第一章 心理学与科学
1、 科学研究的特征
（1） 系统的实证主义
（2） 可证伪性
（3） 重复性—操作性定义
（4） 开放性
对证伪性的认识：评价某一理论的新证据，必须看在收集该新证据时，是否有可能证实该理论是错的。
操作性定义：操作性定义是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。
2、 以人为被试的研究伦理
知情同意
保护被试（身体、心理）
保障退出自由与保密
3、 心理学研究方法的发展
第二章 选题与取样
1、 研究课题的来源
（1） 对日常生活的观察
（2） 实际需要
（3） 现有的理论
（4） 技术发展的推动
2、 选题的原则（p30）
（1） 课题是可行的
（2） 课题是清楚的
（3） 课题是有价值的
（4） 课题是符合道德的
3、 取样
简单随机取样
分层随机取样
系统取样
聚类取样
（1）简单随机抽样
完全按随机原则从总体中抽样，总体中每一单位被抽中的概率都相同，又称“纯随机抽样”。
简单随机抽样是其他概率抽样方法的基础，在理论上容易实现，总体规模不大时较适用。
（2）分层抽样（stratified sampling） 也称比率取样，是按照总体已有的某些特征，将总体分为几个不同的部分，每个部分称为一层，然后从每一层中随机抽取一个子样本，将子样本合并即得到所需要的总体的样本。
▪ 等比例分层
▪ 不等比例分层
抽样比率：样本容量与总体容量的比值，表示为n/N
例如，从容量为2000的总体中抽取容量为300的样本，其抽样比率为300/2000, 即0.15。
对简单随机样本来说，抽样比率等于总体中每个成员被选入样本的概率。
分层抽样的优点：
a. 当总体分层明显时，样本结构与总体结构更相似，能提高样本对总体的代表性。
b. 特别适用于既需要对总体参数进行推断，也要对各子总体进行推断的情况。
关于大学生学习倦怠情况的调查与研究
【摘 要】大学生的学习情况的好坏往往取决与他们学习的动力以及动机，人们从事一定活动总是有着一定的动机，一旦失去了动机，学习也就没有了其真正的含义。再学习的过程中往往大学生的学习动机与其倦怠水平是联系在一起的。倦怠的原因来源于很多方面，压力，挫折，耗竭，生理疾病等一系列因素，因此对于研究大学生的学习倦怠的情况，将有助于学校对于学生的学习情况进行深入的了解，及时制定教学计划，以及了解学生的心理状况，将有重要的指导意义。
【关键词】耗竭 倦怠 倦怠期限 压力
1理论假设
在介绍学习倦怠之前，来介绍一下倦怠这一个词，在《大不列颠简明百科全书》是这样定义的，“属于一种疲惫的心理状态，由于长期处于一种紧张或是艰苦的环境中造成的心理和生理耗竭的状态”现在出现这两个词最多的领域，也是很多社会心理学家关注的焦点----职业。
职业倦怠由于其直接关系到社会大众的劳动者的心理健康问题被很多心理学家所研究，力图从中找到归结点，同时对各种高发职业群体进行研究例如，教师，护士等。虽然心理学家全方位的了解各种职业的倦怠情况，但是往往会忽视这样一种观点，学习也应该属于一种劳动活动，而学生正式承载这种活动的载体即劳动者。虽然目前还没有证据证明学习就是职业，但是不妨从定义着眼进行比较他们的相似性和区别：职业的定义：参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质和精神财富并获取合理报酬作为物质生活的来源，并满足精神生活的需要的工作。这种职业定义有一下几个要点：1，要参加社会分工。2，要有专门的只是技能。3，能创造物质和精神财富。4获得劳动报酬。现在将大学学业与职业相互比较。首先，他们都是属于社会分工的范围，学习属于社会分配的准备阶段，而职业则较学业高一个层次，其次随着大学里的专业化越来越明显，我们也可以认为大学生属于具备专业知识技能的群体。第三，大学生的学习活动在继承和发展原有知识体系的同时，往往创造性的活动能够给社会带来更多的新技术，新理论和新产品。第四，这是学业与职业最大的区别所在，因此在学业与职业之间的隔阂就在于报酬。因此我们在此假定大学学业属于职业的范畴。
⼼理学通识课讲稿
通识课《⼼理学》讲稿
第⼀章⼼理学概述及其研究⽅法（3课时）
讲授时间：3学时（导⾔1学时；1-3节2学时）
教学过程及内容：
导⾔
学习⼼理学的⽬的、要求、时间安排、成绩记载办法等
设问导⼊： 1 如果你碰巧踩在⼀颗钉⼦上，你会马上感觉到。
2 ⼀个独眼⼈不可能驾驶飞机降落。
3 当⽉亮低挂在夜空时，⼤⽓层的作⽤使⽉亮看上去显得更⼤。
4 对⽬击者实施催眠术后，他们能完整地会忆起所看到的犯罪⾏为。
通过问题感性理解本课程研究的问题，并可在相关知识了解后给予合理解释。第⼀节⼼理学的研究对象*
⼀、定义：⼼理学是研究⼈及动物⾏为的科学。
⼆、⼼理学的研究领域
三、⼼理学与其它学科的关系
第⼆节⼼理学的研究⽅法
⼀、⼼理学研究的原则
⼆、科学的态度与⽅法
三、具体的研究⽅法
第三节⼼理学的发展历史
⼀、⼼理学产⽣的历史背景
⼆、西⽅主要的⼼理学派别
三、⼼理学的研究取向和发展⽅向
本章教学⽬标：
学⽣学完本章后，应能1．简述⼼理学的渊源与发展；
2．阐述⼼理学的学科性质；
3．描述⼼理学的研究内容和范畴；
4．辨析⼼理学的不同研究⽅法。
本章重点和难点：1．⼼理现象的科学理解；
本章思考题：1．⼼理学的研究对象是什么?⼈的⼼理现象包括哪些⽅⾯? 在学习这门学科之前，你是怎样认识⼼理学的？
2．⼼理学要研究哪些问题，它的基本的任务是什么？研究⼼理学有什么重要的理论和实践意义？3．为什么说⼼理学是⼀门中间科学？
4．⼼理学有哪些主要的学科分⽀?它们在⼈类⽣活中有什么作⽤?
5．现代⼼理学的主要派别有哪些?
6．简要说明现代⼼理学的主要研究取向。
考勤⽅式：点名
第⼆章⾏为的⽣物学基础（3课时）
讲授时间：3学时（1节1学时；2-3节1学时；4-5节1学时）
教学过程及内容：
第⼀节脑的进化
⼀、神经系统的发⽣
⼆、动物的神经系统进化
第⼆节神经元
⼀、神经元和神经胶质细胞
⼆、神经冲动的传递
三、神经回路
第三节神经系统
⼀、周围神经系统
⼆、中枢神经系统
三、⼤脑的结构与机能
一、什么是科学研究方法
教育心理学的研究是科学研究。什么是教育心理的科学研究呢？
科学是以有系统、有组织、经过实证性方法所获得的关于自然、社会和思维的知识体系。这个定义的重点不在研究的知识体系，而在研究的方法。不管研究的题材是什么，只要所用的是有系统、有组织的实证性方法所获得的知识体系，便可以算是科学。可见，研究问题所用的方法是科学中的关键问题。教育心理科学研究是一种在教育过程中采用一定的方法研究心理现象的认识活动，是追求有关教育心理知识或解决教育心理问题的一种创造性认识活动，从事这种活动所采用的手段便是教育心理的科学研究方法。一套完整的教育心理科学研究方法，要涉及一系列的内容：（1）课题研究的理论基础；（2）课题的正确选择；（3）有关资料文献的搜集和查阅；（4）研究计划的制定；（5）研究材料的编制和指标的确定；（6）研究方法和研究对象的选择；（7）具体研究步骤或程序的实施；（8）研究结果的整理与分析；（9）对研究结果的检验等。这是一系列复杂的程序，这些程序的运用是逐渐完善起来的，可以说，一部教育心理学发展历史，同时也是一部教育心理学研究方法学的历史。
教育心理学中任何课题的研究，必须有正确的指导思想和一定的理论基础。我们的指导思想是辩证唯物主义。理论是作为一种具有逻辑关系的假设或原理。教育心理学的研究既要重视实际，又要合乎逻辑。理论不是空想，站得住脚的理论必须具有实证性意义。理论的功能主要有四个：第一，综合现有的知识；第二，解释已有的知识；第三，预测未来的知识；第四，指导研究的方向。理论具有描述性和解释性，描述性重要，解释性也重要。教育心理的某些方面是可以用描述来认识的，如学习过程的结构、品德心理的成分和学生心理发展特征等。教育心理某些方面也可以用解释来认识，如学习动机理论、品德和人格形成的原因及学习迁移理论等。
二、教育心理学研究的基本方法
心理学这门科学之所以年轻，研究对象的复杂性是一个根本原因，而研究方法之不完善，也是一个重要因素。教育心理学同样是如此，教育心理学中有许多问题未解决或解决得不好，研究方法还不完善是一个重要因素。但是，随着整个心理学的发展，研究方法的逐步改善，教育心理学的研究方法也大有改进。目前从事教育心理学课题研究，已经有许多方法可供采用。概括起来，教育心理学研究的基本方法有如下几种。
