外教教学对学生英语学习的影响

学校聘请外教的十大优势：

一、外教能极大地提高学生学习英语的热情和兴趣，而兴趣和热情是最好的催化剂，学生英语成绩(笔试和口试）均会有极大的提高,并营造良好的英语环境。

1、 利用外教来组织英语角,提高学生的听力和会话能力。

2、 可利用外教来测试学生的英语应用能力,一旦学生可以与外教对上话，就会极大地提高他们的成就感，从而促进他们学得更多，便于下次与外教进行更多的对话,这样就形成了良性循环。

二、能极大地促进英语教师口语的提高和教学法的改进。

1、 有许多英语教师虽然是英语专业毕业，甚至通过了六级、八级考试，但由于长时间的应试教育，他们的口语难得有机会练习,以至于结结巴巴,自已难以与外教沟通与流利地交流.有了外教，他们能经常在一起备课、交谈，甚至可以与外教互学,外教学中文、中教学英文，相得益彰。

2、 外教的课堂气氛相对活跃、有趣,教学生动、有趣，如果经常组织中国教师去听课，不但提高了英语水平，更重要的是学习新的教学法，促进了中国教师的教改活动。

3、 中国教师相对来说有了压力，更有动力， 还可以让外教纠正发音，自己的进步也大多了。

三、外教能极大地提高学校的知名度与社会形象.

1、 由于目前中国刚刚加入WTO，大量的外教尚未准备来华任教,少数外教基本集中在高校或贵族学校,普通中学的外教都属凤毛麟角,但外教的普及势在必行。双语教学已从热点发展成热潮，又会从热潮发展成浪潮。只要中国不退出WTO,外语教学（尤其是口语的教学)将要求越来越高,谁能抓住机遇率先引进外教，谁就能成为“双语教学浪潮”的弄潮儿,走在朝代的前列。所以在外教尚不多的时候即引进外教势必会引起当地政府、教委、新闻媒体的极大关注和兴趣，甚至会引起新的择校热(广西师大二附和当地的外语学校就因为长期引进外教，从而吸引了全省、全市学生报考热）.这样会很快地提高学校的知名度（与我们合作的湖南陶铸中学、柳江中学、南宁四中等学校就是典型的事例，参见有关材料）。

中学外语教学中的外教效应

在当今的中学外语教学中，外籍教师颇受欢迎。有外教的课堂上，学习气氛非常浓厚，学生讨论无拘无束，不管学习成绩好坏、性格是外向还是内向，都能积极参与，争先回答问题，使口语水平得到提高，从而也带动了英语学习的进步，因而引发了一些中学争相聘请外教的热潮。一些中学把有外教任教当成是招生的重要砝码，这种现象有人称之为中学外语教学中的“外教效应”。那么，出现这种“效应”的原因是什么呢？对于我们当前的中学英语教学又有些什么启发呢？本文拟就以上问题做一些探讨。

虽然从教师的角度看，外籍教师有不尽人意之处，但却受学生的欢迎。许多中学英语教师有时也对此感到困惑：为什么平时不言不语性格内向的学生到了外教的课堂上就变活泼了呢？其实这里面有许多因素在起作用。一、好奇心。外教迎合了学生的好奇心。中学生正处于对什么事物都好奇的年龄，外面的世界对他们有着莫大的吸引力。而东西方文化差异使外教带有一种神秘的色彩。从而使他们的一举一动都让学生感到新鲜，所以在课堂上能够投入极大的热情，精力集中地配合教师完成课堂教学任务，取得较好的学习效果。二、权威认同感。对外教的权威崇拜心理。由于外教所教的语言是他们自己的母语，即使他们本身的水平不够高，也足以使学生认为他们是所学语言文化的代表，对于外语的学习最有发言权，这就极大地调动了学生的学习积极性，心无杂念地学习，也就能够取得较好的成绩。三、教法得当。从外教本身的角度来讲，教学方法非常生动、活泼，这是我们许多中国教师所不太注意的。从大量的观察来看，外教更注重直观性、情景性教学，而不太注意语法及其他理论性较强的知识。这恰好符合青少年的特点：好动不好静，喜欢参与，不是喜欢被灌输。例如我校外籍教师Ｍｉｃｈａｅｌ教ｊｕｍｐ一词，竟爬到讲桌上，然后跳下来，口中大喊“ｊｕｍｐ”，一下子给学生造成了强烈的直观印象。许多学生甚至在许多年以后，还能回忆起当时的情景，还能记得“ｊｕｍｐ”这个词。做到这一点对于许多相对拘谨的中国教师是比较困难的。再比如，教授有关购物的用语时，他买来许多青菜、水果布置成超市模样，然后带学生扮成各种角色，在娱乐中学习英语。

老外教英语的好处

越来越多的孩子，课外培训班会选择英语，而在选择上哪里的英语培训班时，又会特别考虑这个班是否有外教。外教和中教的英语课，到底不同有什么不同呢?所带来的效果有什么不一样呢在?是不是所有外教都像abc360里那样的优秀呢？

总的来说会有以下几点不同：

一、教学目的不同

外教以提升口语表达为主，而中教更注重书面语和语法。很多课上，外教的表达方式都是幽默风趣，寄游戏娱乐为一体，孩子们会感觉比较轻松;中教的课知识点很明 晰，对拼写、发音、词组等都会兼顾到，孩子的掌握会比较扎实。比如有一堂课程，要教学的内容是《衣服》。在外教的课堂上，会随手取来帽子、裤子、衬衣、毛衣作为教学工具，课堂更多的是以游戏的形式进行呈现，比如学生互相说今天穿了什么、并且邀请一位学生按同学指令做出各种穿衣服洗衣服的动作等;会很注重学 生的口语表达能力，而在中教老师的课堂上，上同一节课程，用彩纸剪出衣柜和各色衣服等教具，会对学生的发音、拼写和词组搭配做一些重点教学，整堂课结构非常明晰，让孩子们在课堂上就能对知识点进行落实和巩固，而中教就明显更注重句子词汇的掌握度。

二、语音标准不同

很明显，外教英语的发音肯定是地道纯正的，像伯瑞英语的外教都是来自于欧美国家，孩子通过模仿他们的发音、停顿、节奏、轻重音，能够快速形成英语语感，打好牢固的英语基础。而中教英语发音会相对比较生硬，因为毕竟多数是在中国长大的本土老师，也许除了单单的英文字母，大部分的中教老师还是不能像外教一样拥有纯正英美口音。

三、语言环境不同

在外教课程上，尤其外教一对一课程，都是全英文教学，不再是模拟，而是真正地道的英语教学环境。而中教教学，无论多好的中教老师，他们都会中英文掺杂在一起。学好英语的主要途径是要形成英语思维和英语逻辑，也就是我们常说的英语语感。而这种对语言的感觉是在我们的学校的教室里学不到的。而英语成绩真正想出类拔萃，离不开英语的思维，而英语思维的形成主要是依靠环境的影响，就好比跟一个外国人对话，用的全是英语和与一个朋友对话，英语中穿插着中文，这两者的语言环境是截然不同的，给人的影响也是不同的。我敢说前者对于学者的帮助是大大高于后者的。所以环境不一样也是一个很大的不同。

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成都市电子科技大学外国语学院　

【摘要】本文通过调查外籍教师在中国的英语教学效果，以及大学生的反馈，分析其对中国学生　

英语学习的影响，展现外籍教师教学的利与弊，剖析其中的原因，并提出改进措施，以求最大限　

度地利用外籍教师资源以促进中国英语教学和学习。　

【关键词ｌ大学生英语；学习效果；调查及优化　

【中图分类号】Ｈ３１９【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９—６１６７（２０１２）０８．００７９．０３　

Ⅱ引言　

对外开放以来，中国与世界的交流日益紧密，中国　对英语人才的需求不断增加。在经济全球化和教育国际　化的推动之下，以及中国高等教育的不断发展，英语教　学不再满足于传统的由本国教师来教授课程，而是直接　聘请外籍教师。因此，．中国高校中的外籍教师日益增多。　诚然，外籍教师在英语教学活动中有着他们得天独厚的　优势，但是也有着局限和问题。而无论是教育部门还是　学生主体，都希望通过引进外籍教师来提高学生的英语　能力。本文通过调查外籍教师在中国的英语教学效果，　以及大学生对其教学活动的反馈，分析其对中国学生英　语学习的影响，展现外籍教师教学的利与弊，剖析其中　的原因，并提出改进措施，以求最大限度地利用外籍教　师资源以促进中国英语教学和学习。　目研究方法　

本次问卷调查分别在电子科技大学（电子）、西华大　学（西华）、成都理工大学（理工）进行。共设问卷５５０　份，有效问卷４３３份，涉及４３３位非英语专业的学生。　学生可根据自己对外籍教师教学的　同反映做出选择。　另外，学生也可以从选项外的教学情况以及中外教师的　教学异同点阐述自己的观点。此调查采用无记名式，并　告诉调查者不会对他们造成任何影响。　跟踪调查采取随堂听课形式，对象为电子科技大学　２０１１２１０１０８班，班级人数３０人。随堂听课２４学时（外　教课），访问选定班级２／３以上的学生。　调查问卷共有１Ｏ个问题，包括２个背景问题、７个与　本文主题密切相关的选择题和１个开放式问题。开放式　问题为：你对外教课堂教学的建议。数据统计采用四舍五　入，并保留小数点后面两位。调查的内容和数据如下：