第四节人类的起源和进化
一、教学目标知识目标
1、概述人类起源于古猿。
2、概述人类进化的主要历程
二、教学重、难点
教学重点
1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。
2、说出人类进化的主要历程。
教学难点
说出人与猿的相似点。
三、教学方法：讨论、演示、讲述
四、学时安排1学时
五、教学过程
一、导入新课
“我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！
设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。
二、新课教学
（一）人猿同祖 活动一：探究人与猿的关系
1、学生以小组方式阅读和分析教材
2、教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答：
类别 生活区域 生活方式
猩猩 亚洲加里曼丹和苏门答腊的热带森林中 依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存口没有制造工具和改善生存环境的能力n也不能像人类那样进行语吉和文字的交流 黑猩猩 非洲中部和西部的热带雨林中
大猩猩 非洲西部和东部的赤道地区
（1）这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
（2）人类与类人猿为什么这么相似？
生：有共同的祖先。
（3）共同的祖先是谁？
生：森林古猿（树栖）。
设计思想通过类人猿与人类的相似特征的比较，得出人、猿同祖的结论。培养学生运用比较法找出事物的异同点，这样的教学能留给学生较深刻的印象。
活动二：观看森林古猿的生活图片及视频资料，各小组展示收集的信息
师：在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观看森林古猿的生活图片及视频资料，尝试着描述出它们的生活状况。 生1:森林古猿生活在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
备课笔记
课 题 人类的起源和进化
执教日期 执教班级
教学目标 1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点 1、运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
2、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
3、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学难点 1、运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
教学资源 1. 自制的多媒体课件
2. 多媒体教室，多媒体计算机
3. 视频短片
教学过程
教学内容 课堂提问 学生活动 集备后调整
创设情境：
一、人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？
说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。 请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
你们知道人类和类人猿共同祖各抒已见，提出自己的想法、观点
叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
交流：
1、达尔文出版了《物种起源》一 书
2、科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论
3、人类和类人猿共同祖先是森林古猿
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与
认识观察现代类人猿
人类的起源及进化
人类的起源至今仍是一个众所周知的谜题。从生物学的角度来看，人是哺乳动物中的一种，和其他的动物一样，起源于古老的物种。然而，对人类的起源和进化的研究早在19世纪时已经开始。通过在地球各地的考古遗址、化石和基因的遗传信息，学者们开始追踪人类的起源和进化过程。
1. 人类的起源
人类的起源最早可以追溯到大约750万年前。当时，非洲地区有一种名为“萨业”，基因与人类十分相似。而在距今约500万年前，萨业的一支分支演化出了新的物种——古人类，这也是人类进化史上最重要的转折点之一。据研究表明，古人类在大约200万年前又分化成了早期的人属（人科），其中以斯科普斯猿人、直立人及露西等为代表。
2. 人类的进化
2.1 直立人类阶段
直立人类是人类的早期阶段，包括南方直立人和北方直立人。根据人类基因组计划的研究，南方直立人对人的基因贡献较大，而北方直立人则几乎没有对人类基因的贡献。这段阶段是人类文明发展的重要基础，直立人类发展了社会和语言，开始制造各种工具和器物，有了更多的活动空间。
2.2 智人阶段
智人阶段是人类进化史上最重要和最复杂的阶段之一。智人像我们一样有很高的智商和超凡的创新力，使人类在各个领域开始飞速发展。这个阶段可以分为三个子阶段：
2.2.1 中石器时代
中石器时代是人类进化史上最早的时期之一，期间发展了石器制造技术，如蒸馏技术、磨床、磨刀石等。人类还在这个时期开始了农业的发展，从而开始了食物的储存和经济的转型。
2.2.2 新石器时代
新石器时代是人类文明进一步发展的阶段。人类研发了更加先进的石器制造技术和农业技术。由此，人类社会分工开始显著，在时代翻译形成了更加有组织的国家和王朝。
2.2.3 金属时代
人类在金属时代发现了更加先进的铜、铁制造技术。这个阶段不仅促进了农业发展，而且这种技术也被用来打造各种武器和盔甲，使国家在战争中强壮起来。
总的来说，人类从古物种通过演化以及进入直立人和智人阶段，不断发展出更为复杂的文化、工具和社会组织,从而开启了人类文明发展的新纪元。随着科技、经济飞速发展和全球化的推进，我们也在见证着新世纪人的进化，这些发展也在继续塑造着我们的未来。
2013.12
人类的起源与进化
【摘 要】自从达尔文创立生物进化论后，多数人相信人类是生物进化的产物，现代人和现代猿有着共同的祖先。但人类这一支系是何时、何地从共同祖先这一总干上分离开来的？什么是他分离开的标志？原始人类又是何时、何地转化为真人的。人类起源与进化的研究进行了100多年 ，对于这个问题需从两方面来认识：一是人类是由什么动物进化而来的，基本上有了结论，即人类是由古猿进化来的；二是人类的祖先究竟出现在哪个地方，现在多倾向于 来自非洲。本篇我们就来介绍人类起源与进化的研究历史、目前对中国人类进化概况的认识和发展过程等。
【关键词】起源 进化 人猿 认识 发展
前言:对人类起源在认识，起初是从比较人与动物的关系开始的，主要用的要的要演绎方法。最早提出“人猿同祖”思想的是具有进化思想的先驱者布丰。达尔文的《物种起源》一书在广泛论述生物进化的基础上断言，“人类的起源和历史与将由此得到许多启示”。此后赫胥黎通过比较解剖学、发生学、古生物学等研究，证明了人与猿是最近的亲属，并于1863年发表了他的名著《人类在自然界的位置》，明确提出人、猿同祖论。1871年，达尔文又发表了《人类起源和性选择》一书，书中既肯定了人与猿在直立、四肢、牙齿、脑、智力等方面的区别。达尔文认为，支配人猿分化的不是超自然的东西，而是生物演化规律，即自然选择(包括性选择)的作用。当然，对于人类来说，除了生物属性外，还有社会方面的属性。
20世纪上半叶，首先是逐步积累起来的化石资料，有力地支持人猿同祖的论述，也为用归纳法研究人类起源问题奠定了科学基础。如果说在达尔文时代有许多人相信上帝造人的说教，那么，随着古生物学以及分类学、比较解剖学、生理学、病理学、分子生物学等学科的成就，人类起源于某种似猿的祖先体质进化过程，已被人们所普遍接受。近几十年来，人类起源的研究深入到社会行为、文化发展等各个方面。与它们有关的学科，如科学生物学、人种学、神经生物学、比较心理学都对此做出贡献。
