初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略

TIANJINEDUCATION初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略

■江苏省常熟市外国语初级中学查晟

在初中英语阅读教学过程中，传统的教学模式，

使学生的思维结构变得单一，形成思维定式。为了

打破这一局限，教师要充分发挥英语批判性思维的

作用，在教学活动中，有针对性地培养学生的批判性

思维能力，有益于学生英语阅读能力的提高。本文

对初中英语阅读教学状况进行分析，针对培养学生

批判性思维能力等问题提出相应策略。

在初中英语教学过程中，阅读能力至关重要，对

英语素养的形成、阅读水平的提高有深远的影响。

学生通过英语阅读的学习，可以自主进行对话，进而

形成良好的语感。与此同时，在阅读学习的过程中，

学生可以发现学习英语的乐趣，总结相关的学习经

验。教师在英语教学过程中，要不断创新教学模式、

丰富教学手段、采取与学生发展规律相契合的教材

内容，引导学生不断充实自己，继而培养学生的批判

性思维能力，提高学生的英语阅读素养。一、创设良好的英语阅读课堂环境

在初中英语阅读教学活动中，要想锻炼学生的

批判性思维，必须激发学生英语学习的热情，化解学

生的课堂焦虑。在课堂活动中，有些学生担心自己

的答案与教学答案不符，继而出现恐惧紧张的焦虑

心理。这种现象的出现，与教师的教学态度有不可

分割的关系。所以，在教学过程中，初中英语教师要

引导学生树立英语阅读的自信心，为学生创建一个

良好的英语阅读环境，激发学生的发散性思维，给学

生留下足够的思考空间，帮助学生减轻英语学习的

负担，提高学生的英语学习兴趣，让学生充分参与到

英语阅读的教学活动中，这对提高学生批判性思维

能力具有重要意义。在以往的英语阅读活动中，教

师过度注重理论知识的灌输，强调标准答案，没有考

虑学生的真实感受，不能满足学生学习的个性化要

求。教师忽视学生英语学习中遇到的问题，就无法

采取有效的教学活动，引导学生批判性思维的发展。

在传统的英语教学课堂，教师没有安排相应的批判

性阅读活动，压制了学生的个性化发展，不利于学生批判性思维的养成，所以很难提高英语阅读教学效

高职英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略

高职英语阅读教育要重视学生批判性思维能力的培养，这是推动英语阅读教学发展和培养创新型人才的需要。本文探究了英语阅读课培养学生批判性思维能力的策略，对高职英语阅读教学的改革创新具有积极的借鉴意义。

标签：高职；英语阅读教学；学生；批判性思维能力；培养

一、对批判性思维的认识

批判性思维是一种主动思考的心理活动过程，批判性思维是通过对自己或者是他人思想、观点的考察论证得出的个性化认识。具有辩证思维能力的人，能够辩证客观地对待自己，能够对自己或者是他人的主观认识、观点、态度进行客观真实的解读。批判性思维离不开疑问，离不开探究。

现代社会是创新的时代，需要的是创新型人才。要培养创新人才，在教育阶段，必须重视学生批判性思维的培养。另外，现代社会也是信息社会，学生也只具有了筛选信息、批判性地选择信息的能力，才能有效地对信息加以利用，有效地进行学习。

二、高职英语教学培养学生批判性思维能力的策略

1.建立民主和谐的师生关系

在高职英语教育中，培养学生的批判性思维能力，必须重视民主和谐的师生关系的建立，这种关系有利于学生学习英语知识，激发学生探究英语知识的欲望，有利于知识的内化和吸收，有利于英语教育目标的实现。

另外，建立和谐的师生关系也是培养学生批判性思维能力的要求。在高职英语教学中，如果课堂教学气氛紧张，师生之间的关系紧张，学生很难放松心情，就不会大胆质疑和大胆发问，批判性思维能力的培养也是难以实现的。但如果教师能够充分尊重学生，理解学生，爱护学生，能够与学生平等相处，这种平等的关系能够激发学生学习的欲望，学生在轻松的氛围中，更容易发现问题，更敢于表达自己对阅读内容的理解和见地，学生的批判性思维能力能够得到有效培养。

2.重视培养学生的问题意识

在英语阅读教学中，培养学生的批判性思维，教师必须要重视学生问题意识的培养。在课堂上，教师要引导学生积极进行阅读材料的阅读理解，在学生对文本有了一定的理解认知之后，教师要鼓励学生大胆提出自己的独特看法。要引导学生学会标注疑难词语，能够通过上下文的关系，对一些疑难词语进行词意推断，要培养学生根据语境推断疑难词语意思的习惯。在推断的基础上，再查字典进行验证，通过这种方式培养学生猜测问题的能力。另外，在分析课文主旨特点的过

教学篇誗经验交流

要想评价一个学生的核心素养，从其思维品质中便能够准确获知，与此同时，学生具备良好的思维品质，更是其掌握正确判断能力的关键。随着新课程教育改革的深入发展，社会各界对学生的核心素质又提出了更高的要求。而在实际初中阅读教学过程中，为了能够培养学生的思维品质，教师就必须采用思维导图强化学生逻辑思维以及设置开放性问题发展学生批判思维等，最终为初中学生养成良好的思维品质，提高整体英语水平打下坚实的基础。一、采用思维导图强化学生逻辑思维在实际教育过程中，为了能够培养学生的思维品质，教师的阅读教学工作，在关注整体教学内容的同时，还应该对细节性的知识点进行全面的分析。对此，教师可以借助思维导图教学形式，为学生构建良好课堂环境的同时，引导学生对整体教材内容加以深入学习与掌握。与此同时，教师在初中阅读教学过程中借助思维导图教学形式，还能够使分散性的知识点变得综合性，一方面便于教师对知识点及时地获取，另一方面也能将条理清楚的知识结构体系呈现在学生面前，引导学生清楚掌握需要学习的重难点。比如，在阅读实践教学时，首先，教师可以引导学生先对文章的内容进行全面的阅读，接着找出内容的中心思想，利用when，where，who等词汇，对文章中的每个段落，利用简短的单词加以总结，然后教师将学生加以合理地分组，引导小组成员之间围绕内容中心含义，绘制合理的思维导图。与此同时，针对每个小组思维导图绘制以及自行学习情况，教师可以挑选几个优秀的作品在全班同学面前演示。由此一来，不仅能够极大地调动学生的学习积极性，同时也是加强学生交流，促使全班学生阅读水平以及英语实力提高的关键。总之，在初中英语阅读教学过程中，借助思维导图教学模式，在引导学生准确找出内容中心思想的同时，还能够极大地锻炼学生提出问题以及解决问题的能力，最终为培养学生的思维品质，英语综合能力的提高打下坚实的基础。二、设置开放性问题发展学生批判性思维在英语阅读教学过程中，培养学生的思维品质，其中最为关键的就是为学生设置开放性问题，引导学生养成批判性的思维。在这里的批判性，并不是全盘否认教师的观点，而是能够根据教师所讲解的内容，加以提出自己的看法，对教师的教育过程实施合理的评价。在实际教育环节中，教师除了需要在引导学生对作者想要表达的内涵进行分析的同时，还需要引导学生围绕作者的观点提出自己的看法。比如，在进行TheEarth相关内容教育过程中，根据文章的中心思想，教师可以围绕环境保护等方面的知识引发学生的探究，当学生讨论完成之后，教师就环境问题提出自己的看法，最后引导学生针对讲解提出自己的看法。在学生看法表述过程中，教师在深入发现学生学习缺点的同时，针对学生不正确的观点，可以及时进行纠正，在此环节中需要注意，教师不应该当众直面否定学生的错误观点，而且应该委婉地引导学生自行发现自身的不足。久而久之，通过教师对学生批判意识的培养，不仅有利于学生准确地分析问题以及解决问题，而且还有利于逻辑能力的不断提高，最终实现学生思维层次的显著提高[1]。三、借助读后活动提升学生思维品质为了促使学生的思维品质得到有效的提升，教师的实践教学工作就必须关注对学生创新思维意识的培养，引导学生全面对语言点进行分析与掌握，能够与他人进行良好的交流。为了达到该点教育目的，教师的阅读教学工作可以采取实践体验教学模式，引导学生不断创新思维，敢于提出自己的见解，由此一来，才能帮助学生更好地处理问题与疑问。而读后活动作为英语阅读教育中极为关键的环节，教师重视读后活动，一方面能够培养学生文本阅读习惯，另一方面也有利于学生思维的重构。教师借助多样化的读后教学形式，除激发学生无穷想象力之外，也是学生不断提高创新思维能力的关键。而教师的实践教育活动，可以综合应用朗读补缺、课文缩写、创造复述、故事续写以及即兴表演等方式，激发学生大胆想象，使其创造性的思维得到有效的开发，同时教师也可以适时组织学生开展辩论活动[2]。简而言之，随着素质教育的不断发展，基于现代化教学背景下，初中英语教师在实际阅读教学过程中，就应该注重对学生思维品质的培养，进而为学生走上社会后更好地应用英语知识打下坚实的基础。对此，文章针对初中英语阅读教学过程中几点学生思维品质的培养策略进行了详细分析，希望能够给相关教育人士提供参考依据。参考文献：［1］丁亚.基于思维品质培养的初中英语阅读教学活动设计［J］.教师，2018（19）：60.［2］李杨.在初中英语阅读教学中提高学生思维品质的策略探究［J］.英语教师，2018（13）：96誗编辑王彦清初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析李雅梅（河北保定外国语学校，河北保定）摘要：英语作为学生教育时期极为关键的学科，为了能够引导学生今后更好地进行英语学习，教师就必须注重学生初中时期的英语教学质量。而阅读作为初中英语教学过程中的重要方面，教师开展有效的阅读教学，不仅可以促使学生整体英语成绩得到不断提高，而且还能够帮助学生树立自身的逻辑思维。对此，主要针对初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略方面进行详细分析，希望能给相关人士提供重要的参考价值。关键词：初中英语；阅读教学；思维品质

EnglishTeachers

Vol.21No.19

【摘要】语言学习的重要性除了沟通交流外，还体现在能促进思维品质的发展。在初中英语阅读教

学中培养学生的思维品质是一个重要途径。介绍思维品质的产生背景和重要意义，以译林版初中《英语》

为例，探究如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，提出打乱文本顺序、领会文本要旨、探讨写

作框架、设计语言表达等策略。【关键词】初中英语；阅读教学；思维品质

英语课程标准明确指出，中学英语阅读材料中

蕴藏着丰富的信息，教师要充分利用这些信息促进

学生英语知识的增长和思维品质的改善与提高。由

此可见，在初中英语阅读课中如何培养学生的思维

品质已成为教师必须认真对待和研究的重要课题，

随之出现一系列行之有效的措施和方法。在初中英

语教学中，始终从学生思维品质的培养出发，对学

生创造性、批判性和逻辑性等思维品质的培养进行

了积极探索。一、思维品质的产生背景和重要意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010—2020年）》将学生思维能力的培养上升到

教育战略的高度。以英语阅读教学为契机对学生

的思维品质进行培养是义务教育阶段的题中之

义。初中英语课程的任务不仅在于对学生英语基

本素养的培养，还承担着发展其思维品质的重要

任务。思维品质是学生批判性、创造性和逻辑性

等方面水平和能力的反映。思维品质的发展有助

于提升学生分析和解决问题的能力。相关研究表

明，思维的丰富性和确定性是思维灵活性与准确

性的基础和源泉。由此可以看出，思维对语言的

特性具有一定程度的决定作用，语言与思维密不

可分。

英语阅读教学是对学生思维品质进行培养的

主要途径之一。在初中英语阅读教学中，教师不仅

要注意培养学生对信息和文本内容进行查找和整

合的能力，还要让其形成对文章结构进行梳理及对

文本进行推测等能力。二、初中英语阅读教学中培养学生思维品质的

策略

（一）打乱文本顺序———对学生思维的逻辑性

进行培养

译林版初中《英语》课文具有短小的特点，为教

师提供了教学方式的多种可能性。在课堂教学中，