、投影显示：选出自我喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原因。

2、巡视并指导学生做好旁批。

3、对学生的答复进展点拨、并引导其他同学一齐评价。

4、选出自我喜欢的语言，反复朗读。

5、在自我喜欢的语句旁做好批注并阐述喜欢的理由。

6、个别学生说出自主品味语言美的成果。

7、其他同学在老师的引导下一齐分享并评价同学的成果。 经过自赏析语言美，加深对句子的理解，进步赏析句子的本领，让学生更多的感受读书的乐趣，从而培养他们热爱读书的品质，陶冶高尚的情操。

8、引导学生归纳赏析文章的语言可以从哪些角度入手，再指导学生可根据以上角度，分组继续赏析自我喜欢的语言。

知识稳固 5分钟

1、投影显示：赏析文章的语言可以从哪些角度入手呢?

2、学生答复后概括并投影显示： 第 8 页 共 20 页 艺术风格。(遣词造句、句式、修辞等)

思想内涵。(给人启示、引起共鸣)

1、学生答复下列问题。

2、分四人小组组继续交流：每人把自我喜欢的句子及喜欢的原因说给其他三个同学听。

3、接力背诵：把自我最喜欢的句子以“坐火车”的形式背出来。 进一步进步赏析语言的本领，并让学生构成了技能技巧。 布置作业：搜集精警的语句到资料本上，并挑两句进展仿写。

课外拓展 1分钟

投影显示：搜集精警的语句到资料本上，并挑两句进展仿写。 作好记录 让学生再次品味本文的语言美中得到积累。

《谈读书》教案2

教学目的：

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进展说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：重点：

〔1〕课文中出现的名言警句的体会学习。

〔2〕举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。难点：本文阐述的语言非常简练，在学习时体会其作用。 第 9 页 共 20 页 教学过程：

一、检查预习情景

分小组比赛，检查积累材料的情景。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

二、简介作者导入新课

培根〔15611626〕英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，___年任大理院院长，封为勋爵。___年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。___年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，创始英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握资料：

1、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不一样一般，它阐述的范围相当广泛，语言非常简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章资料：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：〔从开头到“全凭观察得过且过知”〕阐述读书的正确目的。 第 10 页 共 20 页 〔1〕先从正面说，读书有三种不一样目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

〔2〕后从反面指出读书的三种偏向：并阐述读书和经历的关系。

〔3〕最终指出，仅有明察事理的人才可以读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

〔4〕提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

〔5〕提问体会论证方法：比拟论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”......这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：〔读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知〕阐述读书的方法。

〔1〕本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对成心挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

〔2〕对不一样的书，作者又主张怎样？