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人教版高中地理必修二教案设计：3.1农业的区位选择

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人教版高中地理必修二教案设计：3.1农业的区位选择

1 / 4 农业的区位选择

【教学目标】

知识与技能：

1．理解农业区位的含义，并识记主要的农业区位因素。

2．学会分析农业区位因素及其发展变化对农业生产的影响。

过程与方法：

1．培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业生产的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择。

情感、态度与价值观：

1．通过对农业区位知识的学习，树立在发展农业生产时要因地制宜的思想。

【教学重点】

1．影响农业区位选择的因素。

2．农业区位因素变化对农业生产的影响。

【教学难点】

2．农业区位因素的分析方法。

【教学方法】

案例分析法、自主学习法、

【教学过程】

农业的区位选择

一、影响农业发展的区位因素

（一）农业区位：

农业区位的含义有两层:一是指农业生产所选定的地理位置，例如泰国的水稻种植业在湄南河平原等地，澳大利亚的牧羊业分布在东南部等地;

二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各种因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。

农业的区位选择实际上就是对农业土地的合理利用（因地制宜）。

（二）影响农业发展的区位因素分析

1.自然区位因素

自然区位因素 分析要点

气候 光照 ①光照强，有利于农作物的光合作用。如我国西北干旱地区的瓜果比较甜

②光照弱，不利于谷物的生长。如西欧因光照不足，只适宜多汁牧草的生长，其农业以乳肉畜牧业为主

③光照时间长，在一定程度上可弥补热量不足。如我国东北平原，虽然纬度较高，但夏季光照时间长，有利于农作物生长

热①热量充足，生长期长，复种指数高，单产高。如我国海南，因热量人教版高中地理必修二教案设计：3.1农业的区位选择

2 / 4 量 条件好，农作物可一年三熟

②热量不足，生长期短，农作物只能一年一熟，甚至无法生长。如我国东北地区，因热量条件差，农作物只能一年一熟，若夏季出现低温，则易造成农作物减产

降水量 ①降水量适中且雨热同期，有利于农作物生长

②降水量过多则易造成洪涝灾害，过少则易造成旱灾

气温日较差 ①气温日较差大，有利于农作物的营养物质积累，农作物品质好。如新疆的瓜果特别甜，但要注意日温差过大对农作物易造成冻害

②气温日较差小，农作物的品质较差。如温室里栽培的农作物的品质不如室外同种农作物的品质

地形 ①地形平坦有利于大规模耕作，提高劳动生产率。典型地区如美国中央大平原

②地形崎岖，地块狭小，只能使用小型机械。典型地区如日本

③水热条件好的地区，如果地势起伏大，则可发展立体农业，如我国南方低山丘陵地区；若地势起伏较小(坡度<25°)，适宜发展梯田

④发展渔业需考虑水域面积，发展畜牧业需考虑草场、饲料，发展林业需考虑山地、丘陵的分布

土壤 需要考虑土壤中的水分(湿度、温度)、土壤的透气性(如棉花宜种植在透气性好的沙质土壤)、土壤肥力(有机质、矿物质含量高)，如酸性土壤适宜种茶树

水源 既包括天然的河流、湖泊等，也包括水库等蓄水工程，是对降水的调节、补充

2.社会经济因素(动态因素)

市场 需求量决定农业生产的类型和规模 市场区位及需求的变化，对农业生产的影响最为突出，如城郊农业

交通运输 推动商品农业的发展，促进农业生产的区域化、专业化 交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展

政策 政策一般对农产品种类和种植面积影响较大 通过鼓励或限制农民生产的积极性，进而影响种植面积和农产品种类

劳动力 劳动力数量多少，素质高低影响着产品成本和质量

农业技术 如通过培育良种扩大农业区域的范围，利用玻璃温室和塑料大棚生产反季节蔬菜等

工业 工业为农业的发展提供机械、化肥以及农药等。 人教版高中地理必修二教案设计：3.1农业的区位选择

3 / 4 环境 工业少，环境优良，发展绿色农业

信息

技术 利用互联网可以扩大市场销售范围，增加经济效益

二、农业区位条件评价的一般方法

农业区位分析设置的角度一般有四类：

1．总体评价法

这种方法常用于分析某一区域图中某种农业发展的条件，或是对比分析两地农业区的区位因素。即在分析某地发展农业的自然条件和社会经济条件的基础上，分析评价其有利条件和不利条件(限制性条件)。

2．关键因素法

即从影响某种农业区位的众多因素中，找出该类农业发展的关键区位因素。它可分为主要区位因素、主导区位因素、限制性区位因素三大类。详见下表所示：

类型 含义

主要区位因素 某一区域某农业发展所必需的所有因素(条件)。分析主要因素，即要完整、全面地列出某地农业发展的自然因素和社会经济因素

主导区位因素 该因素对农业发展的影响最大，没有这种因素(或条件)，就不会有该种农业在该区域分布的可能，如充足的光照

限制性区位因素 农业生产需满足许多条件才能进行，如果一个地区的某一条件不能满足，其他条件都能满足，那么这个缺乏的条件即为限制性因素，如缺水

3.开放性区位条件评价：如某地区是否可以大力发展某种作物或某种农业地域类型，说出你的观点，然后针对观点阐述理由。

赞成：从这里的气候条件适宜生长阐述；××需求量大，市场广阔；经济效益高，促进当地人就业，增加经济收入；增加当地政府税收；兴修道路、桥梁、水电、港口工程等，促进基础设施建设和经济发展，带动相关产业发展等。

反对：主要从不利于生态环境、人类发展的角度作答，角度要多样化。

4.发展分析法

农业生产活动及其影响因素处在不断的发展变化中，必须以发展的眼光动态地分析农业区位图上反映的问题。

(1)市场需求的变化。在影响农业发展的诸多因素中，市场是变化最大的因素。市场的规模、产品的价格乃至政府的政策等都将直接影响市场，进而会影响农业区位。

(2)交通条件的改善和技术进步也极大地改变了农业区位。现代交通条件的进步大大缩短了农产品的运输时间，加之保鲜和冷藏技术的进步极大地促进了农业的发展。例如，铁路、水路及航空运输等条件的改善会直接影响某一地区的农业发展。 人教版高中地理必修二教案设计：3.1农业的区位选择

4 / 4 三、农业区位的选择

1．从宏观角度对大范围地区进行区位选择

首先，根据经纬度位置及其他信息确定各地的气候特征；其次，根据等高线图等信息分析各地的地形特征，结合各种生物的生长习性进行区位选择。

农业类型或作物 自然条件 农业类型或作物 自然条件

种植业 湿润、半湿润平原地区 林业 山地或丘陵

畜牧业 干旱、半干旱地区 渔业 湖泊或水库

甘蔗 高温多雨的热带、亚热带地区 甜菜 气候温凉的中温带地区

棉花 光照充足、夏季高温的平原地区 水稻 水分条件较好的平原地区

柑橘 气候湿润的亚热带地区 苹果 暖温带湿润、半湿润地区

2．从微观角度对小范围地区进行区位选择

在进行局部地区农业区位选择时，应主要考虑以下几个方面：地价高低、单位面积产值、生产需水量、产品对运输的迫切性。

教学反思：

教学设计而言，该设计体现了地理实践力之于地理教学的影响，由于地理实践能力有限，没有能充分利用网络资源和社会资源，因而地理实地调查的素材的积累不足，良莠不齐。其次，课堂教学展示的材料和问题不充分，也没有能够充分利用好手头材料，这是经验欠缺使然，缺乏驾驭的勇气和能力。就内容而言，什么是农业，什么是农业区位，什么是农业区位选择呢？农业区位因子不等于农业区位条件；农业部门或农作物生产的区位分析与区域农业分析也是不同的，后者更强调要落地深根，不能泛泛而谈。因素有自然和人文，还有主导和主要，有利和不利，涉及到区域农业生产就必须辩证分析。

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高中地理人教版必修2教案-1_农业的区位选择_教学设计_教案_5

高中地理人教版必修2教案-1_农业的区位选择_教学设计_教案_5

教学准备

1. 教学目标

1、知识与技能：

（1）、区位的含义；

（2）、农业区位选择的主要因素；

（3）、农业地域的概念、类型。

2、过程与方法：

（1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；

（2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。

3、情感态度与价值观：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。

2. 教学重点/难点

教学重点：

影响农业的主要自然区位因素；社会经济因素及其发展变化对农业区位的影响。

教学难点：

运用所学原理，合理评价选择农业区位。

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、农业的主要区位因素

1、气候：热量、光照、降水等气候要素对农业区位影响极大。

2、地形：平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业； 山区耕作不便，且不易于水土保持，但适宜发展畜牧业、林业等；

山地自然条件的垂直地域分异，农作物分布随海拔有所不同。

3、土壤：是农作物生长的物质基础。不同土壤类型适宜生长不同农作物。

如我国东南丘陵为广布的红壤，适宜种植茶树（油茶、马尾松）等，粮食低产。

课后思考：红壤酸性强、土质粘重、含有机质少等，请找出有何改良办法？

4、市场：市场的需求量决定了农业生产的类型和规模。

5、交通运输：园艺业、乳畜业等产品易腐烂变质，要求方便快捷的交通运输条件。

6、政策：各国农业都受到国家政策以及政府干预手段的影响。

如我国20世纪80年代以来，积极建设商品性农业生产基地。

二、自然因素的利用改造

自然因素对农业区位影响并非都是决定性的。这是因为：

一方面，人们通过培育良种、改良耕作制度等技术改革，扩大某种农作物的区位范围。

例：我国将橡胶生产由热带向北推广到北纬220；将双季稻生产推广到江淮平原； 将小麦的种植高限扩展到海拔4000米的高度。

【地理】人教版必修2_第三章_第二节_以种植业为主的农业地域类型(教案)

【地理】人教版必修2_第三章_第二节_以种植业为主的农业地域类型(教案)

第三章 农业地域的形成与发展

第二节 以种植业为主的农业地域类型

教 案

【教学目标】

知识与技能：

掌握季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素。

过程与方法:

1．结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

2．利用案例完成知识的学习与应用分析。

情感态度价值观：

1．理解世界和我国粮食问题的重要性。

2．初步形成农业的可持续发展观念。

【教学重点】

1．利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点。

2．对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。

【教学难点】

1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素。

2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

【教学方法】自主探究与讲议结合。

【教学课时】1课时

【教学过程】

（导入新课）同学们，通过前面一节课的学习，我们已经树立了农业区位因素的基本理论，并且有了农业地域类型的一些基本认识，学习了种植业和畜牧业兼有的澳大利亚的混合农业，这一节我们继续学习两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。

下面我们先看一段录像，请大家认真观看，录像里反映的是什么农业类型。

教师提问：以上录像内容反映了什么农业类型？

生：种植业。

师：很好。在这一节内容的学习中，我们就将认识两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。

一、季风水田农业

1．主要分布区：亚洲季风区。

2．农业以种植业为主，作物以水稻为主

3．世界最大的稻米生产国——中国

（阅读P47图3．10 亚洲季风水田农业的形成和分布，重点分析季风水田农业形成的区位因素，完成P48读图思考题。）

高中地理必修二复习提纲.人教doc

高中地理必修二复习提纲.人教doc

高中地理必修二复习提纲 第1页 共11页

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人教版高中地理必修二复习提纲

第一章 人口的变化

1.1人口的数量变化

1、一个地区人口的自然增长，是由出生率和死亡率共同决定的。[记忆]

2、人口增长的历史阶段（理解记忆）

时 期 人口变化特点 原 因

农业革命之前 人口数量少，人口增长慢 生产力水平低，死亡率高

农业革命期间 人口数量增多，增长速度较快 生产力水平提高，医疗条件改善，寿命提高

工业革命开始后 世界人口增长速度明显加快 生产力、生活质量不断改善，死亡率逐渐降低

3、20世纪以来特别过去100多年人口增长迅速的原因：（理解记忆）

过去100多年，伴随着生产工具和社会生产力等方面的进步，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对各种灾害和疾病的防御能力也不断提高，使人类对自然环境的利用和适应性不断增强，死亡率进一步降低。

4、某个地区人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响。（理解记忆）

6、发达国家和发展中国家人口变化比较：（理解记忆）

类型 自然增长率水平 人口增长特点 原因分析

发达国家 保持较低水平 增长缓慢 社会保障制度健全，生育观念的转变等

发展中国家 水平较高 人口增长很快，世界新增人口中，发展中国家占到80%以上 政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降

7、人口增长模式由出生率、死亡率、自然增长率三个指标构成。（记忆）

公式：自然增长率=出生率-死亡率

8、三种人口增长模式特点（记忆）

人口模式 特 点

原始型 高出生率、高死亡率、低自然增长率

传统型 高出生率、低死亡率、高自然增长率

现代型 低出生率、低死亡率、低自然增长率

9、人口增长模式的转变：[记忆]

人口增长模式是由原始型向传统型，继而向现代型转变。

转变的因素：生产力水平、国家政策、社会福利、自然环境、文化观念

高中地理人教版必修2农业的区位选择教学设计

高中地理人教版必修2农业的区位选择教学设计

高中地理人教版必修2农业的区位选择教学设计

教学内容分析：

《农业的区位选择》是必修二人文地理部分第三章第一节，本节系统分析了自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理利用农业土地。事实上，前面两个章节，我们分别学习了自然因素和社会经济因素对人口自然增长、人口迁移、城市内部空间结构和城市化的影响。但本节是学生第一次接触区位的概念，为后面学习“世界主要农业地域类型”的基础，也为第四章学习工业区位选择提供了一个学习借鉴的平台。

学习者特征分析：

高一学生思维比较活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但对人文地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限性，同时，学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中，因此，在教学过程中要多利用身边的事例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。

教学目标：

根据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定三维教学目标如下。

1、知识与技能：

（1）了解农业区位的含义，主要影响因素及变化，了解农业地域的概念和形成；

（2）掌握分析农业区位选择的思路和方法

2 、过程与方法：

（1）通过学习生活中的地理，培养学生分析案例及读图能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业选择；

（2）根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题

3、情感、态度与价值观:

（1）培养探究能力和读图分析能力；

（2）通过对农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣； （3）通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。

教学重难点：

教学重点：影响农业选择的区位因素以及农业区位因素变化对农业生产的影响。

教学难点：运用所学原理合理地进行农业区位选择

教学方法：

读图法 ，问题探究法与讨论法，案例分析法