三年级上册数学教案24时计时法北京版(9)

北京版数学三年级上册《24时计时法》教案

教学目标：

1．结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能依照需要选择合适的记时法。

2．通过对比，树立学生辩证看待两种记时法的意识，并能熟练把握一般记时法与24时记时法的互化。

3．培养学生的时刻观念，并养成珍爱时刻的好适应。

教学重点：

两种计时法互相改写。

教学难点：

用24时计时法表示时刻。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

谈话：同学们，刚才的铃声告诉我们上课的时刻到了，对吗？那古时候的人们是如何样来确定时刻的呢？请看大屏幕。

相伴课件画面的出现，教师介绍: 在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。他们只明白用日和夜来表示时刻。后来，人们发觉一天中太阳影子的变化是有规律的，就学会了用测太阳影子的方法来确定时刻。再后来，人们还发觉，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时刻是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来运算时刻。

提问：那么，假现在天我们需要明白时刻，要看什么呢？(看钟表) （屏幕显现钟面，显示时刻10时）

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。提问：你能读显现在钟面上的时刻吗？一样那个时刻你可能在干什么呢？

（依照学生回答，相机板书: 上课 10时 睡觉 10时）

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

第 1 页 （西师大版）数学三年级上册《24时计时法》教学反思

24时计时法是在学生认识时、分、秒和年、月、日的基础上学习的由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示时间时，往往不太习惯。以往的教学中，教师过分的注重讲解两种计时法的换算，没有重视引导学生通过自主探究来发现两种计时法的关系发现规律，直接告诉了学生什么是24时计时法出现的必要性。因此，在本节课上，我力图通过创设一些情境，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间。通过为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，直观演示、观察操作等方法，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。最后利用学生喜欢游戏的特点，将知识寓于游戏中，同时强化了0时，突出重难点，使学生进一步地理解和掌握数学知识。

成功之处：

1、为学生的学习提供了一个宽松的学习环境。

课堂上，我从与学生的亲切谈话开始走进新课，在与学生的共同探讨、平等交流中进行新课，在生动有趣的游戏活动中结束新课。亲切自然的教态、充满激情的语言使学生受到感染，极大地调动了学生主动学习的积极性。师生关系融洽、感情互通，课堂上知情交融，师生身心愉悦，这是一节好课第 2 页 最重要的前提和保证，也是我教学中努力最求的目标。

2、密切联系了学生的生活实际。

本节课的教学内容与学生的生活密切相关。教学时，我从生活现象的变化，引导学生感受一日有24小时，从电视报、火车票等实物中认识和学习24时计时法，感受它在生活中的广泛应用，用学到的24时计时法记录自己或家人的作息时间等等，数学源于生活，有用于生活的思想和理念得到了很好的体现。

3、充分利用学生已有的知识基础进行教学。

关于时间的知识，学生都有一定的生活经验和基础。在设计和教学时，充分尊重学生已有的知识基础，并且巧妙地利用这些基础，使教学更加贴近学生，更加真实有效。

4、多种方式并用培养了学生的学习能力。

24时计时法

1教学目标：评论

知识与技能：知道一日是24时和24时记时法，会用24时记时法表示时间。

过程与方法：通过拨动互动式学习时钟“探索时间”软件，理解24时记时法与12时记时法之间的转换关系。

情感态度价值观：通过动手操作，获得良好的学习体验，体会数学与日常生活的紧密联系。

2重点难点评论

教学重点：理解24时记时法与12时记时法之间的转换关系。

教学难点：（1）理解钟表上“12”的三层含义。

（2）理解两种记时法之间的转换关系。

3教学过程

活动1【导入】知道一日是24时评论

1、什么是“一日”

课前，我们观看了小品《不差钱》。小品里，小沈阳说 “眼一闭，眼一睁，一天就过去了。”这里的“眼一睁”和“眼一闭”分别说的是什么时候？

诶，一个白天和一个夜晚合在一起是什么时候？（一天）这“一天”在数学上又叫“一日”。

【媒体功能应用及分析】

小品《不差钱》的导入，拉近了新学知识与学生的距离，符合学生年龄特点，激发学生的学习兴趣。“一个白天和一个夜晚合在一起是什么时候？”这一问话为后面学习“在一日里，钟表上的时针要走两圈”做准备。“这‘一天’在数学上叫‘一日’”这句话突出了时间单位“日”。

2、一日从什么时候开始，什么时候结束？

（1）你认为一日从什么时候开始呢？

教师打开ipad“探索时间”软件，快从后屏幕ipad的钟面上找一找。

师：看来，当表针都指向“12”时，还同时隐藏着“0”时。

听一听：ipad播报时间：“0时0分”。

看一看：旁边的画面是黑黑的。

想一想：在“0时”这个时刻，咱们大家都在干什么？

好，我们知道了一日从“0时”开始。

（2）一日从几时结束？

有开始就有结束，那一日在（ ）时结束呢？

三年级上册数学教案7.2 一天的时间24时计时法｜北师大版

教案：一天的时间24时计时法

一、教学内容

本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学教材，第7.2节一天的时间24时计时法。本节课主要让学生掌握24时计时法，能够运用24时计时法表示时间，并能够进行时间推算。

二、教学目标

1. 让学生理解24时计时法的概念，能够用24时计时法表示时间。

2. 培养学生的时间观念，提高学生的时间管理能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

1. 难点：理解24时计时法的概念，能够运用24时计时法表示时间。

2. 重点：掌握24时计时法的表示方法，能够进行时间推算。

四、教具与学具准备

1. 教具：课件、黑板、粉笔

2. 学具：学生用书、练习本、尺子

五、教学过程

1. 导入：通过一个实际情景引入，例如：“同学们，你们知道一天有多少小时吗？如果早上7点钟起床，晚上7点钟睡觉，一天是多少小时呢？”

2. 讲解：讲解24时计时法的概念，以及如何用24时计时法表示时间。通过示例，让学生理解24时计时法的重要性。 3. 练习：让学生进行一些时间推算的练习，例如：“如果早上7点钟起床，下午3点钟上课，用24时计时法表示下午3点钟是几点？”

4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨如何运用24时计时法解决实际问题。每组选一个代表进行分享。

六、板书设计

板书设计如下：

一天的时间24时计时法

1. 24时计时法的概念

2. 如何用24时计时法表示时间

3. 时间推算的技巧

七、作业设计

a) 早上7点钟

b) 下午3点钟

c) 晚上9点钟

2. 答案：

a) 7:00

b) 15:00

c) 21:00

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课中，学生对24时计时法的掌握情况总体良好，但在时间推算方面仍有一些困难。在今后的教学中，我将继续强调时间推算的技巧，并通过更多练习让学生熟练掌握。