浅谈如何培养学生学习生物的兴趣

浅谈生物教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,是学生学习的直接动力,它最能激发学生探索事物奥秘的愿望,与学生智能的发展紧密关联。乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生学习知识的主要过程是理解和记忆,而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意,没有注意就没有记忆。而注意力的第一条件就是要有兴趣,不感兴趣就不可能引起注意。在生物教学中生物教学中如何培养学生的学习兴趣呢?就此笔者谈谈自己的一孔之见。

一、 运用直观的教学法,唤起学生的学习兴趣

生物课堂教学离不开教具,运用教具直观教学,来唤起学生的学习兴趣。直观教具主要有标本,实物,模型,挂图,及辅助使用的录象片、计算机软件等。要上好以一节生物课,一定要注意合理使用模型,挂图和实物等直观形象的教具。恰当地运用直观教具营造良好的氛围,使学生在欢快愉悦的课堂气氛中完成学习任务。让学生在观察中逐步养成学生自己分析和解决问题的能力。

我在讲授《叶的光合作用》时,为了验证绿色植物的光合作用需要光,让学生观察购买来的几种蔬菜——小白菜、卷心白菜(包心白)、包菜、菠菜,要求每位学生带着问题做好观察记录:哪一种蔬菜外层叶子和里层都是绿色的;哪种菜叶子越拨进去越黄白色;被砖块压住的草和露天生长草的颜色有什么不同。通过以上的观察设问:它们的外界条件有什么不同?为什么会出现不同的颜色?通过观察和设问大大提高了学生学习生物的兴趣,激发了学生探索生物科学奥秘的意识。

二、运用演示实验法,调动学生的学习兴趣

生物学是一门实验科学,观察、实验是该学科基本的研究方法,也是激发学生学习兴趣的主要手段。因此教师要充分发挥主动精神,积极创造条件,做好演示,让学生亲自动手实践。如在验证光合作用需要光时,首先准备好一盆健壮的天竺葵植物,要求学生课前自己动手剪出五角星形两片硬纸皮,并把整个五角星用墨水涂上,在前一天的晚上让学生自己夹在选好的一片天竺葵叶上,使这片叶子的一部分上下两面遮起来。第二天再搬到阳光下照射几小时后,并各自摘下遮光叶子,除去遮盖物。最后,由老师边讲解,边操作,边观察,把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。隔水加热(叶绿素溶解在酒精里),当叶变黄白色时,将叶片取出来,用清水冲洗之后,滴上一些碘酒,这时明显看到没有遮光部分的叶片变成蓝色,遮光部分没有变蓝(出现一个明显的黄白色五角星形状)。当时全班每一位同学都能明白这是淀粉的特性,于是能够自己得出结论:叶的见光部分产生了淀粉,没有见光部分不能产生淀粉,也因此同学们对前面关于为什么砖块压住的草是黄白色,小白菜的外层和里层叶都是绿色的,卷心白菜的心叶和外层叶的颜色不同等问题全理解了。

浅谈如何培养学生学习生物的兴趣　

董少会　（濮阳县城关镇四中　河南４５７０００）　

中圈分类号：Ｇ６２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—５８１　１（２０１３）０１—０２２５—０１　

摘要：如何学好生物？这是所有　生物教师都在积极研究的　问题。那学习’的前提就是　让学生对这『１　科目　产生兴趣，有了兴趣，学生就　

有学可的动力　这就要求教师在教学方法上下足功夫　用什么样的教学ｌ方法才能本断地吸引学生　的注意力　激发学生学习的兴趣。　

本文从生物课上常用的观察教学法　实验演示法以及从生活中发现生物知识来谈谈如何引起学生学习的兴趣≥　０　

关键词：兴趣观察实验生活经验㈡　算　“。　曩　－－■　警　０一　毒　０　曩簟　

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。培养学生学习兴趣，是　

我们引导学生学好生物的一个重要前提。目前的初中生物教学面　

临着巨大的危机，生物课程设置遭到排挤和冷落，学生不愿意学，　

生物老师难当　在这种境况下．我们生物老师就更应该注重对学生　

学习兴趣的培养。在初中生物教学中，如何激发、调动学生学习兴　

趣呢？笔者就结合生物教学实践，谈谈自己的点滴体会。　

一、注重观察　

生物学是一门实验科学．观察、实验是该学科基本的研究方　

法，也是激发学生学习兴趣的主要手段。我在讲授《叶的光合作用》　

一节时．为了验证绿色植物的光合作用需要光，让学生观察购买来　

的几种蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位　

学生带着问题３做好观察记录：哪一种蔬菜外层叶子和里层都是　

绿色的：哪种莱叶子越拨进去越黄白色；被砖块压住的草和露天生　

长草的颜色有什么不同　通过以上的观察设问：它们的外界条件有　

什么不同？为什么会出现不同的颜色？通过观察和设问。克服了“照　

本宣科”、“满堂灌”“注人式”教学种种弊端，大大提高了学生学习　

生物的兴趣．激发了学生探索生物学奥秘的心理。　

二、抓好实验环节　教师要充分发挥主动精神．积极创造条件，做好演示．让学生　

浅谈如何培养学生对生物学的兴趣

摘 要 作为生物学教师应在教学中有意识地培养学生对生物学的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对生物学乐学，善学、会学，提高学生的学习效率，发展学生的生物学素养。

关键词 培养；兴趣；生物学；提高；学习效率

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么的重要。作为生物学教师应在教学中有意识地培养学生对生物学的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对生物学乐学，善学、会学，提高学生的学习效率，发展学生的生物学素养。如何培养学生对生物学的兴趣呢？本人认为可以从以下几方面着手。

一、根据学生的心理特点有针对性的让学生参与到教学当中

中学阶段学生的心理特点是好奇心很强。要想利用兴趣的驱动作用来调动学生学习的积极性，首先要做的就是要充分利用学生好奇心强的特点，善于启发，努力激发学生的好奇心，促使他们去发现、思索，积极参与知识的发现、构建过程，从而调动他们对新知识的学习积极性。例如在讲授《水中生活的动物》（人教版八年级上）时先提出问题在水中生活的动物有哪些？学生一般都会回答出鱼等动物，然后再接着提问为什么鱼能在水中生活而人却不能在水中生活呢？从而激发起学生的好奇心，引导学生积极的思考，然后再利用模型和多媒体课件让学生积极的参与到教学当中，在老师的引导下让学生得出鱼适于在水中生活的特点，突破这一节的重点难点。

二、鼓励学生利用所学的生物学知识联系实际生活，使其获得成就感

通过调查本人发现，一般学生对与实际生活有关的生物知识特别感兴趣，鼓励学生利用已有的生物学知识去分析、解决日常生活和生产实际中遇到的问题，使学生感到学有所用，从而体验成功的喜悦，增强学生学习生物学知识的信心和动力，同时也加强了学生的探究能力、解决问题能力和应用知识能力。例如学生学习了蚯蚓是通过湿润的体壁来呼吸的知识后，可以让学生去解释为什么下过雨后蚯蚓会爬出泥土？在解释的过程中学生就会利用到所学的知识，解释完后，老师给予肯定，让学生获得成就感，更进一步增加了学生学习生物学的兴趣。

中等职业教育　２０１０年第１７期　

｛｝ｌ学生学习兴趣的培养　

ｒ上溪中学　王泽忠　

内在动力。本文从教学方法、教学语言、学法指导、师　

习兴趣的培养进行了探讨。　

生学　多了，效果也会渐渐不尽如人意。这就要求教师不仅　

：“知　要仔细分析教材内容是否合适此种教学方法，而且　

学生　要在教学中仔细观察学生的情绪、神态等间接的课　

潜在　堂反馈信息，及时调整教学方法。　

｝用。　兴趣所在往往是注意力的集中点，人的需要和　

。结　兴趣，影响着人对事物的态度。对事物抱着积极的、　

：为　特别富有感情的态度，则容易引起注意。而心理学研　

师必　究表明，注意力很难长时间地保持固定不变，教师要　

等方面下工夫。　

一、用灵活多样的教学方法激发学习兴趣　

教学方法是一门科学，又是一门艺术。课堂教学　

中能否优选或综合采用多种教学方法是教学成败的　

关键之一。教学方法多种多样，且各有特点，不同的　

教学内容可以选择不同的教学方法，同一内容也可采　

取不同的教学方法或多种方法综合使用。　

在教学过程中，根据教学内容和教学对象的特　

点，选择灵活多样的教学方法，可以很好地激发学生　

的学习兴趣。例如：比较浅显易懂的知识，像“细胞中　

的分子和离子”、“生物圈”等，可用讲解法或自学法；　

抽象而系统性强的内容，像“人体内环境的稳态”可　

用直观法，像“同化作用和异化作用”、“能量流动和　

物质循环”等内容可采用比较法；一些实验、实习课　

可采用探索教学法；“反射”、“免疫”等内容可用拟人　

化的卡通教学法。实践证明，每一种教学方法最初几　

次运用都会使学生耳目一新、兴趣盎然。但用的次数　学生的注意力。如在进行“生态系统的稳态及其调　

节”这一内容的教学时，笔者首先播放一段录像引入　

新课：画面上长江凶猛的洪水，上游森林中的树木轰　

隆倒下。（画外音：这条默默地不知养育多少中华儿　

女的母亲河，终于不堪重负，发出愤怒的咆哮。）通过　

观看录像，学生对生态平衡破坏带来的恶果有一种　

触目惊心的体验，使学生处于愤悱心境中，这就集中