高中人教版生物必修二课件：第七章 第2节 现代生物进化理论的主要内容

第2节 现代生物进化理论的主要内容

三 共同进化与生物多样性的形成

教学设计

教学目标

一、知识目标：

1、说出共同进化的概念

2、说明生物多样性产生的原因

二、能力目标：

1、通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。

2、通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

三、情感目标：

通过本节课的学习，学生理解生物是进化来，生物的进化与环境密切相关，树立辨证唯物主义的认识观。

教学重点和难点

教学重点：

1、 说明共同进化的概念

2、 说明生物多样性产生的原因

教学难点：

1、 说明共同进化的概念

2、 说明生物多样性产生的原因

教学方法 探究法、讨论法、讲授法等相结合。

教学资源 教材、课件

教具

1、多媒体课件

2、要求学生上网查阅本节的有关资料，增加一些感性认识。

课型 新授课

课时安排 1课时

板书设计

三、共同进化与生物多样性的形成

1、共同进化

（1）生物之间的共同进化

（2）生物与无机环境之间的共同进化

2、生物多样性的形成

（1）生物多样性的内容

（2）生物多样性形成的进化历程

3、生物进化理论在发展

（1）核心：自然选择学说中性突变理论

（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说

教学过程

一、共同进化

1、 引导学生阅读教材回答本节聚焦：什么是共同进化？包括哪些方面？你是怎样理解的，并举例说明？

2、分析事例一

动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大？

经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。

思考：捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？

你还能举出一些事例吗？

实际上，捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉，否则自己也无法生存，这就是所谓的“精明的捕食者”策略。

高中生物必修二

7.1

第7章 现代生物进化理论

【学习目标导引】

1、说明现代生物进化理论的主要内容。

2、用数学方法讨论基因频率的变化。

3、概述生物进化与生物多样性的形成。

第1节 现代生物进化理论的由来

【知识要点提炼】

1、拉马克的进化学说

主要观点：地球上的生物都不是神创造的，而是由更古老的生物进化而来的；生物是由低等到高等逐渐进化的；生物各种适应性特征的形成都是用进废退和获得性遗传。拉马克的进化学说，在人们信奉神创论的时代是有进步意义的。

2、达尔文的自然选择学说

学说要点：生物都有过度繁殖的倾向，但是资源是有限的，因此，必然要有一部分个体被淘汰。这是通过生存斗争来实现的。在自然界中，生物个体能保持亲本的遗传性状，又会出现变异。出现有利变异的个体就容易在生存斗争获胜，并将这些变异遗传下来。达尔文把这种在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程，叫做自然选择。经过长期的自然选择，微小的变异不断积累，不断形成适应特定环境的新类型。

它揭示了生命现象的统一性是由于所有的生物都有共同的祖先，生物的多样性是进化的结果；生物界千差万别的种类之间有一定的内在联系，从而大大促进了生物学各个分支学科的发展。

3、达尔文以后进化理论的发展

由于受到当时科学发展水平的限制，对遗传和变异的本质，达尔文不能做出科学的解释。他对生物进化的解释也局限于个体的水平。随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平。关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位发展到以种群为基本单位。这样就形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论，从而极大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说。

【典型例题解析】

例1 下列关于生物进化的论述中，不符合达尔文学说基本观点的有（ ）

（A）遗传和变异是自然选择发生作用的基础

（B）生物的变异是不定向的，自然选择是定向的

（C）变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出生物的新类型

第1页/共4页 一、教学目标

1．知识与技能

（1）解释种群、基因库、基因频率概念。

（2）尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变。

（3）培养学生处理资料和数据的能力。

（4）能阐明以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的主要观点；

2．过程与方法

采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结得出结论的形式进行。

3．情感态度与价值观

（1）通过引导学生分析调查所取的数据，培养学生以事实为依据得出结论的科学态度。

（2） 通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。

二、教学重难点

1、教学重点

（1）种群、基因库、基因频率概念。

（2）突变和基因重组、自然选择在生物进化中的作用。

（3）基因频率的计算

2、教学难点

（1）基因频率的概念。

（2）自然选择对种群基因频率的影响。

教学内容 教师活动 学生活动

一、新课导入 首先请同学们观看搞笑版生物进化历程视频通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化而来的，不是女娲造人，也不是上帝造物，这已得到了人们的普遍认同。那么生物是怎样进化的呢？在达尔文之前，人们是怎样理解的呢? 当时在西方国家，神创论和物种不变论占据着统治地位，人们普遍认为所有的物种都是上帝创造的，自古以来既没有物种的绝灭，也没有新的物种产生。不同物种之间没有关联性! 这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。 很多学生脸上流露出好奇的表情，课堂气氛活跃，精心设计好导言，激发同学学习的兴趣。

二、新知学习 （一）.拉马克的进化学说

1. 1、屏幕展示拉马克的人物及介绍，并看书思考以下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因是 什么？ （学生通过看书可以总结出答案：①生物不是神造的，而 是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。生物进化原学生发表自己的观点，得到正确的解释，其他的学生也是表示赞同。课堂气氛活跃。 第2页/共4页 因：一是“用进废退”二是“获得性遗传”；但是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈，所以教师要单独讲解）

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教材解读

本章有两节，通过前面的学习，学生已经知道基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异等，还知道基因与性状的关系，这些都是学习本章内容的重要基础。由于生物进化的证据、历程和自然选择学说等内容，学生在初中已经学过，因此，本章不再简单重复，而是定位在讲述现代生物进化理论。现代生物进化理论有诸多流派，如综合进化理论、新达尔文主义、新拉马克主义、中性学说、骤变论等。本章主要介绍为大多数学者所接受的、影响最为广泛的主流理论——综合进化理论。它较为深入地揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的实质是种群基因库在环境的选择作用下的定向改变，反映出生物与环境在大时空尺度下的发展变化和对立统一。学生通过本章内容的学习，不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。其教学内容的结构如下表：

生物进化理论的发展历程中一直有不同观点的交锋，目前仍不乏争论。争论的原因既有学术上的，也有出自其他背景的。生物进化理论既影响着人们的思想观念，同时又受人们思想观念的影响。这也反映出生物科学与社会之间复杂的互动。如同其他科学理论一

2 / 5样，生物进化理论在不断争论中向前发展。这样一些认识渗透在教材的字里行间，意在使学生形成生物进化观点的同时，深入理解科学与社会的关系，理解科学的本质，对此教师应当予以关注。

单元目标

一、知识方面

1．说明现代生物进化理论的主要内容。

2．概述生物进化理论与生物多样性的形成。

二、情感态度与价值观方面

1．形成生物进化的观点。

2．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

三、能力方面

1．运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

2．运用生物进化观点解释一些生物现象。

学法导航

本节的“问题探讨”意在调动学生已有的知识和经验，对蝴蝶翅色的适应意义做出解释，解释过程中会出现新情境与原有知识之间的认知冲突，从而激发学生的求知欲，并且认识到从进化的角度解释生物现象并不简单，出现争论是正常的。