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第三讲：鲁迅小说研究专题
教学目标：
1、了解鲁迅思想与其创作的关系。
2、深刻认识鲁迅小说的创作思想和艺术特色。
3、认识鲁迅创作的成就及其对于中国现代文学的伟大贡献
4、阅读理解《阿Q正传》与鲁迅文学的“国民性批判主题”，反思“国民性批判”于中国现代文学乃至文化的意义。
5、理解和把握鲁迅对五四“个性解放”思想，尤其是知识分子题材与启蒙主题的反思与批判。
教学时数：6学时
具体教学内容：
引言：
鲁迅是现代文学研究的焦点，是永远说不尽的话题。鲁迅实际上已经成为中国现代民族文化的象征，他为我们所提供的精神文化资源是那样丰厚，可以从不同的角度不断地发掘、理解与诠释。据说，英国人宁可失去英伦三岛，也不能不要莎士比亚，这是形容一种文化象征的极端重要性。鲁迅对于我们民族的现代文化也有类似莎士比亚之于西方文化的经典价值，他以自己的笔触直接深入国人的灵魂，努力发掘其中病痼，希图为病入膏肓的中国文化寻找病因加以疗治。在当下这样一个价值标准比较混乱，民族精神的重构面临极大挑战的时期，我们尤其需要珍惜现代文化留给我们的鲁迅这份精神遗产。
鲁迅的清醒、鲁迅的严峻、鲁迅的深刻对于讲究中庸、平和的中国文化传统来说显得如此突兀，以至于从一开始就不断受到来自各个方向的“不喜欢”。有,.
人说他“尖刻”，也有人说他“阴暗”，也有人说他“偏激”，也有人说他“艰涩”，这些词汇从一个方面透露出鲁迅文学的巨大震撼力——它直刺你的肌肤，让人难以躲避。就像鲁迅自己所说的是“真的猛士敢于直面淋漓的鲜血”，他迫使你面对现实，无法逃遁。当然，这就让人感觉到痛苦。向来，中国人尤其是知识分子缺失的就是这种直面的勇气，所谓“达则兼济天下，穷则独善其身”。以一己之力撼众人之愚，鲁迅的一生为我们型塑了一个现代知识分子的人格典型——清醒的理知和冷静的批判，在中国思想史上至今仍是无人可追。
有人评论鲁迅思想是“深刻的复杂”。的确，要对鲁迅进行深入的研究分析，一学期的课都讲不完。本专题就鲁迅的小说用两讲的时间给大家介绍一些鲁迅文学创作以及研究中敞现的问题，从而对我们的现实存在作一些思考和反省。
中国现当代文学教案
第一章：现代文学概述
1.1 时间背景：1917年至1949年
1.2 文学特点：反传统、反封建、反帝国主义，追求民主、科学、自由
1.3 文学流派：白话文、新诗、现代小说、现代戏剧
第二章：鲁迅作品解析
2.1 鲁迅简介：生平、著作、影响
2.2 短篇小说：《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》
2.3 杂文：《呐喊》、《彷徨》
第三章：茅盾作品解析
3.1 茅盾简介：生平、著作、影响
3.2 小说：《子夜》、《腐蚀》、《霜叶红似二月花》
3.3 散文：《白杨礼赞》、《风景谈》
第四章：郭沫若作品解析
4.1 郭沫若简介：生平、著作、影响
4.2 诗歌：《女神》、《前茅》
4.3 历史剧：《屈原》、《棠棣之花》
第五章：巴金作品解析
5.1 巴金简介：生平、著作、影响
5.2 家庭三部曲：《家》、《春》、《秋》
5.3 其他作品：《寒夜》、《随想录》 第六章：老舍作品解析
6.1 老舍简介：生平、著作、影响
6.2 小说：《骆驼祥子》、《四世同堂》、《离婚》
6.3 话剧：《茶馆》、《龙须沟》、《西望长安》
第七章：曹禺作品解析
7.1 曹禺简介：生平、著作、影响
7.2 话剧：《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》
7.3 诗歌：《夜的钢琴》
第八章：沈从文作品解析
8.1 沈从文简介：生平、著作、影响
8.2 小说：《边城》、《长河》、《湘行散记》
8.3 散文：《湘行书简》、《从文自传》
第九章：张爱玲作品解析
9.1 张爱玲简介：生平、著作、影响
9.2 小说：《金锁记》、《倾城之恋》、《色，戒》
9.3 散文：《天才梦》、《红玫瑰与白玫瑰》
第十章：当代文学概述
10.1 时间背景：1949年至今
10.2 文学特点：现实主义、现代主义、后现代主义并存，关注社会现实、人性、民族命运
10.3 文学流派：伤痕文学、寻根文学、新写实主义、现代派、先锋文学 第十一章：钱钟书作品解析
鲁迅名著《药》教学教案
第一章：小说背景及作者简介
1.1 鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。
1.2 《药》的背景：写于1924年，反映了辛亥革命后中国社会的现实，揭示了封建思想的根深蒂固。
第二章：小说情节梳理
2.1 情节概括：小说以“药”为线索，讲述了革命者夏瑜被封建势力残酷杀害，他的鲜血被当作治病的良药，卖给愚昧的民众，反映了旧社会的黑暗和民众的麻木。
第三章：主要人物分析
3.1 华老栓：一个普通的市民，深受封建思想毒害，为了治病而购买人血馒头，最终意识到自己的错误。
3.2 夏瑜：革命者，为了民族解放而斗争，最终被封建势力残酷杀害。
第四章：小说主题探讨
4.1 封建思想的毒害：通过华老栓和民众的行为，展现了封建思想对人们的毒害，导致他们无法看清现实的真相。
4.2 民众的麻木：小说中的民众对夏瑜的遭遇毫不在意，甚至将他当作治病的工具，反映了民众的麻木不仁。
第五章：教学拓展
5.1 鲁迅其他作品简介：可以介绍《呐喊》、《彷徨》等鲁迅的其他作品，让学生了解鲁迅的文学地位和影响。 5.2 相关影视作品推荐：可以推荐一些与《药》相关的影视作品，帮助学生更好地理解小说内容和主题。
第六章：教学目标与方法
6.1 教学目标
了解鲁迅及其作品《药》的历史背景。
分析小说中的主要人物、情节和象征意义。
探讨小说的主题思想，如封建社会的残酷性和民众的麻木状态。
提高学生对现代文学作品的阅读和理解能力。
6.2 教学方法
采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用案例分析法，深入剖析小说中的细节。
运用比较分析法，将《药》与其他鲁迅作品进行对比。
实施小组合作学习，鼓励学生共同探讨问题。
第七章：教学内容与步骤
7.1 教学内容
鲁迅生平与文学地位简介
《药》的情节梗概与人物关系
小说中的象征手法与主题探讨
小说在现代文学史上的意义
第二章鲁迅（一）（2学时）
教学重点：
1、理解为什么说《呐喊》和《彷徨》是中国现代小说的开端和成熟的标志。（难点）
2、了解《野草》和《朝花夕拾》的思想内涵和独特风格
教学内容：
如果说“一校一刊”的结合使新文化运动如火如荼地在全国蓬勃展开，那么文学革命则要等到“S会馆”（“周氏兄弟”）的崛起，才真正地获得成功。胡陈等是以思想“运动”的方式来推进文学事业的，以文学为突破口，真正的兴趣却在思想文化，因而与文学始终存在“隔”。鲁迅是带着一个文学家的真知灼见和丰富的文学经验而走向文学革命的，因而他投身于新文学创作，才真正从思想和艺术上显示出文学革命的实绩，奠定了新文学的基本原型，并且达到了至今无人企及的高度。所以我们又称鲁迅为现代文学之典父。
一、鲁迅的生平、思想与创作道路
（鲁迅（1881-1936），浙江绍兴人。原名周樟寿、后改名周树人，字豫才，鲁迅是他发表《狂人日记》开始使用的笔名。就鲁迅的生平来说可划分为五个阶段。
1、在越文化的摇篮中：绍兴17年（1881-1998）
祖母（大槐树下）讲故事，迎神赛会/社戏/目连戏——越地民间艺术、信仰、仪式、风俗的熏陶与意义，对《山海经》的向往，对《二十四孝图》的反感。
百草园，与章运水（章福庆-“庆叔”）的友谊，捕鸟、刺猹；回外婆家——安桥头、皇甫庄：儿时的乐园（《社戏》）——与农民的精神联系
广泛的阅读（祖父），“三味书屋”/寿镜吾先生的影响（文章与个性）
祖父的“科场案”与父亲的病，当铺与药铺。——世态炎凉，对社会的洞察。）
鲁迅出生于一个渐趋没落的士大夫家庭，7岁入读本宅私塾，12岁入读“三味书屋”，接受严格的传统文化教育，随之也萌发了他的反叛思想。13岁时，祖父介孚因科场贿赂案入狱，判“监斩候”，曾举家避难在外，被蔑称为“乞食者”；此时父亲伯宜又重病卧床，家计靠典当维持，遂由小康人家而坠入困顿。鲁迅作为长子，深感世态的冷暖炎凉,“以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。”外祖母家在农村，使鲁迅能够和许多农民亲近，“逐渐知道他们是毕生受着压迫，很多痛苦”。这些都深刻影响着鲁迅后来的思想与创作。
