浅析MOOC对我国高等教育的研究意义

ＭＯＯＣ对高等教育的影响：破坏性创新理论视角　

ＭＯＯＣ对高等教育的影响：　

破坏性创新理论视角　

口【英】袁莉【英］Ｓｔｅｐｈｅｎ　Ｐｏｗｅｌｌ马红亮吴永和　

摘要：大规模开放在线课程（ＭＯＯＣ）以免费或廉价的方式为人们提供开放、灵活、高质量的课程，降低了　学习的成本，惠及了大量的学习者，因此引起政府、高等院校和商业机构的极大关注。高等院校投入ＭＯＯＣ潮流　的目的在于使更多的学习者享受到高校的课程，拓展教育市场，增强品牌竞争力，以及寻找潜在的盈利模式。商业　机构参与ＭＯＯＣ的动机或者带有慈善目的，或者带有商业倾向。但是它们面ｌ晦共同的挑战——探索使ＭＯＯＣ可　持续发展的切实可行的商业模式。哈佛大学商学院Ｃｈｒｉｓｔｅｎｓｅｎ教授提出的破坏性创新（Ｄｉｓｒｕｐｔｉｖｅ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｓ）理　论，为我们分析和探讨高等院校如何利用ＭＯＯＣ来探索教与学的新形式和在教育市场中如何形成具有竞争优势的　商业模式提供了新的视角。破坏性创新理论用来描述一种开始时根源于低端市场、功能简单的产品和服务，之后无　情地侵占高端市场，并最终取代已有竞争对手的过程。＇－３前ＭＯＯＣ虽然具备了破坏性创新的关键特征，即将新的　商业模式与相应技术结合起来，对传统高等教育市场形成了巨大冲击，但由于教育系统自身的特殊性和复杂性，　ＭＯＯＣ对传统高等教育的这种破坏性影响仍有待谨慎审视。而高等教育院校可以积极做出响应，从维持性创新　（Ｓｕｓｔａｉｎｉｎｇ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｓ）的角度探索高等院校的教学改革，以及符合自身特色可持续发展的商业运营模式。　关键词：ＭＯＯＣ；高等教育；破坏性创新；维持性创新；教学改革；商业模式　中图分类号：Ｇ４３４文献标识码：Ａ文章编号：１００９—５１９５（２０１４）０２—０００３—０７　ｄｏｉ１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００９—５１９５．２０１４．０２．００１　

作者简介：袁莉，博士，英国博尔顿大学教育控制论研究所高级研究员，英国联合信息系统委员会——教　育技术和互操作标准中心（ＣＥＴＩＳ）学习技术顾问；Ｓｔｅｐｈｅｎ　Ｐｏｗｅｌｌ，博士，副教授，英国博尔顿大学教育控制　论研究所（英国博尔顿ＢＬ３５ＡＢ）；马红亮，博士，副教授，陕西师范大学教育学院，英国博尔顿大学教育控　制论研究所访问学者（陕西西安７１００６２）；吴永和，博士，高￣Ｌ＿Ｔ－程师，华东师范大学教育信息化系统工程中　心副主任，华东师范大学开放教育学院（上海２０００６２）。　

慕课、教材课程建设

慕课（MOOC）和教材课程建设是高等教育中的重要环节，对于提高人才培养质量和促进教育公平具有重要意义。

慕课是一种大规模在线开放课程，它通过网络平台向全球范围内的学习者提供高质量的教育资源。慕课的课程设计通常包括视频讲座、在线测试、讨论区、作业和考试等环节，以帮助学习者掌握相关知识和技能。

教材课程建设则更注重于课程内容的规划和设计，包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法和手段的应用等。教材课程建设需要结合学科特点和学习者需求，提供系统化、结构化的课程内容，以帮助学习者建立完整的知识体系。

在慕课和教材课程建设中，需要注意以下几点：

1. 明确教学目标：确定课程的教学目标，包括知识、技能和素质等方面的要求，为课程内容和教学方法的选择提供依据。

2. 选择合适的教学内容：根据教学目标和学科特点，选择合适的教学内容，确保内容的科学性、系统性和实用性。

3. 运用多种教学方法和手段：结合课程内容和教学目标，运用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、案例分析、实验等，以提高教学效果和学习者的学习兴趣。

4. 注重实践性和应用性：在慕课和教材课程建设中，要注重实践性和应用性，通过实践环节和案例分析等手段，帮助学习者将理论知识应用于实际情境中。 5. 建立有效的评价机制：建立有效的评价机制，对慕课和教材课程的建设效果进行评价，包括学习者的满意度、学习效果等方面，以不断改进和完善课程建设。

6. 跨学科整合：在课程建设中，可以尝试跨学科整合，将不同领域的知识和技能融合在一起，以提供更全面、更深入的学习体验。这有助于拓宽学习者的视野，培养其综合思考和解决问题的能力。

7. 个性化教学：慕课和教材课程应注重个性化教学，以满足不同学习者的需求和兴趣。可以通过提供多样化的学习资源、定制化的学习路径和个性化的学习建议，使每个学习者都能在课程中获得成长和发展。

8. 创新性教学：慕课和教材课程应鼓励创新性教学，以培养学习者的创新思维和实践能力。可以通过引入新的教学方法和手段，如反转课堂、项目式学习等，激发学习者的学习兴趣和动力，促进其主动学习和探索。

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MOOC发展历史及对高校教学管理的影响

作者：桂文龙 胡新岗 苏治国

来源：《中国教育技术装备》2018年第18期

摘; 要 探讨MOOC教学的历史发展和主要特点，分析其未来发展趋势，并研究其对高校教学管理的影响。将MOOC的未来发展与高校教学管理相结合，明确高校教学管理改革需求，探讨新时期高校教学管理创新与变革的新方向，使高校教学管理更好地为创新人才培养以及教育优质发展服务。

关键词 MOOC;高校;教学管理;人工智能;网易云课堂

中图分类号：G712; ; 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）18-0049-03

1 前言

当今“互联网+”技术发展迅速，人们的工作、生活等多个领域都受到网络信息技术的冲击。尤其是进入2012年后“大数据”时代的来临，庞大的数据资源促使各行各业不断改革与发展，人们也开始认识到数据的重要意义和核心价值。在新的时代，传统行业都受到不同程度的影响，教育行业也毫无疑问受到“互联网+”的深刻影响[1]。

为顺应时代发展，各高校均在开发大规模开放式在线课程（Massive Open Online Course，MOOC），推动自身教育教学管理的革新。高等教育的信息化技术应用是其发展的必由之路和努力方向，“互联网+教育”模式的新生与发展有其时代必然性。同样，应用信息技术实施高校管理也有着重要的现实意义。

2 MOOC的历史发展及主要特点

MOOC的历史发展与现状

1）MOOC在国外的历史发展与现状。2011年，Sebastan

Thrun在互联网上开放了免费的人工智能课程，招收了近16万人。此举被一公司注意到，并在2012年1月正式成立平台，带给学生科学、技术、数学等方面的课程，让他们能够享受优质的教育资源。

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微课、慕课与SPOC的浅析

作者：冯瑶

来源：《商情》2017年第29期

【摘要】随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博、微信等一样，在教育行业中，引入了一些新型的教育手段，比如微课、慕课和SPOC，它们具有十分广阔的教育应用前景。我们分别来了解这三个概念各自的基本含义、主要特点及它们的深远意义。

【关键词】微课 慕课 SOPC

一、微课

微课：是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，它是在传统单一的教学资源的基础上继承和发展的一种新型的教学模式和学习方式。

微课的教学与传统的教学有很大的不同个，主要体现在以下几个方面：

1、教学内容少：，“微课”是为了突出教学中的重点、难点、疑点的内容来进行教学，一个课程就是一个主题，这样能使问题更聚集，内容更精简，主题更突出，。对于学生而言，它能让学生按需选择学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识，是一种重要补充和拓展方式。

2、教学时间短：“微课”之所以称为“微课”是因为相对于我们的传统课堂的45分钟的教学而言它的时间更短。

3、资源容量小：由于微课时间短，所以录制的教学视频的容量也不大，方便学生在学习中的下载和教师对教学成果的上传。

4、传播形式多样化：由于“微课”的核心组成内容是教学视频，而视频格式是支持在线播放的流媒体格式，因此人们可以将内容保存到各种终端设备上，比如手机、MP4、笔记本电脑等移动终端上，这样有利于随时进行观摩学习，实现真正意义上的移动学习、远程学习、在线学习。

这里引用南京师范大学的张一春教授总结的一段话来表述一下微课的意义：