五年级下册科学教案 3.3 用水测量时间教科版 (12)

教科版小学五年级下册科学第三单元

第3课 《用水测量时间》教学设计

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【教材学情分析】

在前一课研究圭表与日晷后，学生会发现太阳之所以能够被用来计时，是因为太阳光影是有规律地运动着。他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。太阳只能用来白天计时，晚上怎么计时？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，用水计时的不同方法，以i及拓展至其他可以用来计时的工具并动手制作一个自己的时间钟。。

在学生的潜意识里，时间具有等时性，能用来测量时间的流水也应该具有等时性。但是，在教学中发现学生所理解的等时性并不是教材所蕴含的等时性（300毫升的水里流出100毫升所需的时间是一样的），而是指前后流出一定量的水所需的时间一样。因此，我在学生想法的基础上对教材作了处理，先出示古人不同类型的水钟及初步原理，再把第一个活动改成让学生观察流水，从直观上判断流水能不能用来计时。提出本课的研究问题——流水能用来计时，流水的速度会不会固定不变的？

为了证明流水的速度是不是稳定不变这个问题，教师放手让学生设计方法。学生设计的方法一般有两种：一种是测量相同时间内流水的量一样吗？另一种方法测量相同的流水量所需要的时间相同吗？利用记录单的辅助，明确实验的方法，在实验中获取数据来证明自己的推测。学生通过多次观察测量，发现水流的速度居然会发生变化，水流速度发生的变化的原因在实验观察中也被学生初步认识到。这时，教师引导学生继续开展研究：怎样使水流以固定不变的速度下流，达到能够用水计时的目的。学生提出保持相同的水位的方法，流水的速度可能会保持固定不变的想法。原来水位保持不变，流水的速度也会固定不变。学生通过两次实验认识到：保持水位不变是用水测量时间所要解决的关键问题。

接着再一次出示水钟，与第一次对水钟的认识进行对比。一方面进一步认识了泄水型与受水型水钟，同时感受古人的智慧与勇于实践的精神。整堂课，让学生真正经历了古人设计水钟，用水测量时间的探索过程，学生用自己的经历理解古代的水钟，解释水钟的原理。学生在理解古代水钟的特点的同时，还尝试用学到的知识对事物作出合理的解释，调动了他们的科学思维与学习的积极性。最后，在认识水钟，了解水钟计时原理的基础上，给学生提供多种材料，让他们自由选教科版小学五年级下册科学教学设计

教科版小学五年级科学下册教案

一、教材分析：

1．整体概述：

由“沉和浮”、“时间的测量”、“热”和“地球的运动”四个单元组成的。教学时要注意以下几点：

（1）提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。

（2）帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。

（3）科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。

（4）本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。

2．单元简析：

（1）第一单元沉和浮：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。

（2）第二单元热：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。

（3）第三单元时间的测量：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。（4）第四单元地球的运动：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。

3．材料清单：

（1）第一单元沉和浮：

小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不同的球、轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部带定滑轮)、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。

《用水测量时间》教学设计

教学目标：

1、科学概念：在一定的条件下，水的运动具有等时性，流水的速度与水位等条件有关，古人利用流水来计时。

2、过程与方法：经历计量50毫升流水需要多少时间的活动过程，并根据上面的积累对水继续流50毫升水、再流50毫升水所需要时间进行预测和验证，然后经历怎样使流水速度均匀的探究活动。

3、情感态度与价值观：体验合作学习可以提高效率，细致的态度可以减少工作误差，同时感受古人的聪明才智和创新精神。

教学重点：滴漏实验

教学难点：理解流水为什么可以用作计时工具。

教学准备：课件；每组一个铁架台，扎好孔的塑料瓶，一个250ml量筒，装水的烧杯和量杯，毛巾一块，秒表一只，实验记录单。

教学过程：

一、导人揭题

1、师：同学们，我想问大家一个问题，在日常生活中你们都用什么来计时的？

师：那谁知道古时候的人们在没有钟表的情况下是怎么计时的呢？

课件出示（日晷、沙漏……）古时候的计时方法很多，水钟就是一种。

2、师：今天，老师也带来了一个简易水钟，上面是一个钻了孔的塑料瓶，下面是一个量筒，观察一下，这个简易水钟在流水的过程中你有什么发现？这个简易水钟能不能用来计时？你觉的怎样利用它来计时？今天我们就来一起研究《用水测量时间》。

板书：《用水测量时间》

二、滴漏实验

1、挑战一：测量积聚60毫升水需要多少时间？

（1）师：现在我们来做个实验，看一看水钟流出60毫升水需要多少时间？

师：看看老师在桌面上给你们准备的材料，你们打算怎么做这个实验呢？

（小组讨论）

师：谁来说说。（一位同学堵住水孔，然后另一位同学倒水，松手时计时开始，量筒水到达60毫升时观察员喊停，记录员记录）有不同意见请补充？ （2）实验探究（课件出示实验要求）

小组分工，实验记录，分析记录数据（发现了什么）

（3） 汇报交流（实物投影实验汇总记录）

师：你们组测得的时间？

师：这些数据，你们发现有什么特点吗？能不能用这样的装置来测量时间？

课时教学设计（孙莹）

教科版科学五年级下册第三单元

课 题 3.3用水测量时间

教学目标 一、科学概念

1、在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这个特点制作水钟用来计时。

2、水钟分为泄水型水钟和受水型水钟。

3、水流的速度与水位高低、出水孔大小等因素相关系。

1、用Pad记录从100毫升水中流出20毫升水需要多少时间。

2、根据流出20毫升水需要的时间，推测并验证40毫升、80毫升水分别需要的时间，通过数据证明水流速度随水位的降低而变慢。

3、初步理解流水为什么能够用来计时，以及存有的问题。

三、情感、态度、价值观

1、理解到细心观察的重要性。

2、发展研究计时工具的兴趣。

教学重点 小组合作经历测量流出20毫升水所需时间的活动过程，并在此基础上实行合理的推测与验证。

教学难点 对实验数据实行分析和交流，得出相对应的实验结论。

多媒体教学法、小组合作法、探究实验法。

资源准备 希沃白板演示文档，平板电脑，废水桶，100ml量杯×12，水杯（内装自来水）×12，胶头滴管×12，处理过的矿泉水瓶×12，铁架台×12，毛巾×12。

教学过程 教师活动 学生活动 信息技术应用

一、歌唱导入（2min） 1、先给同学们唱两句，大家猜猜歌词中描述的是什么声音“嘀嗒嘀哒嘀哒嘀哒，时针它不停在转动。（演唱）”

2、没错，刚好唱出了咱们这个单元的主题——时间。那在生活中，你还在什么时候听到过“滴答滴答”的声音？

3、那么，滴答滴答的流水，能不能像上节课学过的太阳一样，测量嘀哒嘀哒的时间呢？今天让我们一起来学习《用水测量时间》，聪明的你赶快开动脑筋想想点子1、时针转动的声音（钟表、手表工作时发出的声音）。

2、水龙头没拧紧的时候（漏水的时候）。

3、通过滴水来计时。  手机和电子白板同步，智能操控白板。 吧！（板书课题）谁想到了好点子？

二、滴漏实验

（25min） 1、像这样通过滴水来计时的工具，叫做滴漏（板书滴漏）。关于用滴漏测量时间你有什么想知道的吗？请通过平板中的消息功能和大家分享。操作时间2分钟。