《范进中举》教学设计

《范进中举》教学设计

第一课时

【教学目的】

1、整体把握课文内容，体会文中前后对比的艺术手法。

2、分析人物形象，体会课文通过语言描写、动作描写刻画人物形象的手法。

3、把握文中关键语句，学习文本研读的技巧。

一、导入

以我们班同学的学习能力，通过预习，大家应该都已经对这篇课文有了一个大概的把握。那么现在请大家从以下几句话中，选出与本文内容最贴近的一句话：

1、穷居闹市无人问，富在深山有远亲。

2、万般皆下品，惟有读书高。

3、少壮不努力，老大徒伤悲。

4、十年寒窗无人问，一举成名天下知。

学生讨论，老师点拨，明确：

第1句，重点在经济上的财富对比，而本文主要是政治上的社会地位变化，侧重点不同。

第2、 3句，作者对于范进的“成功”并不是肯定态度，而是一种批判的态度。

第4句，”举”字点题“中举”。文中前后对比，十分生动传神的体现了这一句“名言”。

板书：

十年寒窗无人问

一举成名天下知

师问：

是什么导致了如此强烈对比的变化？

学生明确：

中举！

二、文学常识：

《儒林外史》：我国清代的一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

吴敬梓：字敏轩，安徽全椒人，清代小说家。

三、整体感知

刚才，我们通过讨论，初步了解了本文的大概内容，即“十年寒窗无人问，一举成名天下知。”那么我们现在来分析一下，课文的哪些部分，是写范进“十年寒窗无人问”？哪些部分是写范进的“一举成名天下知。” ？

1、讨论并归纳：

第一部分（l～2段）：写范进中举前的境况。

第二部分（3～结束）：写范进中举后喜极而疯以及胡屠户等人的态度“变化”。

2、提问：中举前，范进的境况有多惨？请在文中找出最能说明问题的语句，从生存条件、社会地位、进城考举3个方面加以分析：

A、 生存条件：

这十几年,不知猪油可曾吃过两三回

家里已是饿了两三天 要卖这鸡（生蛋的母鸡）去救命

总结：穷困潦倒

B、社会地位：

《范进中举》教案

《范进中举》教案（通用7篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《范进中举》教案（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《范进中举》教案 篇1

教学目标 ：

1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学重点：

1、分析范进、胡屠夫等人物形象。

2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学难点：

1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

2、欣赏本文的讽刺艺术。

教学过程：

一、导入语：

同学们请看，这是什么（提问的同时亮出彩 票）

是的，彩 票!小小彩 票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 票呢？（不是）

的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

二、分析主人公范进 1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 请学生简要复述这一情节。

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上

2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人？

贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名

4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么？

【 导语】《范进中举》节选⾃长篇讽刺⼩说《儒林外史》，作者是清代⼩说吴敬梓家。该书还塑造了⼀个有名的吝啬⿁的形象严监⽣。准备了以下内容，供⼤家参考!

篇⼀ 第⼀课时

【学习⽬标】

1．了解吴敬梓及《儒林外史》。

2．理清⽂章思路，把握故事情节。(重点)

3．学习⼩说的对⽐⼿法。(难点)

【教学过程】

⼀、新课导⼊

儒⽣周进，考了⼏⼗次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。⼀次在贡院撞号饭，⼝吐鲜⾎，满地打滚，闹得不可开交时，四个商⼈出于怜悯，替他捐了个监⽣进场考试。从此他步步⾼升。后来他主持秀才考试，⼀个考了⼆⼗多次的⽼童⽣引起了周进的⾼度注意，周进顿⽣怜悯，为其填了个第⼀名，这个⽼童⽣便是范进。今天我们就来学习--《范进中举》。

⼆、⾃主预习

1．⾛近作者

吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，晚年⾃号⽂⽊⽼⼈，安徽省全椒县⼈，清代⼩说家。出⽣于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过⼈，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别⼈，与朋友歌吟豪饮。⼆⼗三岁中秀才，此后科场⼀直不利。代表作《儒林外史》。

2．《儒林外史》

是我国⽂学⼀部杰出的现实主义的长篇讽刺⼩说。全书故事情节虽没有⼀个主⼲，可是有⼀个中⼼贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵⽽造成的极端虚伪、恶劣的社会习⽓，成功地展⽰了⼀幅以封建儒⽣的⽣活和精神状态为中⼼的⼗⼋世纪中国社会的风俗画。

3．朗读课⽂，读准下⾯加点字的字⾳。

带挈(qiè)体统(tǒng)劈⼿(pī)

醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)

攀谈(pān)桑梓(zǐ)簇拥(cù)

侥幸(jiǎo)权变(quán)轩敞(xuān)

4．词语解释

带挈：挈带。⽂中指提携，意思是“让⼈沾我的光，得到好运⽓”。

唯唯连声：连连答应，形容⼗分恭顺。

作揖：拱⼿⾏礼。

倒运：事情不顺利，倒霉。

狗⾎喷头：形容骂得很凶。

不省⼈事：昏迷，失去了知觉。

商酌：商量斟酌。

《范进中举》教学设计（通用5篇）

《范进中举》教学设计1

一．教材分析

《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。

这篇__运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。

二．教学对象分析

初三的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。

三．教法分析

《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。 为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。如果全由老师讲课，学生就会先有了一个定式思维，认为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己与众不同的看法。但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问，其他的同学通过讨论可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。这样就能充分发挥学生的主体作用，课堂上也常常有激烈的辩论，学生对所学也有了深刻的印象。

同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。

因为是自读课，所以__内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。

四．教学目标

1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；

2．培养学生大胆发表自己意见。

3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。

五．教学重点、难点

1．学生能自己基本读懂课文； 2．学会如何描写人物。

六．解决办法

教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作。