如何培养学生对生物课的学习兴趣

如何培养初中生物学习兴趣3篇

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。作为生物课教师，就要根据生物课教学规律，依据学生的年龄状况和认知特点，培养学生兴趣。下面是小编给大家带来的如何培养初中生物学习兴趣，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!

如何培养初中生物学习兴趣?

一、初中生物怎么学

学习初中生物的过程中觉得预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。初中生物预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。

初中生物包括：结构(细胞结构、细菌)必考，分值大。这部分主要靠背!功能(相适应)，这部分注意比较、对比，理性记忆3。生物术语(比如什么叫节肢动物)严格弄懂他的内含、外延，考试会考选择，问下列四种那种是\或不是。实验，生物是一门以实验为依据的学科。设置对照，无关变量即其他条件保持一样，这样才能得出科学的结论。靠着对生物的热爱去探索!不是靠背!记得再多还是会忘掉!只有亲身体验了自然，那种感觉会伴随你一生。

二、学好初中生物树立正确的观念

这是毋庸置疑的。学好初中生物科目，要特别重视概念之间的逻辑关系，这一点，在老师授课时会体现出来。生物老师都是理科出身，重视概念之间的联系，在课堂上会涉及相应的推理过程。一些同学平时上课不好好听讲，导致对概念的理解一塌糊涂，还天真地认为，考前突击背一背就好了，当然是不行的。

生物学不是一门简单的学科，也不要指望谁都能学好。在学习初中生物的时候，要有一个明确的目标：我的成绩达到什么档次就可以了?虽然我们都想追求卓越，但一定要在自己能力允许的范围内。无论是什么目标，一旦设定了，就要坚持不懈，为自己负责。如果自己没有目标，可以与老师和家长讨论，也可以赢得支持和方法指导。 三、课堂认真听讲

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的初中生物学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。

生物教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生学习知识的主要过程是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，没有注意就没有记忆。乌申斯基十分形象地把注意力比作一把钢刀，它愈是锐利，留下的痕迹就愈深刻，而注意力的第一条件就是要有兴趣，不感兴趣就不可能引起注意。在教学中如何培养学生的兴趣及应注意哪些呢？现联系生物教学实践，谈谈自己的体会。

一、开端巧设疑念，激发学生求知兴趣

良好的开端等于成功的一半。引言是每一节课的教学开端。引言若能做到“课伊始，趣亦生”，就能使学生在学习新课的开始就产生热烈的情趣，并进入良好的学习状态。因此，教师应重视引言的教学设计。导入新课的方法很多。例如：趣味式的提问常常用在新课的开始，目的在于引起学生的注意，利于学生生疑、知疑，使他们产生强烈的探索动机，通过判断、推理获得新的、独特的认知能力，从而引导学生产生学习新知的兴趣。如在讲“性别决定和伴性遗传”时，可以设计这样的导言：（1）动物为什么有雌雄？人类为什么有男女？（2）为什么10只黄猫9只雄，人类的秃顶性状多在表现男性？讲“植物光合作用”一节时先提出问题：“早晨锻炼好，还是晚上锻炼好？”又如讲到“植物的呼吸作用”时，提问：“为什么卧室里不应该养很多花？”……这样的问题激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到教学活动之中。

二、在教学中使用直观方法：

在讲授《叶的光合作用》一节时，为了验证绿色植物的光合作用需要光，让学生观察购买来的几种蔬菜――小白菜、大白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位学生带着问题3做好观察记录：哪一种蔬菜外层叶子和里层都是绿色的；哪种菜叶子越拨进去越黄白色；被砖块压住的草和露天生长草的颜色有什么不同。通过以上的观察设问：它们的外界条件有什么不同？为什么会出现不同的颜色？通过观察和设问，克服了“照本宣科”、“满堂灌”“注入式”教学种种弊端，大大提高了学生学习生物的兴趣，激发了学生探索生物学奥秘的心理。

怎样培养学生学习生物的兴趣

学生能否主动接受教师所讲的知识是教学活动成功与否的关键，这也取决于教师的教学方法和教学技巧。我由衷地感觉到：学生一旦有了学习的兴趣，不仅能够提高学习的主动性，更能够激发学生探索、求知的欲望，激发他们创新、进取的精神；培养学生浓厚的学习兴趣，还会使学生心情愉悦，从而提高效率，事半功倍。如何培养学生的学习兴趣，就成为生物教学首先需要解决的问题，下面笔者谈谈几点心得。

一、导课环节应仔细推敲，不拘一格

充满情趣的导入能变平淡为热烈，变平淡为生动，妙趣横生，引人入胜，为学生创设轻松愉快的学习心境。新课的导入不仅要根据学生的年龄特征和学习状态并结合所学内容，利用故事游戏、历史典故、问题悬念等做到语言风趣、新颖独特、引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要风趣、幽默。通过充满情趣的导课，可以调剂课堂教学气氛和节奏，最大限度地激发学生兴趣，激发学生学习的积极性。教师在导入中要让学生以新知识发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力，这才是导入趣味性的上乘佳作。

二、处处关心学生，对待学生像对待自己的孩子一样

学生是否对我们所任教的课程有兴趣，很大程度上取决于是否对任课教师感兴趣。因此，教师对学生的感情要做到毫不吝啬地投入，做到对待学生像对待自己的孩子一样。在课余时间多跟学生沟

通，聊一聊有关生物科学的前沿科学技术，让学生充满好奇的同时，激发学生的兴趣；关心学生在成长过程中遇到的问题，如鳄鱼也生活在水边，但它们与两栖类有什么区别？西瓜为什么肚子里那么多种子？同样是绿色开花植物，百合与月季有何不同？如果我们充分关心学生，心思细腻，学生在喜欢上教师的同时，也会喜欢上他所任教的学科。

三、多管齐下，各种教学手法并重

在生物的教学过程中，形形色色的教学用具必不可少。生物教具的运用得当，不仅能够提高学生对于生物学习的领悟能力，还能充分调动学生学习的兴趣。如讲蝗虫的身体各部分结构时，使用蝗虫模型教学，使学生轻松地掌握其各部分位置及功能；在学习草履虫取食过程之前，提前看一看取食全过程的动画，学生对该过程印象就十分深刻了，在做起相关实验时，就做到心中有数了；又如学习“校园植物调查”这一节时，让学生身处美丽的校园之中，在嬉笑中就把知识掌握了。在生物教学中有许多抽象的概念、原理，学生理解起来感到十分困难，教师就应该加以形象化地引导，以帮助学生理解。比如，对组成生物体的结构层次讲解的过程，若让学生死记硬背下来，学生学习起来会十分吃力，当然也就达不到预期的教学效果。一旦把生物挂图、生物模型、生物标本、生物实体、多媒体教学等比较直观的用具和手法引入课堂，将会使学生从视觉、听觉、触觉等生理感官上得到极有震撼力的感受，对学生课上注意力的提高，求知欲望的提高，学习主动性的提高，都有着十分积极

中等职业教育　２０１０年第１７期　

｛｝ｌ学生学习兴趣的培养　

ｒ上溪中学　王泽忠　

内在动力。本文从教学方法、教学语言、学法指导、师　

习兴趣的培养进行了探讨。　

生学　多了，效果也会渐渐不尽如人意。这就要求教师不仅　

：“知　要仔细分析教材内容是否合适此种教学方法，而且　

学生　要在教学中仔细观察学生的情绪、神态等间接的课　

潜在　堂反馈信息，及时调整教学方法。　

｝用。　兴趣所在往往是注意力的集中点，人的需要和　

。结　兴趣，影响着人对事物的态度。对事物抱着积极的、　

：为　特别富有感情的态度，则容易引起注意。而心理学研　

师必　究表明，注意力很难长时间地保持固定不变，教师要　

等方面下工夫。　

一、用灵活多样的教学方法激发学习兴趣　

教学方法是一门科学，又是一门艺术。课堂教学　

中能否优选或综合采用多种教学方法是教学成败的　

关键之一。教学方法多种多样，且各有特点，不同的　

教学内容可以选择不同的教学方法，同一内容也可采　

取不同的教学方法或多种方法综合使用。　

在教学过程中，根据教学内容和教学对象的特　

点，选择灵活多样的教学方法，可以很好地激发学生　

的学习兴趣。例如：比较浅显易懂的知识，像“细胞中　

的分子和离子”、“生物圈”等，可用讲解法或自学法；　

抽象而系统性强的内容，像“人体内环境的稳态”可　

用直观法，像“同化作用和异化作用”、“能量流动和　

物质循环”等内容可采用比较法；一些实验、实习课　

可采用探索教学法；“反射”、“免疫”等内容可用拟人　

化的卡通教学法。实践证明，每一种教学方法最初几　

次运用都会使学生耳目一新、兴趣盎然。但用的次数　学生的注意力。如在进行“生态系统的稳态及其调　

节”这一内容的教学时，笔者首先播放一段录像引入　

新课：画面上长江凶猛的洪水，上游森林中的树木轰　

隆倒下。（画外音：这条默默地不知养育多少中华儿　

女的母亲河，终于不堪重负，发出愤怒的咆哮。）通过　

观看录像，学生对生态平衡破坏带来的恶果有一种　

触目惊心的体验，使学生处于愤悱心境中，这就集中