三年级上册数学教案 24时计时法 北京版 (9)

北京版数学三年级上册《24时计时法》教案

教学目标：

1．结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能依照需要选择合适的记时法。

2．通过对比，树立学生辩证看待两种记时法的意识，并能熟练把握一般记时法与24时记时法的互化。

3．培养学生的时刻观念，并养成珍爱时刻的好适应。

教学重点：

两种计时法互相改写。

教学难点：

用24时计时法表示时刻。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

谈话：同学们，刚才的铃声告诉我们上课的时刻到了，对吗？那古时候的人们是如何样来确定时刻的呢？请看大屏幕。

相伴课件画面的出现，教师介绍: 在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。他们只明白用日和夜来表示时刻。后来，人们发觉一天中太阳影子的变化是有规律的，就学会了用测太阳影子的方法来确定时刻。再后来，人们还发觉，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时刻是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来运算时刻。

提问：那么，假现在天我们需要明白时刻，要看什么呢？(看钟表) （屏幕显现钟面，显示时刻10时）

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。提问：你能读显现在钟面上的时刻吗？一样那个时刻你可能在干什么呢？

（依照学生回答，相机板书: 上课 10时 睡觉 10时）

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

三年级上册数学教案7.2 一天的时间24时计时法｜北师大版

教案：一天的时间24时计时法

一、教学内容

本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学教材，第7.2节一天的时间24时计时法。本节课主要让学生掌握24时计时法，能够运用24时计时法表示时间，并能够进行时间推算。

二、教学目标

1. 让学生理解24时计时法的概念，能够用24时计时法表示时间。

2. 培养学生的时间观念，提高学生的时间管理能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

1. 难点：理解24时计时法的概念，能够运用24时计时法表示时间。

2. 重点：掌握24时计时法的表示方法，能够进行时间推算。

四、教具与学具准备

1. 教具：课件、黑板、粉笔

2. 学具：学生用书、练习本、尺子

五、教学过程

1. 导入：通过一个实际情景引入，例如：“同学们，你们知道一天有多少小时吗？如果早上7点钟起床，晚上7点钟睡觉，一天是多少小时呢？”

2. 讲解：讲解24时计时法的概念，以及如何用24时计时法表示时间。通过示例，让学生理解24时计时法的重要性。 3. 练习：让学生进行一些时间推算的练习，例如：“如果早上7点钟起床，下午3点钟上课，用24时计时法表示下午3点钟是几点？”

4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨如何运用24时计时法解决实际问题。每组选一个代表进行分享。

六、板书设计

板书设计如下：

一天的时间24时计时法

1. 24时计时法的概念

2. 如何用24时计时法表示时间

3. 时间推算的技巧

七、作业设计

a) 早上7点钟

b) 下午3点钟

c) 晚上9点钟

2. 答案：

a) 7:00

b) 15:00

c) 21:00

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课中，学生对24时计时法的掌握情况总体良好，但在时间推算方面仍有一些困难。在今后的教学中，我将继续强调时间推算的技巧，并通过更多练习让学生熟练掌握。

（北京版）三年级上册数学《24时计时法》教案

第 2 页 （北京版）三年级上册数学《24时计时法》教案

教学目标：

1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；

2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。

教学重点：

会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。

教学难点：

会用二十四时计时法计算时间，会计算时间差。

教学过程：

一、问题引入，回顾再现

同学们，还记得上节课我们讨论了沂南县某超市的营业时间了吗？我想考考同学们，早上9：00晚上9：30 共营业多少个小时？用二十四时计时法表示应该怎么的呢？ （多找些位同学回答，了解学生的掌握情况。） 看来同学们都掌握的不错了，这节可我们在来巩固一下好不好？现在就让我们进入今天的问题吧。

板书：24时计时法的练习。

（设计意图：通过学生对问题情景的解答，回顾再现新授课中有关的知识和方法，教师根据学生的情况做出诊断及点拨，同时为后面的练习做好准备。）

第 3 页

第 4 页 长时间中午和晚上哪一段营业时间长等等。

北京版数学三年级上册《24时计时法》教案

教学目标：

1．结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能根据需要选择合适的记时法。

2．通过对比，树立学生辩证看待两种记时法的意识，并能熟练掌握普通记时法与24时记时法的互化。

3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。

教学重点：

两种计时法互相改写。

教学难点：

用24时计时法表示时刻。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

谈话：同学们，刚才的铃声告诉我们上课的时间到了，对吗？那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。

伴随课件画面的呈现，教师介绍: 在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。他们只知道用日和夜来表示时间。后来，人们发现一天中太阳影子的变化是有规律的，就学会了用测太阳影子的方法来确定时间。再后来，人们还发现，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时间是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来计算时间。

提问：那么，如果今天我们需要知道时间，要看什么呢？(看钟表) （屏幕出现钟面，显示时刻10时）

提问：你能读出现在钟面上的时刻吗？一般这个时刻你可能在干什么呢？

（根据学生回答，相机板书: 上课 10时 睡觉 10时）

提问：一天之中怎么会有两个10时呢？你觉得这两个10时是同一个时间吗？请看大屏幕： 夜里12时是一天结束的时刻，也是新的一天开始的时刻，这个时刻我们一般在做什么？（睡觉）就让我们从这个时刻开始，时针和分针转动起来了，这时我们应该还在睡梦中，渐渐地天亮了，该起床了，来到学校上课，现在来到了第一个10时，就是我们同学们所说的在上课的10时，太阳越爬越高，当它爬到一天中最高的那个位置的时候，就来到了中午12时，这时时针已经在钟面上走了整整一圈，一天结束了吗？吃过午饭我们又来到了学校进行下午的课程，很快放学了，回家了，吃过晚饭我们洗洗漱漱可能又要上床睡觉了，这时时针再次指向了10，就是我们同学所说的在睡觉的10时，时间继续在走，又回到了我们一开始开始的那个时刻，夜里的12时，完整的一天结束了。