《磁极的相互作用》教学设计【教学目标】科学概念1．磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2．磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1．培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2．感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学难点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学准备】为小组准备：没有标识的磁铁（2块），泡沫（1个）塑料水槽一个。
教师准备：没有标识的磁铁（2块），环形磁铁数块，磁铁模型。
【教学过程】课前活动：1．确认小组，讲清楚口令，没有说开始实验的时候，不可以动桌子上的实验器材，当老师说开始实验时才可以开始实验，当老师说1、2、3时实验结束，将磁铁放下。
2．指认教室的东南西北：同学们平时都注意观察的吗？（生：观察）现在来考考大家，谁知道太阳是从哪边升起的？（生：东边）你能指出来吗？你能正确的指出教室的东南西北吗？师把两手伸直，询问学生手指的方向（生：一手指南，一手指北；两手分别指南北方向。
）教学过程探究一磁铁与方向的关系一、提出问题师：，上一课我们研究了磁铁，磁铁的两端磁性最强，叫什么？生：磁极。
师：两块磁铁的磁极相互接近，可能会怎样？生：两块磁铁的磁极相互接近，可能会相互排斥，还可能会相互吸引。
师：今天老师给你们带来了一种新的玩法——会动的玩具车（将磁铁固定在玩具车上，用磁铁的一端接近玩具车，玩具车自动往前走），你知道这其中的原因吗？生：两块磁铁相互排斥师：今天我们就来研究磁极的相互作用。
它会为我们揭开谜底。
出示探究一：磁极与方向的关系二、猜测假设师：请同学们猜测一下，一个可以自由转动的磁铁静止后，它的两端分别指向什么方向？生：应该是红色的一端指向北方，蓝色的一端指向南方。
师：如何验证你的猜测呢？生：可以通过实验证明师：在实验之前我们先要制定研究计划。
《磁极间的相互作用》教学设计【教材分析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第6课。
总共由四部分组成：聚焦部分由不接触小车使小车被吸引或者被推开引发学生的好奇心，一起探索其中的奥秘。
探索部分引导学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况，通过重复实验，发现并记录磁极间的相互作用。
研讨部分学生结合记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。
拓展部分通过“磁铁总是能够指示南北吗”的问题，引导学生思考不同磁场间的相互影响。
【学情分析】在学习本课之前，学生已经知道了磁铁具有磁性，一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。
有部分学生结合生活经验，发现磁极相互靠近有不同的作用力，但二年级学生的抽象概括能力还较弱，无法概括总结出磁极间相互作用的具体规律，因此，本节课学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。
【教学目标】科学概念目标：1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
科学探究目标：1.能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。
2.能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。
3.能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。
科学态度目标：1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。
2.能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。
3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：初步了解“相同磁极相斥、不同磁极相吸”在日常生活中的应用。
【教学重难点】重点：能在教师的引导下设计实验的组数，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
【材料准备】小车、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架、细线、学生活动手册。
教师准备：课件等。
【教学过程】一、聚焦1.游戏引入：（小组对抗赛）磁铁能吸引什么？通过刚才的游戏，可以看出同学们对磁铁已经有了一定的了解。
科学教科版六年级下册第四单元第3课《发现变化中的新物质》说课稿（2023春新课标版）一. 教材分析《科学》教科书六年级下册第四单元“物质的相互作用”，是学生对物质间相互作用现象的深入学习。
本单元第3课《发现变化中的新物质》是在学生已经掌握了物质间相互作用的基础知识上进行授课的。
通过前面的学习，学生已经了解到物质间相互作用可以产生新的物质，本课将进一步引导学生发现变化中的新物质，培养学生的观察、思考、实验能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对物质间相互作用有一定的了解。
但在本课中，学生需要进一步观察和思考变化中的新物质，这对学生的观察力和思考能力提出了更高的要求。
此外，学生可能对一些复杂的化学反应原理感到困惑，需要教师耐心引导。
三. 说教学目标1.让学生通过观察物质间相互作用的实验，发现变化中的新物质。
2.培养学生的观察力、思考力和实验能力。
3.引导学生学会用科学的方法分析问题，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生通过实验观察，发现变化中的新物质。
2.难点：学生对变化中的新物质进行准确描述，并用科学的方法分析问题。
五.说教学方法与手段1.采用实验法，让学生在实验中观察物质间相互作用的微观现象，发现变化中的新物质。
2.采用问题驱动法，引导学生思考变化中的新物质产生的原因，培养学生解决问题的能力。
3.采用分组讨论法，让学生在小组内交流实验观察结果，培养学生的合作能力。
4.利用多媒体手段，展示实验过程和物质间相互作用原理，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习上节课的知识，引导学生回顾物质间相互作用的实验现象，为新课的学习做好铺垫。
2.实验观察：让学生进行实验，观察物质间相互作用的实验现象，引导学生发现变化中的新物质。
3.分析讨论：学生分组讨论实验观察结果，交流对新物质的发现和理解，教师巡回指导。
4.讲解原理：教师针对学生讨论中提出的问题，讲解物质间相互作用原理，引导学生理解变化中的新物质产生的原因。
第三章 相互作用与力的平衡-单元教学设计一、单元教学任务分析 1. 单元内容分析本单元的学习中，通过研究各类运动项目和生活情境中的平衡结构，介绍了生活中几类常见的力：重力、弹力、摩擦力，学生通过学习能够理解常见力的概念，能运用力的知识解释、解决生产、生活实际中的简单问题。
通过实验探究理解力的合成与分解的平行四边形定则，能运用等效代替的物理方法，认识实验对归纳、提炼物理规律的推动作用。
通过理论推导和实验论证理解共点力平衡的条件，认识到共点力平衡在常见的悬吊、起重、支撑中的作用，经历物理建模、问题解决的过程。
经历本单元的学习后，学生能够在实验中运用等效替代、力的图示等方法，通过分析、归纳得出平行四边形定则，形成实事求是、一丝不苟的科学态度。
在分析建筑物支撑结构或运动项目的平衡等生活实际问题中，感悟物理知识的实际应用价值，能运用物体平衡的知识自觉提高日常生活的安全意识，具有一定的对平衡状态进行判定的意识。
2. 学情分析上海市西郊学校是一所有体教结合的特色学校，因此在进行单元教学设计时会考虑与体育运动相结合的情景作为单元的大任务驱动。
因学生的学习能力相对薄弱，因此会在课堂中提供以教师传达任务，引领的学生自主活动和自主探究，通过问题链的方式一步一步深入每节课的主题。
本章节的学习过程中让学生体会物理规律的研究过程，经历实验探究、推理验证的过程，体会等效替代和数形结合的物理方法，帮助学生养成用运动的观念来研究和分析生活现象的意识，并为进一步学习力和运动的关系奠定基础。
2. 单元内容与核心素养的关联分析编号 核心内容物理观念科学思维 科学探究 科学态度与责任3.1 力 ● ○ ○ ○ 3.2 重力 ◎ ○ ○ ◎ 3.3 弹力 ● ◎ ● ◎ 3.4 摩擦力 ● ● ◎ ◎ 3.5 力的合成 ◎ ● ● ● 3.6 力的分解 ◎ ● ◎ ◎ 相互作用与力的平衡力的合成与分解 （平行四边形定则） 生活中常见的力 共点力的平衡F 合=0重力弹力摩擦力等效 替代推理 验证二、单元教学目标确定1.单元核心任务分析本单元的学习在初中物理知识的基础上进一步认识常见的力，以及力的合成、分解与平衡。
