人教版初中历史七上教案

距今70至20万年 北京人 生活在北京西南周口店山洞

距今5000-6000年 半坡原始居民 陕西西安半坡村 黄河流域

公元前2070年 禹建立夏朝，原始社会结束，奴隶社会开始，世袭制代替禅让制

距今4000-5000年 黄帝炎帝 逐鹿一战大败蚩尤 尧、舜、禹

公元前1600年 汤建立商朝商王盘庚迁都到殷 炮烙酷刑

公元前1046年 牧野大战 周武王建立西周

公元前771年 西周灭亡

公元前770年 周平王迁都洛阳，史称东周，东周分为春秋和战国两个时期

公元前356年 商鞅在秦孝公支持下开始变法

公元前230至前221 秦王嬴政建立起我国第一个统一的中央集权的封建国家秦朝

公元前209年 陈胜吴广起义

公元前202年 刘邦建立西汉

公元前138年 张骞第一次出使西域。目的：联络大月氏，夹击匈奴

公元前119年 张骞第二次出使西域

公元前60年 西汉政府设立西域都护

200年 袁绍曹操官渡之战，曹操胜

208年 赤壁之战 曹操对战孙刘联军，刘备请来诸葛亮，孙刘联军胜

220年 曹丕建立魏，定都洛阳

221年 刘备建立蜀，定都成都

222年 孙权建立吴，定都建业

4世纪后期 鲜卑族建立北魏

439年 北魏统一黄河流域

581年 杨坚（隋文帝）夺取北周政权，建立隋朝，定都长安。

589年 隋朝灭掉陈朝统一南北。

605年起 开通了一条纵贯南北的大运河。

618年 隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡李渊进入长安建立唐朝。

第6课 北宋政治

一、教学分析：

1.教材分析：本单元上承“繁荣与开放的隋唐时期”，下启“统一多民族国家的巩固与发展的明清时期”。从公元960年北宋的建立到1368年元朝的灭亡，这一时期是中国国古代历史上民族关系进一步发展和社会急剧变化的时期。这一时期的特点是从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族融合进一步加强，经济重心南移，封建生产方式逐步向边疆地区扩展，封建经济继续发展；中外交通发达，海外贸易超过前代；科技有了更大发展，并对世界文明进程产生了深远影响。

2.学情分析：本课教学对象是七年级的学生,他们对于“黄袍加身”“杯酒释兵权”的熟悉程度较高,从《水浒传》中对于“禁军”的这一名词有所了解。因此在讲课过程中,教师必须根据学生的实际情况,从学生感兴趣的地方入手,采用多种形式辅助教学,帮助学生更容易接受知识和理解教材。

3.核心素养：

时空观念

了解赵匡胤建立北宋的时间、经过；了解北宋的地理位置。

史料实证

结合《北宋形势图》(1111年),培养学生的读图分析能力,加深学生对北宋地理位置的认识；结合《宋朝科举考试图》分析宋代科举考试的概况,进一步分析宋代科举制度的改革和发展。

历史理解

了解赵匡胤加强中央集权、重文轻武等基本史实；了解赵匡胤实施集权措施的背景条件、具体的措施及这些措施导致的历史结果。

家国情怀

认识到赵匡胤的举措带来的问题——他的集权措施有失偏颇,导致宋朝积贫积弱,认识到做任何事情,要辩证地、长远地看问题的结论；认识到在封建时代,君主的权力是在不断加强的,任何封建统治者都跳不出这个历史的铁律。

二、教学过程：

【教师导语】赵匡胤本来是周世宗手下得力大将，跟随周世宗南征北战，立下不少战功。周世宗在世的时候，十分信任赵匡胤，派他做禁军统帅，官名叫殿前都点检。禁军是后周一支最精锐的部队。

世宗一死，军权落在赵匡胤手里。公元960年春节，后周朝廷正在举行朝见大礼的时候，忽然接到边境送来的紧急战报，说北汉国主和辽朝联合，出兵攻打后周边境。

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第1课 中国早期人类的代表——北京人

1 教学分析

【教学目标】

知识与能力 了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人的发现的科学意义；知道山顶洞人比北京人进步在哪里

过程与方法 (1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取历史信息的能力。(2)思考“化石是怎么形成的？对于研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料和分析历史问题的能力

情感态度

与价值观 认识到中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识

【重点难点】

教学重点：北京人的发现

教学难点：北京人的特征

2 教学过程

一、导入新课

师：自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？(让学生思考后回答)

师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？

今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。

二、新课讲授

目标导学一：我国境内的早期人类

1．图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》

2．教师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物的根本区别是什么？

提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。

3．教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。

目标导学二：北京人

1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》

2．学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。

人教七年级历史教案(精选5篇)

人教七年级历史教案精选篇1

【教学目标】

通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。

通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力;通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

【教材分析】

本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。

本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。

【教学过程】 导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。

一、唐朝的建立(略讲)

隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。

时间：618年 开国皇帝：唐高祖 李渊都城：长安

出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。

二、贞观之治

出示材料：

[贞观十八年(644年)，太宗]又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟……”——《贞观政要·教戒太子诸王》