次北固山下
[唐] 王湾
客kè路lù青qīnɡ山shān外wài，行xínɡ舟zhōu绿lǜ水shuǐ前qián。
潮cháo平pínɡ两liǎnɡ岸àn阔kuò，风fēnɡ正zhènɡ一yì帆fān悬xuán。
海hǎi日rì生shēnɡ残cán夜yè，江jiānɡ春chūn入rù旧jiù年nián。
乡xiānɡ书shū何hé处chù达dá？归ɡuī雁yàn洛luò阳yánɡ边biān。
诗词注释：
次：住宿，这里指船停泊。北固山：在今江苏省镇江市北，三面临江，形势险固，因以为名。
从海日东升，春意萌动，放舟于绿水之上，联想起“雁足传书”的故事，表达了淡淡的乡思愁绪。全诗和谐而优美。
诗词译文：
我要走的路还远在青山之外，乘着帆船在绿水中前进江湖涌涨，水岸相平，两岸顿显开阔；风顺平和，白帆高悬，小船急速行驶。海日冲破残夜冉冉而升，旧年未逝春天已悄悄来临。家书如何寄故乡？让北归的大雁捎回洛阳城。
诗词赏析：
这首题为《次北固山下》的五律，最早见于唐人芮挺章编选的《国秀集》。唐人殷璠选入《河岳英灵集》时题为《江南意》，但有不少异文：“南国多新意，东行伺早天。潮平两岸失，风正数帆悬。海日生残夜，江春入旧年。从来观气象，惟向此中偏。”本文系据长期传诵的《次北固山下》。
王湾是洛阳人，一生中，“尝往来吴楚间”。“北固山”，在今江苏镇江市以北，三面临江。上引《江南意》中首二句为“南国多新意，东行伺早天。”其“东行”，当是经镇江到江南一带去。诗人一路行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。
诗以对偶句发端，既工丽，又跳脱。“客路”，指作者要去的路。“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁”，遥相照应。
次北固山下
王湾
客路／青山外， 行舟／绿水前。 潮平／两岸阔， 风正／一帆悬。 海日／生．／残夜， 江春／入／旧年。 乡书／何处达? 归雁．／洛阳边。
一、人物介绍
王湾开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。尤其其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。
二、词语解释
1.次：住宿，此指停泊,途中暂时停宿。 2.北固山：在今江苏镇江市北，三面临长江。 3.客路：旅途。 4.青山：指北固山。 5.绿水:长江 6.前：向前航行。 7.平：涨平，潮水涨得与岸齐平。 8.潮平两岸阔：潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。 9.风正：风顺而和。
10.悬：挂。 11.海日：海上的旭日。 12.残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽未尽的时候。 13.旧年：未尽的一年。 14.江春入旧年：江上春早，旧年未过，新春已到。 15.乡书：家书。 16.归雁：春天北归的大雁。 17.边：唐代口语，义同“处”，泛指某处。 18.归雁洛阳边：希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
三、全文翻译
游客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。春潮正涨两岸江面更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。红日冲破残夜从海上升起，江上春早年底就春风拂面。寄去的家书不知何时到达，请问归雁几时飞到洛阳边。
四、考试范围
1、写岁末年初江边景色用来感叹岁月无情，徒增游子无限乡愁：海日生残夜，江春入旧年。
2、表达乡愁之情的句子：乡书何处达，归雁洛阳边。
3、诗中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：海日生残夜，江春入旧年。
4、时序交替中的景物，暗示着时光的的流逝，蕴含自然理趣的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。
5、首联写出了诗人怎样的思想感情？
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿（优选3篇）
【部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第1篇】
【教学目标】
1、了解律诗特点，读出韵味。
2、理解诗歌内容，读出情感。
3、品味意象，通过联想，感悟情境。
【教学重点】
理解诗歌内容，读出情感。
【教学难点】
品味意象，通过联想，感悟情境。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入：
老师检测预习，请学生们齐读诗歌。（学生齐读）
师：大家没有读错字，节奏把握得还行。
二、了解学习目标。
幻灯片显示学习目标：
1、了解律诗特点，读出韵味。
2、理解诗歌内容，读出情感。
3、品味意象，通过联想，感悟意境。 （请一个学生大声朗读）
三、活动一：了解律诗，读出韵味。
老师在黑板上板书一个“律”字，请学生们组词。
生：律师、法律、严于律己……
师：《尔雅》中说：“律，法也。”律的本义是规定和法度。律诗又称格律诗，是中国古典诗歌中法度最为严谨的一种诗歌体裁。
幻灯片展示： 律诗的章法：篇有定字，句有定字。
字有定音，音分平仄。
（一）、篇有定字，句有定字：
师：请同学们齐读律诗的章法。（学生齐读）。律诗是“篇有定句”，大家以句号为单位，数一数律诗是几句？
生：八句。
师：不错，八句以上的律诗我们称之为“排律”。“句有定字”，再请一个同学来理解“五言律诗”和“七言律诗”。
生：“五言律诗”就是每一句是五个字的律诗；“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗。
师：“五言律诗”简称为“五律”；“七言律诗”简称为“七律”；他们八句分为四联，请大家根据每一联的名称的意思，思考一下应该对应哪一联，连连线。
幻灯片展示： 第一二句 尾联
第三四句 首联
第五六句 颈联 第七八句 颔联（颔：下巴）
（学生回答：老师提示根据人身体的部位，由上到下的记忆：首联、颔联、颈联、尾联。）
精品文档
2016
1 / 6 七年级上册《次北固山下》课堂实录
七年级上册《次北固山下》课堂实录
读诗，可以抓诗眼，也可以单刀直入，抑或闲庭信步。这首诗的教学属于后一种，教学很险。对于此诗，学生一开始起步非常地艰难。除了从最后两句感受到诗人的乡愁外，课堂似乎停滞不前。学生很难从轻松的笔墨里感受到诗人内心的沉重。我给了他们时间，当一个学生点开孤独的时候，似乎一下子大家的思路都被打开了。于是字里行间，他们的眼睛亮亮的。让我第一次感受到王湾诗歌的魅力，也发现这群孩子的可爱。课堂上，激动时，我的眼眶甚至有了泪水。这里感谢张丽那天的质疑与探讨，如果没有她的问题，也许这首诗的路程很难开启。海内存知己，天涯若比邻，也许可以从这个角度阐释吧。
生读诗
师：你觉得诗人此时的情感是怎样的？
生：他在思念家乡，内心是伤感的。
师：从哪里看出的呢？
生：“乡书”是家信，他在请求大雁给他送信，所以是思乡了。
师：她干嘛不求飞鸽，要求大雁呢？
生：大雁在古代代表一种相思，飞鸽有点现代感，和古精品文档
2016
2 / 6 诗很不和谐。
师：是的，古代有“雁足传书”，这就是诗歌语言的典雅之美，你的感觉很对。他凭什么就认为这是一只归雁呢？“归”字里有什么深藏的东西？
生：因为诗人太想家了，他看到雁，就情不自禁地认为这是一只归雁。
师：好一个“情不自禁”，想家的深情让他不由自主地认为这是“归雁”了。在最后两句还有哪一个词可以体现“我”的思家情浓呢？
生：“何处”，因为他在海上，四顾茫茫，都不知道家在何方。越不知道就离家越远，离家越远就越思念家乡。
你可以用自己的语言表达一下诗句的意思吗？
生：四顾茫茫，我的家乡，你在哪里啊？我的家书该送往何方？归去的大雁啊，请你把我这封信送到洛阳边上我的家吧。
