初中数学教学中学生创新能力的培养

初中数学创新能力培养的教学策略研究

黄岩实验中学 解林红

摘要：创新教育依据创造学、教育学和心理学的原理，相信人人都具有创造力。因此，我们要把每一个学生都当作能够成为人才的人来培养，而课堂则是学校全面实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的主阵地。培养学生创造性思维能力的问题，既是一个理论问题，更是一个实践问题。本文主要探讨在初中数学教学中如何对学生进行‚再发现式‛创造性思维的培养，以期提高课堂教学效率和数学教学质量，使素质教育落到实处。

一、问题的提出

创新教育思想源远流长，近几年来更是成为世界普遍关注的热点问题。创新教育是一种着眼于培养开拓型、创造型人才的教育思想。江泽民同志说过，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。未来的世界，将是一个科技迅猛发展、社会更加进步而国际竞争日趋激烈的世界。国际竞争越来越表现为综合国力的竞争，而综合国力的竞争实际上是科技与民族素质的竞争，归根到底是人的创造能力的竞争。‚资源有限，创造无限‛。

创新教育依据创造学、教育学和心理学的原理，相信人人具有创造力，在教育过程中根据学生的心理、思维和情感等的特点，实现传递性、再造性、主体性、未来性、层次性的有机结合。通过施教者本身创新素质的提高和创造性优化教育，帮助学生树立创新志向，培养学生的创新意识和创新思维能力。

由于人人都有创造潜能，因此我们要把每一个学生都当作能够成为人才的人来培养。通过分层、分类、分段的教育方式，创设出适应不同学生的教育模式。要面向全体学生，发现每个学生身上的创造力的闪光点，因材施教，变补短教育为个性充分发展的创新教育。

我国现行的初中数学教育存在着许多弊端。片面追求升学率是影响学生创新能力发展的一个主要原因。它造成学生学业负担过重，厌学现象普遍，学习能力低，适应能力差等严重问题。而教师则习惯于更多地注重灌输知识，强调规范化、模式化而忽视能力尤其是创新能力的培养。在观念上重视教师的讲授，忽视学生的主体作用，使学生始终不能摆脱被动地位。另外，传统的初中数学教学偏重于学生逻辑思维教学与训练，忽视了培养学生的创新思维能力，忽略了教会学生大胆地进行猜想、联想和合情推理。例如，许多学生在几何证题中不知道为什么要作这样的辅助线而不作那样的辅助线，不知道为什么要用这种方法而不用那种方法。他们习惯于就题论题而不会探求命题的推广形式或特殊形式，因而不能对命题之间的内在联系作有益的探索。他们由于受教科书中定理、例题等的严格逻辑推理形式的限制，缺乏对所证命题是如何提出、证明思路和方法以及结论又是如何得出等

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浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

作者：王以玲

来源：《中学教学参考·理科版》2014年第10期

在全面推进素质教育的今天，创新教育已成为数学教学中的一个重点，这也是我们每个教师应注重的新课题.下面，笔者结合自己的教学实践，就初中数学教学中培养学生创新能力的策略和方法谈谈自己的几点看法.

一、营造宽松的氛围，创设创造性思维的环境

心理学家提出：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由.”首先，教师要以新课改理念和新课程标准为依据进行教学研究，了解学生的困惑，帮助学生解决困难，真心实意地教育学生，少责备，多鼓励，从而使学生感受到教师对他的关爱，内心产生对教师的好感，提高学生的学习兴趣.其次，重视课堂训练，培养学生的创新能力.教师要尊重学生，以平等、宽容、和蔼的态度出现在学生的面前，营造宽松和谐的教学氛围，创设创造性思维的环境，使学生愉快地学习，发挥自己的聪明才智，培养他们的创造性思维和想象力.

二、培养独立思考的能力

在平时的课堂教学中，教师应不失时机地设疑提问，培养学生独立思考的能力，鼓励他们勇于创新，敢于突破常规思路和解题模式，给学生留有充分思考的空间，培养他们的创新能力.比如，在数轴上表示无理数2时，在教师的引导下，学生表示出了2的同时，还引发出了3、5的点，见图1.

特别是问到如何表示5时，学生通过独立思考，又说出了以2、3为两条直角边，斜边即为5的方法，见图2.我对学生的思考感到特别意外、惊喜，当即肯定了学生这种与例题不一样的方法，然后让学生打开课本看书中介绍的方法，对比两种方法，使学生充分认识到他们自己想出的方法的独特性，进一步鼓励学生积极思考.由此增强了学生的自主意识，提高了他们的创新能力.

三、强化学生创新思维能力的训练

在课堂教学中，注重学生创新思维能力的训练，不仅可以开拓学生的解题思路，而且对培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义.

浅谈初中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养

【摘要】《中学数学课程标准》指出：”数学教学要培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动、主动且富有个性的过程。教师在教学中要善于运用学生学习数学的情感因素，组织学生开展数学活动，充分培养学生的创新意识，训练学生的创新思维能力。

【关键词】思维习惯严密性灵活性广阔性

数学学习活动应当是一个生动、主动且富有个性的过程。教师在教学中要善于运用学生学习数学的情感因素，组织学生开展数学活动，充分培养学生的创新意识，训练学生的创新思维能力。数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。也就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。本文就结合自己的实践和认识对以下四个问题进行初步探索：

1培养良好的思维习惯

良好的思维习惯，主要体现在是否敢于思维和独立思维。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。

1.1按课的逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯。数学课堂教学中药剂高质量的提问，使学生不断产生是什么、为什么的定向反射。高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意，而且还会很好地培养学生的思维习惯。

1.2充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。例如，在讲解平行四边形的判定时，可以如下进行：

1.2.1从学生已有的知识入手，要求学生说出平行四边形的要求学生说出平行四边形的性质，并利用学生已有的研究几何图形的经验得到课题，把学法指导有机地贯穿在教学过程中，引导学生从已有的知识和经验出发，通过交流讨论得出平行四边形的判定命题，最后得出“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。

初中数学教学中如何培养

学生的创新能力初探

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※中学

2012年4月

1 1 初中数学教学中如何培养学生的

创新能力初探

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。在新课程改革的形势下，做为一名初中数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？我在教学中感悟到了以下几点策略：

一、教师自身创新精神的重要性

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则。

(一)克服对创新认识上的偏差。

要从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，还应具有创新精神和不断进取的精神。传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师的作用；而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。

(二)创设和谐宽松的课堂氛围。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上

2 2 老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，从而形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是在班集体中建立教学民主环境、营造创新环境的最好方式。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生的集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，而应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。