9、8、9的认识和加减法

每节课的练习

前事不忘，后事之师。《战国策·赵策》

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令公桃李满天下，何用堂前更种花。出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》

【第三课时】8、9的认识和加减法 ⒈下图一共有（）个小动物。从左往右数，在第（）个，在第（）个。从右往左数，在第（）个。

⒉画耳朵，该给谁画呢？

⒊分一分，合一合。

⒋看图写算式。

每节课的练习答案

【第三课时】8、9的认识和加减法 ⒈下图一共有（）个小动物。从左往右数，在第（）个，在第（）个。从右往左数，在第（）个。

分析与解：依次数一数，一共有9个小动物。从左往右数，也就是从开始往后数。在第8个，在第5个。从右往左数，就是从开始往前数，在第9个。

⒉画耳朵，该给谁画呢？

答案：

⒊分一分，合一合。

答案：

⒋看图写算式。

6 2

8 3 9 答案：

【素材积累】

1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。

２、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为工作醉大的资产。

【素材积累】

阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。”有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一5 ＋ 4 9

每节课的练习

【第三课时】 8、9的认识和加减法

⒈下图一共有（ ）个小动物。从左往右数，在第（ ）个，在第（ ）个。从右往左数，在第（ ）个。

分析与解：依次数一数，一共有9个小动物。从左往右数，也就是从开始往后数。在第8个，在第5个。从右往左数，就是从开始往前数，在第9个。

⒉ 画耳朵，该给谁画呢？

答案：

⒊ 分一分，合一合。

答案：

⒋ 看图写算式。

答案： 6 2

8 3

9

5 ＋ 4 9

4 ＋ 4 8 8 － 5 3

5 ＋ 3 8

3 ＋ 5 8 8 － 3 5

8 － 5 3 9 － 7 2 9 － 2 7

《9 以内的数》 讲义

一、引言

在我们的日常生活和学习中，数字无处不在。9 以内的数，虽然看似简单，却是数学世界的基础。无论是数数、比较大小，还是简单的加减法运算，都离不开对这些数字的理解和运用。接下来，让我们一起深入探索 9 以内的数。

二、认识 9 以内的数

1、 数字 0

0 表示“没有”。例如，桌子上一个苹果都没有，就可以用 0 来表示。

0 也表示起点。在尺子上，0 通常是刻度的起点。

2、 数字 1

1 是最小的正整数，表示一个单独的个体。比如 1 个苹果、1 本书。

3、 数字 2

2 表示两个相同的事物。像 2 只鸭子、2 朵花。

4、 数字 3

3 可以代表三件物品，如 3 支铅笔、3 辆汽车。

5、 数字 4 4 可以表示四样东西，例如 4 个气球、4 只小狗。

6、 数字 5

5 能描述五个物体，比如 5 个杯子、5 颗星星。

7、 数字 6

6 常常用来表示六件事物，如 6 个蛋糕、6 只小鸟。

8、 数字 7

7 可以指七样物品，像 7 把椅子、7 棵树。

9、 数字 8

8 能够代表八件东西，例如 8 个气球、8 辆自行车。

9、 数字 9

9 表示九样物体，比如 9 个足球、9 本书。

三、9 以内数的顺序

从 0 开始，依次是 1、2、3、4、5、6、7、8、9 。数字的顺序是固定不变的，后面的数总比前面的数大 1 。

例如，1 比 0 大 1 ，2 比 1 大 1 ，3 比 2 大 1 ，以此类推。

四、9 以内数的大小比较

当比较两个 9 以内的数的大小时，可以通过数数来判断。 比如，要比较 3 和 5 的大小，先数 3 个物品，再数 5 个物品，很明显 5 个物品比 3 个物品多，所以 5 大于 3 。

同样的方法，可以比较其他数字的大小。

五、9 以内数的加减法

1、 加法

例如 1 ＋ 2 ＝ 3 ，表示把 1 个物品和 2 个物品合在一起，一共有 3

《8、9的认识和加减法》教材说明

这部分教材包括8、9的认识，有关8、9的加减法和8、9的加减法和应用三部分内容。

1．8、9的认识。

教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

8、9的组成，教材在编排上也比6、7的要求略高一些。首先要求学生自己去摆出8和9的组成，教师通过提问启发学生去摆，教学的起点比6、7有所提高。其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，特别是9的组成要求学生看到一组组成（如）马上想到另一组组成（），其要求明显高于6、7的组成。

2．8、9的的加减法。

有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有8条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写出“6＋2＝8”、“2＋6＝8”、“8－2＝6”、“8－6＝2”四个算式。这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。其次，有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于6、7的加减法。