论英语自主学习能力的培养

Ｎ　焉　

浅谈英语自主学习能力培养　

吕金丹　

镇江市第十中学，江苏镇江２１２０００　

自学能力是学生所有能力中的基本能力，自学能力的培　

养对学生获得知识和其它能力的发展有促进和加速作用。　

学生的自主学习也可达到减负增效的目的。因此，笔者认为　

教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语　及独立运用英语的能力至关重要。所以，教师在教学中应该　

重视学生自学能力的培养。那么，如何在英语学习中给学生　

一把开启自学之门的金钥匙呢？　

一、激发学生自主学习热情　激发每个学生的学习热情，是培养自学能力的一个重要　

方面。根据学生的学业水平及个性特点的不同，教师应采取　

不同的教育教学方式，使之共同进步，避免两极分化的产生。　如提问时应按问题的难易程度提问不同层次的学生，耐心帮　

助后进生，对有进步的学生及时加以表扬鼓励，耐心解答各　

类问题等，使每个学生都体验到成功的喜悦，从而增强自信，　

对英语产生兴趣或兴趣不减，这是学好英语的前提。根据学　

生的年龄特征，教师应采用多种教学方法活化课堂教学，激　

发学生的学习热情。如教唱英文歌曲、做单词接龙游戏、采　用简笔画教学、进行化妆情景表演等，使学生产生学好英语　

的强烈愿望，从而激发学习积极性，变“学海无涯苦作舟”为　

“学海无涯乐作舟”。　二、培养学生良好预习习惯　

一个学生的英语学习习惯，通常能反映这个学生学习英　

语的兴趣和态度，而且也会直接影响到这个学生的英语学习　

效果。预习是学生独立获得知识的有效手段。因此开始指　导自学时，就应要求学生在每上一堂课前先认真预习，要　

求：①利用生词表，拼读课文中的生词，弄清每个词的音、形、　

义。②利用课文注释，逐句逐段地理解课文大意。③找出新　词组。④找出新句型。⑤初步弄清课文中长句和难句的语　

法结构。⑥记下在预习中无法理解和弄清的语法。在英语　

教学中，有许多是对句型的操练，如Ｗｈａｔ　ｔｉｍｅ　ｄｏｅｓ　ｓｈｅ　ｇｅｔ　ｕｐ？Ｗｈａｔ　ｃａｎｙｏｕ　ｓｅｅｉｎｔｈｅｐｉｃｔｕｒｅ？Ｗｈａｔｄｏｅｓ　ｈｅ　ｄｏ？等　

培养学生英语自主学习能力的策略

新课程教学理念倡导学生自主学习，也就是发自内心的，积极主动地学习。我们要培养学生英语自主学习能力，交给学生打开知识宝库的大门的钥匙，变要我学为我要学。下面谈谈怎样培养学生英语自主学习的能力。

一、激发兴趣是培养学生英语自主学习能力的前提。

（一）、学习积极性与成就有密切关系

要学生自主学习首先就要有兴趣，因为兴趣是学生学习的动力，也是学生最好的老师。

在教学过程中让学生学习时体会到成功的快乐，苏联教育家苏霍姆林斯基告诉教育者：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量教育上的任何措施都是无济于事的。” 另外关爱学生，用欣赏的眼光和态度看待学生，以积极肯定的评价激起学生的学习兴趣。曾经有这样一位学生，他大个子，体育不错，就是不想作业，学习缺乏激情，后来老师把他的座位编到第一排，老师经常与他交流并主动帮他解决作业方面的问题，夸他字写的不错，每次作业都有较大进步，看他的表情我就知道他很高兴，也有点自豪，在老师的不断鼓励下，慢慢地他的成绩有了进步。平时教师多鼓励或用赞赏的眼光评价学生，让学生有成就感。

（二）、创设情景激发学生的学习积极性

学生一节课不可能45分钟保持高度的注意力，那么课堂上创设情境让学生参与到活动中来，变换活动方式激发学生兴趣，提高学生吸收信息的主动性。英语阅读学生最感头痛，选一些有趣的英语故事，来提高他们的阅读兴趣，讲一些与教材有关趣事，给他们惊奇，学生听了会来劲儿，从而唤起他们的学习动机。适当使用多媒体课件，教具等使他们从视听感到新奇，从而激发兴趣。比如在讲过去式时，有一教师用媒体把自己小学、初中、工作后的照片展现给学生，学生的兴趣高涨，期待老师讲讲过去，老师自然地用英语讲述成长历程，学生听得很专心，为了满足学生想继续了解老师的过去，这时让学生参与到活动中来，用英语问老师过去的事情，学生踊跃地提问，在互动中练习了过去式，还让他们觉得用英语说话不难，从而激起学生的学习兴趣，如在学be going to句型后，老师先用学过的句型说说这周末的安排，再让他们用英语谈谈周末的打算，打算去哪儿，以哪种方式去，学生不自觉地使用了be going to句型。这样让学生在老师有意的安排中无意地学到知识。创造英语的气氛，培养和促进学生学英语的兴趣，从而提高自主学习能力。

教坛天地　

谈英语教学中自主学习能力的培养　

■张志民　

英语新课改教学中，要求学生树立自主学习的　

意识，自主学习是一种独立学习的状态。独立性是自　

主学习的核心。如果说主动性表现为我要学，那么独　

立性则表现为我能学。每个学生都有相当的潜在的　

和现在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都　

有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能　

力的欲望。培养学生自主学习的能力就是要通过教　

师的引导和启发，将学生潜在的自主学习能力激发　

出来。　

一、尊重学生的情感。营造宽松、民主、和谐的教　

学氛围　青少年在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学　

习收获最大。因此，教师应努力创造一个快乐、有趣　的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做快乐有趣　

的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。　

幽默是教师应该每天带到教室的东西。鼓励是帮助　

初学者克服学习英语的困难的良好方法，任何鼓励　

都会使青少年感到高兴。在学生学习过程中，不要动　

辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬　

地纠正学生的错误。学生只有对自己、对英语、对英　

语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语　

学习的动力并取得成绩。因此，教师应以平等、民主、　

尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。创设各　

种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，　

体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽　

的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学　

氛围。　

二、培养学生求知兴趣。提高英语学习的自觉性　

兴趣是学习的动力。学习英语的兴趣越浓，积极　

性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培　

养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由　

原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习　

的好习惯。　学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，　

对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力，他　

们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。　

只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克　

英语自主学习能力的培养

摘 要：《普通高中英语课程标准》中对课堂教学的目标进行了充分的明确，要求高中英语教师把在教学活动中培养学生的自主学习能力作为教学工作的重要目标之一，并为学生自主学习能力的培养创设多种环境，提供多种机会。学生的自主学习能力得到了培养，对高中英语教学效果的提升来说也是一种有效的促进，因为相比于传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方法来说，学生的自主学习更易于学生接受，更能调动学生的积极性和创造性。

关键词：英语；自主学习能力；培养

俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”良好的学习能力和学习方法对于学生的学习来说具有更加重要的意义，不仅能提高学习效率，更能激发学生的学习兴趣，让学生获得学习的成就感和成功感。尤其是对高中时期的学生来说，拥有了高度的自主学习能力，学生才能在面对高考的巨大心理压力下，面对多门学科教师迫切提高教学效果的巨大学习压力下，面对来自于家长的巨大家庭压力下，以更加轻松的姿态和更加灵活的形式进行高中英语学习，在提高学习效果的基础上同时实现自身学习习惯的养成、学习理念的形成，获得学习能力、学习思维、学习方法的培养，并从中得到发散思维的培养和创新能力水平的提升。具体来说，我们可以从以下几方面采取措施，培养学生的英语自学能力。

一、充分尊重学生的主体性作用

传统的高中英语学科教学中，学生的自主学习能力之所以提升缓慢，很大原因在于教师没有给学生充分的自主学习的机会和空间，没有为学生创设更加适合自主学习的环境，没有完全发挥学生在高中英语学科教学中的主体作用导致的。传统的教育观念严重束缚了高中英语教师的教学行为，教师唯恐自己讲解的知识有什么疏漏，会导致学生的学习成绩受到影响，所以从上课直到下课的四十五分钟时间内，教师都在滔滔不绝地讲，学生一直都在昏昏欲睡地听，根本参与不到课堂教学活动中来，自己的能力都得不到锻炼的机会，更不要说能力的发展了。因此，要想培养高中生的自主学习能力，首要任务就是尊重学生的主体作用。例如在外研版英语必修二Module 3“Music”的教学过程中，教师没有采用传统的讲解单词、语法，进行课文内容的翻译，之后让学生记忆语法及重要单词的用法，最后进行测评的教学方法，而是对学生进行了一些必要的指导，比如和音乐有关的乐器、乐队的人员组成、音乐艺术家、流行音乐巨星等方面，要求学生以此为主线进行自主学习活动，实现对教学内容的整体把握，教师只是最后对教学的难点和重点进行讲解和突破即可。学生的主体性作用得到充分发挥，自主学习能力自然有了极为有效的培养。