语文教学中减负增效的措施与建议

“双减”背景下小学语文教学如何实现增效减负

摘要：“双减”政策的落实，为优化小学语文教学指明方向。“双

减”政策明确要求为基础教育阶段学生减负，切实保障学生的健康成

长。教师应明确认识到单一减负无法满足学生实际需求和个性化发展，

而应通过优化教学模式，创新教学方式，丰富教学内容，科学规划作

业设计，不断提升学生学习语文的兴趣，促使学生主动学习，进而提

升教学质量与效率，才能真正实现减负增效。文章结合笔者教学经验，

探究当前背景下小学语文增效减负的措施，以期提供参考。

关键词：小学语文;“双减”政策;增效减负

小学五年级学生已经初步具备独立意识与能力，会依据自身喜好

自由进行学习。受传统教育模式影响，教师在组织课堂教学时，忽视

学生的主体性，沿用“满堂灌”“填鸭式”教学模式，导致教学质量

不如预期。“双减”政策明确以学生为中心的教育理念，教师应积极

革新教育理念，创新教学方式，从而有效提升学生学习语文的热情，

进而提升教学成效。

一、当前小学语文教学存在的不足

（一）学生学习成效低随着素质教育的落实，语文教师已经意识到培养学生语文核心素

养的重要性，但是未能依据素质教育理念及时革新教学模式，依旧沿

用传统教学方式，导致无法充分发挥学生作为学习主体的作用，从而

降低教学质量。此外，传统语文教学主要是通过学生死记硬背的方式

巩固学习成效，不仅无法让学生理解文章蕴含的情感，无法实现语文

教学的人文性，也会导致学生忙于应付，对语文知识囫囵吞枣，不求

甚解，从而限制学生的思维发展，无法有效培养学生的语文核心素养，

导致教与学的质量和效率低。

（二）作业总量过多

传统语文教学以背诵、抄写生字词为主，此类作业设计机械性、

重复性内容较多，导致作业总量急剧上升。虽然这些作业在一定程度

上能巩固学生的学习成效，但是无法有效发散学生思维，没有充分展

现出语文学科的工具性与人文性的特点。此外，作业内容的高度统一

也让学优生逐渐忽视语文的重要性，加剧学困生的畏难心理，从而使

作业丧失原本的作用，为学生增加不必要的负担。

语文教学中减负增效的措施与建议

在提高语文教学质量的过程中，我们需要注重培养学生良好的研究惯。良好的研究惯是学生学会研究、自觉研究、合理安排研究生活的关键。因此，我们需要从小学阶段开始培养学生的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等研究惯。在本学期，我将从阅读惯及能力的培养和培养学生专心听讲的惯两方面入手。

首先，我们需要注重培养学生的阅读惯及能力。我将通过课堂教学和课外阅读两个方面来实现。在课堂上，我们需要让学生多读，让他们在读中去体会、去感悟。同时，我们还需要培养学生对课外书的广泛阅读。我准备让学生精读一本喜欢的书，并在读每一篇文章时，都要达到1-3遍，从中积累一些好词佳句。此外，我也会向家长提倡每天放学后让孩子必须阅读十到二十分钟，让学生在阅读中享受到语言的优美，感受到阅读是愉快的、精神畅游的。

其次，我们需要培养学生专心听讲的惯。虽然是五年级了，但班上仍有少数学生听讲惯差，不善于倾听别人的发言，注意力容易分散。因此，我准备运用各种手段来激发学生专心听讲的好惯。例如，在上课时让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的研究状态。同时，鼓励学生积极主动、富有个性地研究，让他们从“要我学”变为“我要学”。

最后，要提高语文成绩，首先要让学生喜欢语文，想上语文课。因此，我们需要不断激发孩子们的研究兴趣，让他们轻松愉快地进行研究。只有这样，才能真正提高语文教学的质量。

课堂教学应该注重语言的激励性和趣味性，以创造轻松愉快的研究氛围，促进学生的主动研究。在低年级的识字和写字教学中，我会使用有趣的语言来活跃课堂气氛，增进师生关系，鼓励学生积极参与研究，让每个学生都喜欢研究汉字。在课堂教学中，我会摒弃老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂研究活动，真诚、坦率地与学生平等相处，与学生平等对话，创造出畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。通过激励性的语言和活动，如“谁最聪明？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”等，我会创造出一种心灵愉悦、和谐的氛围，让学生敢于质疑、坚持自己的见解，与老师和同学进行讨论，建立起自主研究的激励氛围。在这种激励性的氛围中，我会通过语言鼓励、神态暗示、动作启发、情绪感染、角色互换等活动，激发学生的想象力和创造力，促进学生的创造能力、逻辑思维能力和语言能力的提高。

双减背景下小学语文教学如何实现提质增效

摘要：随着双减政策的实施，对各学科的教学都提出了更高的要求，以实现提质增效。在“双减”政策的引领下，小学语文教师要优化课堂教学结构，改进教学方式，提升自身专业成长，从而进一步提高语文课堂教学质量，真正实现教学的减负提质增效。

关键词：双减；小学语文；提质增效

引言

“双减”背景下，教师作为课程教育的主导者，不能够再简单带领学生学习教材的基础知识，应该根据学科教育的基本目标，合理地设计模块化教学内容，以引导学生高效率地掌握相应的知识内容，更好地践行“双减”政策的深刻内涵。另外，教师在设计课程教学内容与计划时，应该从学生的实际情况出发，选取恰当的教学手段与方法，更好掌握教材的基础知识，才能够更好感悟时代的发展趋势，达到预期的教学目标。

1落实“双减”政策对于小学语文教学的重要性

“双减”政策的深化和落实为小学阶段学生学习语文知识提供了更多的机会和可能。首先，教师在转变自身教学观念和教学形式的过程中还要协同家长一同转变教育观念，让家长为学生的健康成长注入更多的时间和精力，促使学生在小学阶段的教育中身心得以全面发展。其次，教育部门实施“双减”政策的根本目的就是减轻学生的学习压力，让学生不再因为过多作业而失去学习学科知识的兴趣，让学生有更多时间去完成自己喜欢的事情，从而使得学生身心发展不再具有束缚。要知道，小学生不仅要拥有畅想梦想的权利，同时还要有主宰生活的权利，让学生为自己的人生规划赋予更多时间和空间。因此，在语文教学中落实“双减”政策已成为当前小学语文教学发展的必然趋势，教师要想为学生日后学习和发展奠定良好的基础，就要在教学中深入贯彻“双减”政策，利用多样化的教学形式丰富学生的体验感，促使学生真正热爱语文、喜欢语文。

2小学语文课堂教学中存在的问题

2.1教学方式传统，学生学习兴趣低

随着国家教育政策的施行，虽然一些教育工作者调整了教学方式，但是传统应试教育思想根深蒂固，“灌输性教学”“题海战术”“照本宣科”依然是教学的主要方式。很多小学语文老师依旧全部依靠书本，对课本中语文的文章或者古诗词进行讲解，然后把可能考试的内容以及模板给到学生去背，再留出大量的时间让学生去刷题，这直接影响了学生的课堂参与感，学生言语表达能力未得到有效锻炼。同时，小学阶段学生的思维本身就比较活跃，如果在小学阶段没有充分把学生的创新性思维发掘出来，在言语表达能力上欠缺，对学生今后的学习和成长都会产生不利的影响。

浅谈初中语文教学中如何减负与增效

一、教师要“增负”，学生才能“减负”

在语文教育教学活动中,要科学合理,真正让课堂教学具有科学性,又能让学生在愉悦的情况下学到知识,“减负”不能真正落到实处，关键的问题出在教师对“减负”内涵的理解过于肤浅。教师应该认识到，“减负”和“增效”的对象是学生，而不是教师。教师要“增负”学生才能真正的“减负”。这就是说，教师应在“备”字上花更多的功夫。俗话说，“磨刀不误砍柴功。”只有在备课上下足功夫，才能保证在课堂教学上提高课堂效率。

1、语文教师备课应从期初制定教学计划开始。教学计划是本学期实施教学的纲要，关系到教学的方向性问题。制订教学计划时就应该熟悉语文课本各个单元教学要求和目标。在备每一课时，都应该以本单元教学要求和目标为指南，要思考本课教学该如何去实现这一要求和目标，从哪个角度，从哪个侧重点去实现它，当然这就要吃透课文内容。最简单的方法就是把“教学用书”中本课的“教学建议”与单元教学要求目标结合起来。只有这样，语文教学才能系统地、循序渐进地提高学生的语文素养，落实“三维目标”。

2、语文教师备课时要以学生为本。应该说同一篇课文的教学，班上学生的语文知识与能力的水平不同，教与学的设计过程也应不同。在备课时，要充分考虑到学生语文知识和能力水平的实际情况，要充分考虑到学生的生活体验和阅历的实际情况，从而确立恰当的教学重点和难点。在突出教学重点和突破教学难点的指导方法上要多准备几手“绝招”。只有这样，才能在课堂教学中做到游刃有余，切实实现本课、本单元教学要求和目标。

3、语文教师备课时要统筹兼顾，把课堂教学与中考形式结合起来。这就要求语文教师要经常研究中考试题，并有计划、有目的地渗透到课堂教学中。课堂教学中，要结合课文内容，根据中考考点，注重指导学生学习方法，帮助学生积累常见考题的解题思路。不求人人做到举一反三，但求在一课、一个单元中重点训练的阅读方法和写作方法，学生能在作业及考试中能有清晰的解题思路。这样就能避免“减负失效”的问题，才能保证“减负增效”。