第一节 生命的起源
一、教学设计思路
有关地球上生命起源的问题，常见于各种科学杂志、报纸、网络等各种媒体，一直是人们感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题。因此，本节课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。
本节课的教学设计，可以不拘泥于教科书的呈现方式，而应根据教师所掌握的材料和学生获取信息的程度和能力，采取灵活多样的教学策略。总的原则是：引导和鼓励学生参与教学过程，进行积极的思维活动；能够理解证据和科学推测之间的关系，能根据教材所提供的证据进行一定的逻辑推理，并以此展开丰富的联想和想象，从中体验到探索生命起源的意义。
二、教学目标
知识目标
简述有关生命起源的几种主要观点；
描述多数学者公认的有关生命起源的大体过程，利用科学史的过程性和探索性，引导学生沿着科学家的科学探索过程进行知识建构。
能力目标
培养学生资料收集能力；
锻炼学生运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
情感目标
1、认同生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，养成辨证的科学思维方式
2、通过对科学史的学习，认同生命的发生和发展变化，形成生物进化和科学的自然观，拒绝邪教组织的反动宣传
3、培养学生不迷信权威、敢于质疑的创造性思维品质。
三、重点：生命起源的不同观点。化学进化过程和米勒实验
难点：米勒关于生命起源的模拟实验和推测
“化学起源说”中关于生命的过程
四、教学过程
学习内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球…… 观看资料 提高学生的好奇心，使学生产生兴趣，走进新课堂
生命起源的不同观点 帮助学生代表准备发言，提供图片资组织。组织学生交流，
指导学生推理、总结 学生根据课前查阅、准备的资料向大家展示关于生命起源的不同观点。根据学生的发言，讨论分析这些观点分别有什么证据支持，又有什么证据反对，通过讨论达成共识 培养学生资料收集能力，锻炼学生运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
生命的起源和进化
2010-3-14 20:54:07
根据用放射性同位素方法测定，地球的年龄约有46亿年，而目前已知的最早的生命痕迹大约生存在距今34亿年前，由此可见，原始生命的诞生应在地球形成后的12亿年之间。在初期的地球缓慢的演化过程中存在某些机能，它既能保护自己不受太阳辐射的破坏，又能利用太阳能维持生物的生命。在过去无数亿万年中，普照在地球上的全部太阳辐射能，其威力足以毁灭一切生命。但是这个无生命的地球随着时间的推移逐渐地产生了防护和调节作用，创造了有助于有生命物质诞生的周围环境。苏联物理学家弗拉基米尔·伊凡诺维奇·维尔纳德斯基对此称之为生态圈,指包括人类在内的一切生物所赖以生存的地球表层，包括大气圈、水圈和岩石圈的生物学环境。
生命最初的保护是依靠水的作用。由于熔融的地球的热量，使水化为蒸汽，变成包围地球的、辐射线不易穿透的云层。在云层之下，地球的温度开始急速地下降，虽然地球中心仍是熔融状态，但地壳表面逐渐冷却凝固、挤压、褶皱和断裂，从而形成深谷和高峰。随着地球的继续冷却，云中的蒸汽变成水就开始降雨。大雨连续下了几千年。雨水填满了所有裂缝和鸿沟，淹没了洼地，而且也漫到山区，几乎覆盖了全部南半球。于是诞生了生命的起源地海洋。
1、生命的诞生
大约30亿年前，大雨停止后，地球进入了另一个发展阶段。地球的原始大气中含有氨(NH3)、甲烷(CH4)、氰化氢(HCN)、硫化氢 (H2S)、二氧化碳(CO2)、氢气(H2)、水(H2O)等成分，但没有游离的氧气，大气中的一些气体和地壳表面的一些可溶性物质溶于水中，在宇宙射线、太阳紫外线、闪电、高温等的作用下而自然合成了一系列的小分子有机化合物，例如氨基酸、核苷酸、单糖、脂肪酸等，汇集在原始海洋中，形成霍尔丹所谓的 “原始汤”，从而为生命的诞生准备了必要的条件。其中具有四价键的碳，特别能同其他元素结合而形成多种物质。现在约有2000种以上的有机化合物中都含有碳（现在已知各种有机化合物约200万种）。如果没有碳的存在，也就没有生命的诞生了。近几十年来，科学家曾用射线辐射具有与海洋的原始撎酪簲成分相似的混合物，由此产生了少量的在生命的基础物质中也具有的有机分子。
浅谈生命的起源和演化
马升杰 201101302003 11级社会体育
浩瀚的宇宙广袤无垠，地球不过只是其中一颗普通的行星，但这颗体积不大貌似普通的蓝色星球却进化出了形形色色的生物从而变得与众不同丰富多彩。关于地球的起源比较公认的假说是约66亿年前银河系里发生过一次大爆炸，约50亿年前尘埃星云开始收缩，轻的物质向外逸散重的物质向内部集中形成行星，而地球约于46亿年前形成。人类的历史只不过只有短短的数百万年该如何确定地球的历史呢？在地质学上科学家们将地壳演化历史用两种方法划分为若干时间单位：绝对地质年代和相对地质年代。
绝对地质年代，利用地壳岩石中某些放射性同位素的蜕变规律测算地球岩石层的年龄，比如238U经过45.1亿年的半衰期蜕变掉一半，蜕变后剩下的原有同位素含量与蜕变形成的子同位素含量均可以测定，如此根据此元素蜕变公式即可推断出含有此元素的岩石的年龄。这种采用同位素方法测定的年龄，称为同位素年龄。相对地质年代，根据生物的发展演化将整个地质历史划分为不同历史阶段。地质历史上各种地质事件的结果和影响都可在地层岩石中留下一定的痕迹，其中一个重要的线索就是化石。生物的演变是从简单到复杂、从低级到高级不断发展，年代越老的地层中所含生物化石越原始、越简单、越低级；年代越新的地层中所含生物化石化石越进步、越复杂、越高级。科学家们以生物演化为依据，建立了能反应地球相对年龄的地质年代表。在这个表上，时间概念依次是宙、代、纪、世、期，与其相对应的地层单位是宇、界、系、统、阶，时间单位与地层单位一一对应，宙-宇代对应界，我们称在寒武纪时形成的地层就为寒武系。
由于自然作用在地层中保存下来的不同地史时期生物的遗体、遗物、遗迹，及生物体分解后的有机物残余等统称为化石。化石按保存类型不同可分为实体化石、遗迹化石、模铸化石、化学化石、分子化石等，这些不同分类的化石亦可分为标准化石和非标准化石。在众多的古生物门类中，有些门类特征显著，演化迅速，在反应地质年代上非常灵敏，我们称之为标准化石，如只生存在古生代演化特征明显的三叶虫。非标准化石空间分布的局限性很大演化缓慢，在划分和确定地质年代是只能起辅助作用，如腕足动物舌形贝，其在寒武纪已经出现在现代海洋中仍然十分常见，在几亿年的时间内，这种化石从形态、大小到内部结构几乎没有显著变化。
1 生命的起源和进化测试题
一、选择题
1 下列不属于生命起源的条件的是（ ）：
A、原始大气B、闪电紫外线等C、原始海洋D、原始大气
2、在原始地球条件下，氨基酸等简单有机小分物质的生成和原始生命的诞生场所分别是（ ）：A、原始海洋和原始陆地B、原始大气和原始陆地C、原始大气原始海 D、原始海洋和原始大气
3、原始生命气成分是（ ）A、水蒸气、氨、甲烷 B、硫化氢、水蒸气、氧气 C、氧气、氮气、水蒸气 D、水蒸气、甲烷、氧气
4、原始生命的代谢类型可能是（ ）：
A、自养需氧开型B、异养需氧型C、自养厌氧型D、异养厌氧型
5、结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上重要成果，它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据？（ ）：
A、从无机小分子物质生成有机小分子B、从有机小分子物质形成有机高分子物质
C、从有机高分子物质组成多分子物质D、从多分子体系演变为原始生命
6、关于生命的起源，下列叙述中哪一项不正确（ ）
A、生命起源于非生命物质 B、生命起源于原始陆地C、原始大气的主在成分是水蒸气、氨气、甲烷等 D、现代地球上不可能再形成原始生命。
7、已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，由此可知（ ）
A 物种A比物种B数量多 B 物种A比物种B结构复杂
C 物种A一定从物种B进化而来 D 物种B一定从物种A进化而来
8、下列哪项不属于生物进化的证据（ ）
A、化石证据B、分子生物学证据C、解剖学证据D、体型较大证据
9、下列植物中，最低等到的是（ ）
A、藻类植物B、苔藓植物C、蕨类植物D、被子植物
10、考古工作者发现，最古老的生物化石均为水生生物，并且，在越早的形成的地层里，水生生物的化石越多，在越晚形成的地层里，陆地生物的化石越多。这一事实说明了生物的进化方向是（ ）A、从水生到陆生B、从简单到复杂C、从低等到高等D、以上三者
