在阅读教学中培养学生英语学习兴趣

摘要：阅读贯穿学生整个学习过程，　但相较于更高学段而言，小学英语阅读无　论是在知识点、阅读深度、广度上都略显　单薄，如何挖掘小学英语教材，创设一个　活泼愉悦、宽松的教学环境，最大限度提　高学生综合运用英语的能力？如何激发学　生的兴趣，采用趣味的教学方式不断激发　学生的积极性，发挥他们的主体作用，从　而增强学生的自信，使他们爱上阅读，在　阅读中学，在阅读中提高综合运用英语的　能力？这些难题摆在广大英语教师的面前．　关键词：主体地位；趣味教学；英语　阅读　新课程注重学生兴趣的培养，兴趣是　最优秀的老师，小学生的心理正处于发展　时期，对于趣味英语的兴趣很高；新课程　也注重学生的阅读理解能力的培养，鼓励　学生积极阅读．这就要求我们英语教师在　教学中，从学生的实际出发，加强阅读教　学的探究，采取趣味的阅读教学方法，提　高学生的综合阅读能力，加强学生对于英　语学习过程中分析问题、解决问题能力的　培养．当前英语阅读课，没有音乐般优美　的旋律，也没有美术那般多彩的画面，因　而大多学生感到单调而枯燥．怎样提高英　语阅读课的教学效益，增强学生的主体地　位，提高学生的主体参与性，加强学生对　英语阅读的兴趣，从而提高英语阅读教　学的效益，这是每一个英语教师应解决　的课题．　一、充分认识趣味教学在英语阅读教　学中的意义　在现在的英语教学中，阅读被提高到　了重要的地位，新课程也在英语阅读上提　出了明确的要求．阅读有助于学生巩固和　扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语　言的能力．阅读可以训练思维能力、理解　能力、概括能力与判断能力．培养阅读能　力是英语教学目的之一，是培养学生理解　和运用英语技能的一个基本方法，又是落　实交际实践性的主要途径．英语阅读就是　学生利用自己的英语知识去理解和感悟英　语阅读材料．当然，教师不仅要在阅读课　程中，教给学生英语知识，也要及时介绍　阅读材料的背景和其他的相关知识．加强　阅读教学，可以为学生创造大量获取语言　知识和大量运用语言的机会和条件．在课　内外的阅读中既可培养学生对语篇分析、　综合并从中获得信息的能力，也能培养学　生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的　美，通过自然渗透，陶冶学生情操．　以学生实践为基础引导学生多看、多　读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读　的技能，提高学生运用语言的能力；学生　阅读能力的培养可使学生在阅读方法、阅　读速度、阅读技巧和阅凑理解的准确度和　深度上得到提高．教师要激发学生的阅读　兴趣，使学生在Ｅｔ益丰富的阅读中丰富阅　读体验．通过广泛的阅读，不仅可使学生　扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓　思路，还可使学生了解英美民族的文化背　景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语　言表达方式，从而提高阅读理解能力和英　语运用能力．　二、趣味教学在实际教育过程中的　运用　１．设疑导入，促进学生思考　陶行知先生说：“问题是思维的起点，　发明千千万，起点在一问．”教学中平铺　直叙地讲解，一般会使学生乏味．教师如　果能够根据教学内容设置悬念，引起学生　认识上的矛盾冲突，便能激发学生解疑的　心理要求．例如，学习５Ｂ　Ｕｎｉｔ３　Ｈｏｂｂｉｅｓ　时，根据课题就可以向学生提问，课文可　能会涉及什么内容？再比如，我们学习　５Ｂ　Ｕｎｉｔ２　Ａ　ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ　ｃａｌｌ时，根据课文　插图也可以问学生Ｗｈａｔ’Ｓ　ｗｒｏｎｇ　ｗｉｔｈ　Ｈｅｌｅｎ？Ｗｈａｔ　ａｒｅ　Ｓｕ　Ｙａｎｇ　ａｎｄ　Ｈｅｌｅｎ　ｄｏｉｎｇ？Ｗｈａｔ　ｉｓ　Ｓｕ　Ｙａｎｇ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｄｏ？　题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮　助学生理解、鉴赏文章的切入点．设计问　题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建　筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全　面提高学生素质水平的目标需要．还是以　５Ｂ　Ｕｎｉｔ２　Ａ　ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ　ｃａｌｌ为例，这篇短　文由于与学生的日常生活非常贴近，理解　方面没有什么障碍，这就需要教师努力挖　掘一些新鲜的内容，导入的时候，设置新　的疑问，Ｄｏｅｓ　Ｈｅｌｅｎ　ａｓｋ　ｆｏｒ　ｌｅａｖｅ？Ｏｎｅ　ｏｆ　ｏｕｒ　ｃｌａｓｓｍａｔｅｓ　ｉｓ　ｉｌｌ，ｗｈａｔ　ｃａｎ　ｗｅ　ｄｏ？　改编传统的教学内容，也可以让学生想象　新的问题，让他们积极思考，主动探索．　让学生参与到课堂活动中，既活跃了课堂　气氛，也使学生综合运用英语的能力得到　了提高．　２．积极阅读，讨论富有趣味　进行小组间的讨论，在课堂教学中很　有必要，恰到好处的讨论直接影响整节课　程的效果，关系到学生对阅读知识的把　握、记忆和理解．英语教师要引导学生积　极投入到讨论活动中来．例如，学习６Ｂ　Ｕｎｉｔ６　Ｐｌａｎｎｉｎｇ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｗｅｅｋｅｎｄ课文内容　之后，我们可以让学生展开讨论，怎样有　计划、有意义地安排好自己的空余时间，　这样，既抛弃了单纯的说教，让学生自己　［２…Ｏ订茸第一　一霸一ｊ墓础教青论珐　１　

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在初中英语阅读教学中培养学生的阅读能力

作者：王忠祥

来源：《语数外学习·教学参考》2012年第11期

阅读能力的培养是初中英语教学中的重要环节，初中英语新课程标准也对英语教学中，学生阅读能力的培养提出了明确的要求。近几年，测试学生阅读理解能力的试题在中考中也占有了较大比例，这就要求我们在初中英语教学中，要通过对学生进行阅读技巧的指点和阅读方法的训练等方式，来提升学生的英语阅读能力及英语的综合运用能力，基于此，本文结合自己的教学实践对如何培养学生的英语阅读能力作了如下几方面的探究。

一、培养学生阅读英语的兴趣

在英语的学习中，兴趣的培养十分重要，因为学生只有对英语产生了兴趣，才可能调动起他们参与阅读的积极性，在此基础上逐渐练习和提高阅读能力。培养学生的兴趣，教师要结合初中生的特点和教材的内容，为学生提供他们感兴趣的阅读材料、英文歌曲、小幽默、小笑话、名人警句等，也可以为学生安排一些可以自由阅读的内容，激发他们的阅读兴趣，再由此引导学生来阅读相关的资料，这样就为提升他们的英语阅读理解能力做好了充分的准备。

比如，我在执教Reading “The Taiwan earthquake”的内容时，为了使学生更好地理解课文，我运用多媒体教学手段为学生们播放了一些地震的图片资料，在播放中引入了课文中的一些相关生词，接下来我给学生们介绍了这篇文章的作者Timmy，他是台湾的一次大地震中的幸存者学生通过观看多媒体播放的地震图片资料，知道了在地震中幸存是一件非常幸运的事情，引起了他们对Timmy这个幸存者的好奇，由此他们对本篇文章学习的注意力更加集中，因为好奇，使他们阅读的积极性和主动性得到充分的调动。

二、指导学生掌握正确的方法

我们在教学中要在帮助学生掌握阅读方法的前提下，让学生尽可能多地阅读英语材料，指导学生在阅读中练习和提高自己的阅读技巧，提高阅读理解的能力。英语的阅读方法主要有略读、细读和限时阅读等。首先，在学生略读过程中，教师要给学生提出一个能够贯穿全文的指导性的问题和找到答案的时限，学生在认真阅读课文后才能得到答案，这一问题促使学生尽快地去阅读课文，明白文章的中心思想和大体的内容，我们在进行说明文的教学时运用这一方法，是提升阅读能力的有效途径；其次，在学生有了略读的基础后，教师就可以指导学生进行细读，为了提升学生对课文的阅读质量，在这一环节中，教师可以结合课文的内容列出更多的问题让学生通过细读课文来找到正确的答案。比如，我在执教苏教版《牛津初中英语》八年级下第二单元reading这节内容时，在引导学生对课文进行了略读后，我列出了几个问题让学生在细读课文后进行回答，如：Who wrote the letter？/Who did she go with？ /Why

站在阅读的肩膀上搞好初中英语教学

牛顿在总结自己成功的原因时说：“我是站在巨人的肩膀上。”今天的巨人就是各种各样的信息和资料，站上去的最佳途径就是阅读。学习英语需要大量阅读，英语阅读可以扩大知识面，增加词汇量，提高英语学习兴趣。英语阅读是增加学生接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、开发智力的有效途径，是培养学生思维能力、提高理解力、增强英语语感的好方法。

一、培养学生的日常阅读习惯

阅读是通过书面形式达到接收材料承载信息的语言交际活动，阅读理解在各类语言题测试中都占有很大比例。可以说，阅读能力的高低决定英语考试的成败，所以“阅读攻关”一直备受教师、学生关注。然而，阅读能力的提高不是朝夕就能实现的，贵在平时训练。

1.充分利用教材中的阅读材料，天天朗读。

不积跬步，无以至千里。有位非常优秀的学生高考过后介绍自己的学习经验，他说：“语文成绩是写作文写出来的；数学成绩是做习题做出来的；而英语成绩是背单词背课文背出来的。”这虽是高中学生对学习经验的总结，对初中学生却同样适用。学习语言的重要途径是运用，所谓“熟能生巧”，每天要求学生朗读单词、背诵课文，并制订计划，持之以恒，这样看似是“死记硬背”、“囫囵吞枣”，其实学生受益很多：一则让学生养成朗读的习惯，大声朗读不仅能引导学生集中注意力，还能刺激脑细胞，加深记忆，有助于提高口语表达能力；二则大量的知识让学生感知、积累大量的语言素材，潜移默化地感悟一些语法规律，对阅读能力的提高大有裨益。

2.合理拓展相关阅读资源，补充阅读材料。

目前英语教学大多通过精读提高学生阅读能力，巩固和学习语言知识，阅读材料多限于教科书，应该有计划地让学生涉猎课外读物，扩大信息面。广泛涉猎有助于增加学生对英语国家的思维习惯、价值观念和相关的文化背景的了解，并能逐步扩大词汇量，提高阅读速度，培养阅读技巧。初中学生英语基础薄弱，阅读材料要难度适中，贴近生活。

二、了解语言背景

文化背景知识不仅能促进学生增强阅读欲望，而且有利于培养学生的跨文化意识，更有利于学生对阅读材料的消化吸收和储存。同时，文化背景知识可以拓宽学生的视野，扩大知识面，提高学生的修养，提高学生的阅读潜质和知识能力。材料背景往往和阅读本身密切相关，学生如果能掌握一定的语言背景，阅读素质和能力就会随之提高。教师应善于引导学生通过阅读学习语言和文化，更广泛地激发学生的学习兴趣，培养情感、意志、动机等非智力因素。鼓励学生不断阅读，不断学习，不断开发智力和非智力因素，不断提高学生英语综合应用能力。

Kechengyujiaoxue 课程与教学

注重学生英语学习兴趣的培养，从绘本阅读人手

—-浅谈绘本教学的一些感悟

南京河西外国语学校朱卫兵

[摘要]小学阶段是学习语言

的最佳时期，而帮助学生学好英

语，英语绘本是培养小学生英语学

习兴趣的重要载体之一。在绘本教

学中，教师可以通过动画演示，创

设与绘本近似的语境，通过上下文

意义结合形式，以及通过让学生模

仿配音等形式，来培养学生各方面

的英语语感。

[关键词]绘本教学阅读能力

兴趣阅读习惯一'弓I言

英语作为世界通用语之一，有

着根深蒂固、不可撼动的地位。随着

对外交流日益频繁，它的用途也越

来越广，教育的对象也越来越年轻

化。纵观国内对英语教学的重视程

度，现如今已经涉及到幼儿英语学

习兴趣的培养。因为有地区差异，所

以出现了很多版本的英语教材。但

各教材的任何主题的教学内容，都

依托一定形式的文本予以呈现。配合各教材的学习与研究，最近几年

兴起了对绘本教材教学的探讨和研 究。Pearson和Raphael认为，外语

阅读素养不仅包括学习者的阅读能

力，如解码能力、理解信息的能力以

及运用认知和元认知策略的能力，

还涉及个体和社会群体在不同场景

和倩境中需具备的信念、态度和习

惯。培养小学生的英语阅读素养，就

应当从激发阅读兴趣、培养阅读能

力和阅读习惯入手。

重学生的个体差异，满足多样化的

学习需要，学生要身动更要心动。这

是学生的观察日记：七颗钻石自从学习了初一上学期的语

文课本，我便从中获取了许多的人

生导悟。其中，列夫•托尔斯泰的重

话《七颗钻石》给了我很大的启发。

我最为印象深刻的是老师提的

问题:小女孩倒在草地上睡着了，大

家想，她会做一个什么梦呢？这下同

学们都来精神了，先是七嘴八舌地

讨论了一番，然后争先恐后地举起

了手。有人说她会梦到自己经过漫

长的寻找，终于找到了泉水;有人说

她会梦到自己遇到了上帝，上帝被 她的孝心感动了，送给她一罐水;还