人教版生物七年级上册 .3《植物体的结构层次》课件

生物集体备课教案

年级 七年级 学科 生物 课型 新授

课题 七年级上册生物教案：2.2.3植物体的结构层次 主备人

教学目标 知识目标：1、描述绿色开花植物和动物体的结构层次。

2、说出器官和系统的概念。

能力目标：在进行小实验的过程中，初步培养学生的观察概括能力，初步学会运用所学知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流合作能力、实践能力和创新能力。

情感态度价值观目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

教学重点 描述多细胞植物和动物体的结构层次。

教学难点 器官和系统等概念的归纳总结

教学过程

环节 教学内容 教师活动 学生活动

导入新课

引导探究

概念教学 创设情境，播放《国家》歌曲 要求学生认识听歌，看歌词，找出自己最喜欢的歌词，并解释为什么？

问：在”家”与“国”之间还有哪些结构？

再问：在细胞与组织之间还有哪些结构呢？ 学生观看，找出自己喜欢的歌词。

学生回答 引导学生重视实验。

层层推导，让学生保持思考。

运用对比实验，引导学生做出假设，设计实验，观察现象，分析结果，得出结论。在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。

观察荠菜标本

探究活动：西红柿果提出问题：荠菜植株由哪些结构组成？

问：细胞分化形成了组织，构成荠菜的各部分如：“叶”是由一种组织构成的吗？ 学生回答组成荠菜的六种结构。

学生观看：寻找叶片中有哪些组织？

。

学生动手活动：观察西红柿并解剖西红柿。找出其中所含有的组织。

层层推导，让学生保持思考。

运用对比实验，引导学实的组成 探究西红柿果实中的组织有哪些？

生做出假设，设计实验，观察现象，分析结果，得出结论。在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。

提前埋伏，为揭示本质做准备。

形成概念 器官的概念 学生试着总结出器官的概念。

人教版七年级生物上册《植物体的结构层次》教学设计

教学目标：

知识：1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；

2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

能力：运用所学知识区分动物体和植物体的结构层次。

情感态度价值观：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点分析：

描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

绿色开花植物是学生常见的，通常学生能认识绿色开花植物的某些器官，但对于其它结构层次缺乏认识。在认识绿色开花植物的结构层次时，注意与动物体结构层次的区别。

教学难点分析：

从宏观到微观认识植物体结构层次。

教材在讲解动物体结构层次时是由微观到宏观，而讲解植物体结构层次时是按照从宏观到微观的顺序，这样由已知到未知、由熟悉的内容到不熟悉的内容，符合学生的认知特点。

教学策略：

人教版七年级上册生物2.2.3植物体的结构层次说课稿

1 / 2 《植物体的结构层次》说课

一、说教材的地位和作用

在此之前，学生们已经学习了动物体的结构层次,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在生物体的结构层次中具有不容忽视的重要的地位。

本节内容前面承接本教材的动物结构层次内容，后面是本教材的

这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识绿色生物的生活方式打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后中考的必考内容。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、 认知目标：识记：理解植物体的结构层次及主要组织和器官，以及从微观到宏观上植物体与动物体的结构层次上的差别，植物器官的作用及四种主要组织的功能和分布情况。

2、 能力目标：通过介绍和观察举例让学生能够自己辨认植物体和器官，找到植物体与动物体的组织器官在功能和分布上有哪些区别。

3、 情感、态度、价值观目标：通过本节的学习，能够让学生学会观察植物的不同器官，了解植物体的结构层次，与此同时与我们的日常生活联系起来，比如说我们平时的衣食住行有哪些方面是依赖的植物，由此培养学生热爱大自然，热爱绿色植物的感情。

三、说教学的重、难点

本着七年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：植物体的主要组织，六大器官以及植物体的结构层次。

重点的依据：只有掌握了植物体的基本组织及器官，才能理解和掌握植物体的结构层次及于动物体的一些组织器官及结构层次进行对比。

教学难点：难点在于联系前面所学的动物体的结构层次以及动物体的组成

四、说教学过程和教学方法

人教版七年级生物上册《植物体的结构层次》教学设计

教学目标：

知识：1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；

2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

水平：使用所学知识区分动物体和植物体的结构层次。

情感态度价值观：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点分析：

描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

绿色开花植物是学生常见的，通常学生能理解绿色开花植物的某些器官，但对于其它结构层次缺乏理解。在理解绿色开花植物的结构层次时，注意与动物体结构层次的区别。

教学难点分析：

从宏观到微观理解植物体结构层次。

教材在讲解动物体结构层次时是由微观到宏观，而讲解植物体结构层次时是按照从宏观到微观的顺序，这样由已知到未知、由熟悉的内容到不熟悉的内容，符合学生的认知特点。

教学策略：

在本节教学中，一方面要让学生通过图片或观察实物理解植物体的器官；另一方面让学生回忆前一节人体组织和器官的知识，观察并理解到植物体的器官也是由不同组织构成的，之后学生回忆人体几种组织的形成过程，对比着理解植物的主要组织也是通过细胞分裂、分化形成的。

课时安排：1课时。

课前准备： 新鲜的植物材料（番茄）、解剖盘、小刀、镊子。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体使用

5分钟 复习提问并导入新课 动物体的结构层次我们在上节课已有所了解，请同学们一起来回忆一下我们所学的内容。

1、人的生长发育是从哪里开始的？

2、动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？

教师简要概括组织、器官和系统的定义。

大家对动物体的结构层次已经很清楚了，那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们来研究植物体的结构层次。