初中语文阅读教学中批判性思维的培养路径

中学生作文指导的机会，让他们能够针对同一组阅读任务展开剖析和解读，促使他们从整体到部分进行系统的阅读。在这个过程中，就能够不断碰撞学生的智慧，让他们的思维不断受到启发和引导，实现他们对文本的多元化解读。以部编版初中语文课本教材为例，教师在教学《背影》时，就可以让学生展开小组讨论，为他们制定学习任务群，促使他们能够逐一探究，实现对文本的深度阅读。针对这篇文章，教师可以确定以下学习任务：1、请大致概述出朱自清对父亲情感态度的变化。2、仔细阅读课文，画出一些细节描写之处，并尝试分析这些细节描写的句子，阐述它表达了作者什么样的思想情感？3、通过对文本的解析，请概述出朱自清描写父亲的写作手法、写作思路、写作框架，用自己的话将这种艺术手法阐述出来。4、你觉得朱自清笔下的父亲是什么样的？你有什么想要对自己父母说的话吗？让学生以小组为单位展开探究，能够让他们细化对文章的理解，抓住文章的主要脉络，层层解剖，互相探究，实现对文本的深度解读。三、文本细读，实现深度阅读文本细读，换言之，就是对文本进行精读。需要教师在阅读过程中指导学生细心研究，深刻解读文章，能够有效地分析其中的语言表达技巧、修辞手法、挖掘其中的语言内涵，这样才能够层层深入，体会到每一个句子或者段落所展现出来的深层含义，甚至能够通过上下文的解读，实现对文章中心的感知和领悟，以此便能够实现学生的深度阅读。以部编版初中语文课本教材为例，教师在教学《我的叔叔于勒》时，其中就有十分精彩的细节描写和对比描写。菲利普夫妇在每次看到于勒来信时所表现出来的态度和行为都十分具有探究的价值。这种对语言、表情、动作的描写都为后面的巨大反差做了铺垫。在菲利普夫妇看到穷困潦倒的于勒时，他们所表现出来的厌恶、嫌弃、讽刺、逃避等态度也值得考究。因此在实际的教学过程中，教师就应该引导学生对前后段落的描写进行细读，让学生能够深层的剖析菲利普夫妇的前后巨大反差，能够实现对一些细节之处的探究，逐渐细化，逐渐感知文本中心。此外，教师还应该引导学生重点分析另外一个方向，也就是文章中作为整个事件的描述者———“我”的表现和情感变化。通过剖析文章中我的一些心理活动，能够将整篇文章的解读带到更加深层的境地。这样一来，才能够实现学生对文章的深度解读。四、结语综上所述，在初中的语文阅读教学中，教师应该采取有效的教学策略，实现学生的深度阅读。可以通过创设情境、展开小组合作、进行文本细读的方法，让学生能够走进文本，感受文章中营造出来的独特情境，再结合他们成长的经历，形成独特的情感体验，进而丰富学生的文化品格，逐渐提高他们的文化素养，让多元文化充实学生的内心，实现学生核心素养的有效培育。参考文献：[1]邓慧.初中语文阅读教学策略探析———以初中语文名著深度阅读为例[J].读写算，2019(26)：133.[2]唐胜.初中语文教学中古代散文深度阅读的教学途径[J].课程教育研究，2019(02)：90.[3]吉善勇.核心素养导向下的初中语文深度阅读教学[J].文理导航(上旬)，2020(10)：3+5.[4]李泰生.浅析核心素养导向下初中语文阅读教学策略[J].新课程导学，2020(13)：50.摘要：批判性思维是一种理性思维，尤其是在初中教授语文阅读时。保持公平，公正，理性和寻求真理的反思性思维是一种全新的教学方法。初中是学生通过学习语文阅读发展批判性思维的关键时期，认为语文科目具有丰富的人文价值和传承，可以从学生的精神水平发展更为全面的批判性思维，从而提高学生的学习能力。关键词：初中语文；阅读教学；批判性思考；培养路径阅读是学生对文学作品思考的过程。在阅读过程中，会影响学生对生活和价值观的态度。此外，学生的批判性思维可以通过不断阅读的过程逐步发展。在语文教学中，接受应试教育的教师通常提供语文知识，很少组织学生开展阅读教学。而批判性思维的发展在初中语文教学中非常重要，因此教师需要密切注意学生的批判性思维的发展。一、批判性思维促进语文阅读中的作用语文在整个教育体系中占有重要地位和作用。这不仅使学生能够增强他们使用和整合阅读语文和符号的能力，增强语言和符号的敏锐感，还可以发展审美技巧，使学生在阅读语文时可以发挥他们的想象力和感想，从而感受到文章描述对心灵的巨大影响。语言是思维表达的一种手段，而思维是语言的不可替代的内涵。它们相互补充，相互作用，并且必不可少。经过反复思考后，语言必须以单词组合的形式呈现，因此，如果要提高语文阅读教学水平，就必须注意思维的发展。学生可能对批判性思维一无所知，并且这种思维的发展还没有引起一些教师的注意，但是它在日常学习中的重要作用不容忽视。在教学期间，教师逐渐开始渗透有关批判性思维的相关教学。学生在有意或无意地受到教师的影响下逐渐开始对批判性思维有清晰的认识。二、初中语文阅读教学中批判性思维发展的相关问题就目前的某些初中而言，他们没有意识到培养学生的批判性思维技能对发展语文阅读教学的重要性，因此很难在课堂上进行针对性的教学。另外，一些教师认为教科书知识是正确的，因此教学中经常强调知识的解释，学生必须理解所讲的内容并掌握所讲的内容，对知识的准确性并不太受关注。有时，作为知识的传播者，教师教学的任务是将课本中的知识传授给学生，使学生没有机会提问。即使允许学生讨论，课堂教学也是有限的。有时，即使学生质疑教师的话，他们也没有得到教师的鼓励，如果学生回答错误，教师会指正并教育他们，这压抑了学生的学习热情。由于学生长期受到这种教学方法的影响，他们的提问意识逐渐减弱，他们甚至认为教师的内容是正确的，这仅限于被动的学习状态。由于主观意识和思维都会受到影响，因此即使在学习过程中回答错误的问题，学生也不会主动寻找问题的原因，这会降低学生批判性思维的发展。（一）以问题为导向的情境创造鼓励学生理性思考清代著名学者陈宪章的话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之机也。”他解释了思考和质疑的重要性。如果教师想在初中语文阅读教学中运用批判性思维，则教师应善于寻找可以激发学生的研究兴趣并通过结合不同文本的特点而具有研究价值的问题。创造有问题的情况并成功激发学生的好奇心。希望并鼓励学生理性思考问题，学习提出问题和从不同角度回答问题。例如，在教授《醉翁亭记》阅读的过程中，教师需要让学生了解一个问题，“醉翁之意不在酒”，然后教师指导学生阅读课文，并开始理性地思考欧阳修为什么高兴。通过学生的独立思考，教师与其他学生的多元互动过程，他们的思维质量得到了提高，他们通过刻画单词对欧阳修的情感有了更深刻的理解。（二）使用其他信息来全面概述问题并鼓励发展批判性思维作为文学批评的重要原则，孟子的“认识人与讨论世界”被用来在初中教授语文阅读。这是一种有效的方法，可以引导学生更广泛地解决问题，并发展对文学作品的批判性阅读。在阅读教学中，教师应在文字的基础上进行扩展，并介绍写作的依据，作者的生活特点以及作者的生活经历，作为学生阅读的补充材料，以便学生可以理解作者的文字。写作动机透彻了解作者的生活经历对鼓励学生反思课文和其他材料，然后更详细地研究问题并发展批判性思维具有积极的作用。例如，通过阅读《威尼斯商人》，教师应鼓励学生打破传统阅读的束缚，从文中了解到夏洛克女儿的故事，她偷走了父亲所有的钱，珠宝等。洛克与穆恩先生的对话安东尼奥，抱怨对夏洛克的犹太人，整个威尼斯商人故事情节的不合理歧视以及作家莎士比亚的人文主义，这些都是学生阅读的补充材料。通过使用其他材料，学生可以对夏洛克的行为和角色进行反思，并对角色的形象有一个三维的，真实的理解。他们看到了夏洛克的厌恶和悲伤，并用夏洛克的形象加深了对莎士比亚作品的理解。宝贵的人文精神。（三）鼓励学生增加课外阅读并扩大思维除了课本外，教师还可以向学生推荐一些出色的课外阅读材料。初中生正处于自我意识的阶段。课外阅读的增加可以延长学生的思考时间，增加学生的知识储备，并有助于发展批判性思维。例如，在《西游记》中，唐僧具有同情心，是一个重要的人物，但从不同的角度来看，唐僧有很多缺陷。如，“用人不疑，疑人不用。”他接受了齐天大圣的当他的徒弟，并依靠齐天大圣取得了圣经，但他并不总是相信齐天大圣的能力，就像齐天大圣的火眼金睛看到白骨精一样，这在旅途中构成了许多危险。因此，一切都有两个方面：学生需要运用批判性思维来阅读，提高积极思考的机会并为他们的成长和发展做出贡献。三、结论总之，在初中语文教学中渗透批判性思维能力的发展对于提高学生的思维质量和发展学生的思维能力非常有用。因此，初中教师在初中语文教学时，应在阅读过程中培养批判性思维。教师应教会学生在阅读实践中进行批判性思考，培养自己的提问精神，并教他们看问题和从各个方面提出问题，以便初中生可以在帮助下发展批判性思维能力，逐步有效的改善教学质量。参考文献：[1]洪春燕.語初中文阅读教学中批判性思维培养策略研究[D].江苏：南京师范大学，2018.[2]徐美莲.初中现代文阅读教学对学生批判性思维培养的探究[J].百科论坛电子杂志，2018（20）：637.初中语文阅读教学中批判性思维的培养路径湖南省岳阳市平江县思源实验学校赖勤

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