高等师范院校钢琴基础教育的思索

高师钢琴课教学内容与课程体系探索

新世纪是人才竞争的世纪。竞争需要大批新型人才，这种人才必须思路开阔，想象丰富，知识渊博，善于创新，并具有良好的文化艺术素养、健康的心理素质和适应社会发展的能力。为了与时代发展和进步以及社会对人才素质的全面要求相适应，实施素质教育、培养新型人才已成为我国教育的一项重要目标。由于音乐教育正是素质教育的重要组成部分，因此，高师音乐教育专业的教学改革，将会直接关系到普通音乐教育师资队伍的整体质量，进而对全社会的音乐教育、素质教育产生广泛而深远的影响。钢琴教育作为一门重要的音乐专业主干课程，其教学内容和课程体系的调整和拓展必然成为高师音乐教育专业教学改革中的一个重要环节。而钢琴教学科学水平和艺术水平的提高，又将积极作用于高师音乐教育专业培养目标在更高层次上的体现。现从教学内容和课程体系设置两个方面讨论钢琴课程的教改问题。

一、挖掘教学内容

教学内容是钢琴教学的关键，深层次挖掘钢琴教学内容，有利于提高和培养钢琴教育者的教学能力和教学素质。一般来说，目前我国高师钢琴课程所持的教学内容大都集中在从巴赫至德彪西这一音乐史段中重要作家的代表作品范围之内，还包含少量中国钢琴作品。例如：复调音乐主要选用巴赫的作品，练习曲主要选用车尔尼的作品，奏鸣曲主要选用莫扎特、贝多芬的作品，等等。这些作品确为钢琴艺术宝库中不朽的经典之作，其年代亦基本涵盖了西方音乐史中的巴洛克晚期、古典时期、浪漫时期及“印象派”风格时期。但就键盘艺术史学丰富的研究成果以及我们当今所处的时代来看，仅仅着重于“巴赫——德彪西”这一音乐史段便有了某种程度的局限性。其次，高师音乐教育专业的学生不同于音乐院校钢琴专业的学生，钢琴课程对他们而言是必修课而不是“主修”课，由于专业方向、课程设置以及教学大纲的差异，音乐教育专业的学生不可能花费大量的自习时间用于钢琴练习。高师音乐教育专业钢琴必修课的开设年限一般在两年半到三年，所有这些学习程度与时限方面的不利因素，加之老师之间在教学水平、教学能力、教学经验、教学热情以及教学侧重点等方面所必然存在的个体差异，均会直接影响到高师钢琴课程的整体质量。所以，如何积极调整和充实高师钢琴课的教学内容，使学生的学习更富有热情和效率，是一项值得我们去深入研究的重要教改课题。

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高师音乐教育钢琴教学三思

一、高师钢琴教学的理念之思

教学理念，是对教学的看法、态度和观念。对于当下社会的认知而言，对于所有学习钢琴者，无论是什么专业与方向，通常都会以钢琴演奏的水平，曲目，等级等进行等量置换式的评价。这对于音乐教育钢琴专业而言，就会陷入两难。使得高师的钢琴教学，一方面要背负钢琴演奏的虚荣或误解，还要面对众多音乐教育专业中的非钢琴演奏的必修课，两难之间，顾此失彼。要追问，什么是音乐教育专业的钢琴教学的理念和常态？1、回归音乐教育钢琴教学本体。任何行动，都是以目标为前提的。音乐教育属于艺术教育的重要部分，钢琴教学是艺术教育的工具、手段和载体。据此，音乐教育专业的钢琴教学，就是通过钢琴这一载体，传达，传授，传承人文信息，并为我们展现了一个多姿多彩，令人神往的精神世界。正是由于这一特点，音乐教育专业钢琴教学的曲目选择，教学规格，评价标准就有了自身的特点，以保障在钢琴学习中，避免对某一作品“精雕细琢”式的精英培养模式与本专业特点的背道而驰，事倍功半与少慢差费。这一方面特别提醒设置在音乐学院的音乐教育专业，更要在理念上有明确的认知和独立的品格。另一方面提醒毕业于音乐院校钢琴系的教师，在音乐教育专业从事钢琴教学，不要重复自己的学习之路。尽管对外貌似一家，对内则是隔行如隔山。2、摒弃牵强附会的参照系。长期以来，音乐教育专业的钢琴教学参照系与坐标系，总是斜视钢琴系的模式，在其阴影下苟且，这是完全没有必要的庸人自扰。翻开古今中外的钢琴文献，可谓是浩如烟海。对于音乐教育专业而言，这正是了解、学习、探寻音乐王国的窗口，不同的时代、地区、国家、民族，以及不同音乐流派，不同作曲家，不同钢琴作品，为我们展现了音乐的精彩，文明的绚烂，文化的深邃。然而，通常会被斥以多种理由阻止了基于音乐教育专业有的学习方式。无论是教师知识结构，还是学生学习基础，最终反映的都是高师钢琴教学理念上的分歧。从入学到毕业，居然连古典乐派都难以逾越，在当今的信息世界，简直就是不可思议的误人子弟。这绝不只是程度问题，而是格局问题，更是理念问题。如果能够以本专业的具体情况进行思考，走出一条符合音乐教育专业特点的钢琴教学的之路，不至于比登天还难吧。3、建立健全自身的评价体系与标准。对于音乐教2

第２８卷第３期　２　０　１　１年５月　安徽工业大学学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ａｎｈｕｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　Ｖ＿ｏ１．２８，Ｎｏ．３　Ｍａｙ，２　０　１　１　

高师院校钢琴课教学的思考　

周　静　

（－Ｂ鞍山师范高等专科学校艺术系，安徽马鞍山２４３０４１）　

摘要：高等师范院校钢琴课要合理制定教学目标，合理确定教学内容，合理进行教学安排，切实培养学生具有　

扎实的钢琴基础理论知识和一定的实际演奏技能。　

关键词：高师院校；钢琴教学；教学研究　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－９２４７（２０１１）０３・０１２５－０２　

Ｐｏｎｄｅｒａｔｉｏｎｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｐｉａｎｏ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　

ＺＩｔＯＵ　Ｊｉｎｇ　

（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ａｒｔｓ，Ｍａ’ａｎｓｈａｎ　Ｔｅａｃｈｅｒ’Ｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｍａ’ａｎｓｈａｎ　２４３０４１，Ａｎｈｕｉ，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｉａｎｏ　ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎ　ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｄｒａｗ　ｕｐ　ｒａｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ，ｍａｋｅ　ｕｐ　ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ｍａｔｅｒｉａｌｓ，ａｎｄ　ｃａｒｒｙ　ｏｕｔ　ｐｒｏｐｅｒ　ａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔ　ｔＯ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｏｕｎｄ　ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　

ｓｋｉｌｌｓ　ｉｎ　ｐｌａｙｉｎｇ．　

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｔｅａｃｈｅｒ’Ｓ　ｃｏｌｌｅｇｅ；ｐｉａｎｏ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　

钢琴课作为高等师范院校音乐教育专业的主干课　

程，在整个音乐教育中处于极其重要的基础地位。如　

◎讲帅论坛　．　：．　：。　一　．　。　．　蓐　ＱＱ：５４　９０６４８４　５／ＥｍａｉＩ：１　ｗＫ一９９１　３＠ｓｉ　ｎａ　ｃｏｍ　

对当前师范类高校钢琴教育的思考　

文＼卞春泉　

摘要：师范类高校中的钢琴教学，主要以集体课为主。从师范类高校钢琴教学的内容来看，主要是　西洋大小调体系（三种大调、三种小调）各个调性的音阶、琶音，及外国规模不大的经典钢琴作品。钢琴　教学中有些老师也会相应结合一些技术性的基础练习，但严重缺乏中国音乐风格的基础练习及中国钢琴作　品的教学内容。在师范类高校钢琴教学过程中，基本不涉及即兴伴奏内容。钢琴教学也只注重技术性训练，　忽略人文内容。这种钢琴教学体制尽管培养出不少优秀人才，但也存在着不少问题。本文从教学方法、教　学内容两个方面对其做出分析，并提出一些解决的初步想法。　关键词：师范类　钢琴教育　方法　内容　

师范类高校中的音乐专业．一般都开设钢琴课．根据　学校、学生的不同情况主修或者副修。师范类高校教学目　标．主要是培养为教育服务的人民教师．因而在高师音乐　专业的钢琴教学中．主要解决同学们掌握钢琴正确演奏方　法．使他们具备中学教学活动中的教学与伴奏能力，并从　钢琴的学习中丰富与开拓自己的艺术视野，提高做一名音　乐教师必备的艺术修养等等这些属于基本的”共性”问题。　我国的近现代音乐教育主要照搬西方音乐教育模式．在取　得很大成果的同时，也出现不少问题。本文试从教学方法　与教学内容两个方面对我国师范类高校钢琴教育做出分　析，并提出一些初步的解决方法。　一．师范类高校的钢琴教学　１、教学方法　众所周知，钢琴的演奏技巧十分丰富，可以用它自如　地弹奏各种音阶、半音阶．各种音程的跳动，各种双音、　和弦以及各种织体、技巧复杂的乐曲。由于它技术技巧性　很强．钢琴的教学往往采用一对一单人课导师制的教学模　式。但是　随着我国教育事业的飞速发展，高等院校音乐　专业招生的不断扩招．产生巨大的工作量．以当前钢琴专　业教师编制根本无法完成。采用单人课导师制的模式教　学　已经不能适应当前教育形势的发展。正是在这个背景　下，几乎所有的师范类高校都采用了集体课的教学模式。　钢琴集体课教学，除了解决教师短缺的问题，还有很　多其它的优点。钢琴集体课中，学生们之间通过互相观摩　交流，互相取长补短，互相学习．互相促进，达到了一种　良性互动的教学效果。在教学中教师可以充分采用讨论、　启发等教学方法．引导学生对发现问题、分析问题和解决　固黄河之声ＹＥＬＬｏｗ　ＲＩＶＥＲ　ＯＦ　ＴＨＥ　ＳＯＮＧ　２０１１年２２期　问题。这大大培养的学生的主观能动性，突出了教学的师　范性，促进了学生综合能力的提高。钢琴集体课的教学．　还增加了学生艺术实践比重。学生在集体课中的每次回　课．实质是具有浓郁艺术氛围的实践过程。对于学生实践　能力、学习积极性．都会起到极大的促进作用。　但是　钢琴集体课教学，也存在很多问题。集体课适　合解决学生们的共性问题。但是每个学生都是非常独特的　个体，各个学生音乐的天赋不同．钢琴演奏的程度不同，　学习的接收情况及努力程度也有所区别，集体课上按照统　一的进度来教学总会有一些同学不太适应。集体课钢琴，　解决的问题是表面普遍的共性问题，但是不同的学生会出　现不少独特的问题，在集体课中无法圆满解决。再者，各　个不同学生，各自的性格、情绪、思维方式、理解能力存　在着差异，老师不能采用针对性很强的方法进行教学。长　久下去，必然影响教学效果。　２、教学内容　从师范类高校相配套的教材来看．其教学内容主要以　钢琴曲为主。我国的近现代音乐教育主要照搬西方音乐教　育，由于以西方音乐为正统，在音乐创作、音乐表演、音　乐美学、音乐教育等方面．都受到极大的影响。从师范类　高校钢琴教学的内容来看，主要是西洋大小调体系（三种　大调、三种小调）各个调性的音阶、琶音，及外国规模不　大的经典钢琴作品。钢琴教学中有些老师也会相应结合一　些技术性的基础练习．也主要采用《哈农钢琴练指法》　《车尔尼５　９　９教程》等作为补充。其中严重缺乏中国音乐风　格的基础练习及中国钢琴作品的教学内容。