初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课的有效教学策略（2）

初中数学复习课的有效教学策略

一、抓住一个“点”字

数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须对旧知识进行回顾和再现。但复习时由于所学习的知识点很多，绝对不可以面面俱到，所以要组织学生弄清本章的学习重点，学习的难点是什么；哪些知识点是主要的、常用的；哪些知识点是学生容易混淆的；哪些知识点是自己已经掌握、根本还没掌握或者一知半解的……更重要的是还要顾及到学生的实际水平和接受能力，摸清学生缺什么就复习什么、需要什么就复习什么。切忌铺天盖地地进行题海战术。

例如：⑴．下列从左到右的变形中，是因式分解的是（ ）

（A）（a+1）(a－1)=a2－1 （B）27a2b3+1=a2(3b)3+1

（C）a2－10a+10=a(a-10)+10 （D）-2a2b+4ab2=2ab(2b-a)

⑵ m(a－b)+n(a－b)=(a－b)( ) 利用了 法分解。

⑶x2－8x+16=( )2,利用了 法分解。

⑷ x2－8x+12=( )( ), 利用了 法分解。

⑸ x2－y2－x+y= ( )( ) 利用了 法分解。

通过以上几道小题的练习，就把因式分解的概念和基本方法的知识点复习了，这比单纯的提问式复习效果要好。

二、注重一个“梳”字

“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线索，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，把各个知识点通过列图表的方法构建知识网，形成一个系统，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲的要求。

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这一过程教师应放手让学生利用课前充分的时间去整理知识，可以是文字式、表格式、框架式等等，形成各异，互助评价，这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括总结能力，形成系统的知识网络体系。课中，教师组织学生把“作品”进行展示、交流。一次比较，就是一次复习，不同的比较，就有不同的感受。例如在《平行四边形》复习时，可由学生通过列表格的方法把平行四边形、矩形、菱形、正方形的定义、性质、判定等进行分类、归纳、对比。学生通过了知识的梳理以后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，“知其然”、“知其所以然”，这样不仅有效地回顾了知识还形成了知识网络。

小学数学复习课高效课堂教学模式的研究

海口九小 陈基华

小组成员：陈基华 王慧 吴秋月 高重林 陈传荣 朱自晴 王清志

关键词：数学 复习 高效 模式 研究

课题背景和提出

小学数学复习课，几乎是老师在强“灌”， 课堂枯燥无味，效率低下，甚至有些教师把复习课当作练习课来上，复习课与练习课的课型分不清，这不符合学生的认知规律和年龄特征。在这种状况下，复习课的高效模式是每一位教师的期待，因此，我们科组针对这种情况，组织对数学复习课进行探讨和研究，以求形成一种教学模式来提高复习课的质量。

一、 认识复习课的意义

小学数学复习课是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学教学中占有一定的份量。根据小学数学内容具有逻辑性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律，复习课是必不可少的。一方面，由于学生通过学习，知识在大脑皮层留下暂时联系的痕迹，但是过了一定时段，这些痕迹又会逐渐模糊，产生遗忘；同时学生由认识事物的表面现象到认识事物的本质，进而认识事物之间的有机联系，这个过程不是一次完成的，必须有个反复；另一方面，由于教材不能完全根据知识本身的系统编排，而是考虑儿童年龄及认知结构特点编排的，许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的，所以就要把这些分散的知识通过复习课有机地结合，并加以整理、概括、归纳、汇总，以体现知识的系统性和整体性。如果各个知识之间互不联系或联系甚少，这些知识就不能有序地保存在记忆里，只有注重从不同角度建立知识间的联系，并组成有机整体，才能使学生掌握一些基本的知识与技能，促进小学生全面、持续、和谐地发展。

复习课是指教师专门引导学生对所学的数学知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固和综合运用，并沟通知识之间的横向和纵向联系，形成知识网络，以帮助学生巩固所学知识，达到提高学生综合运用知识解决问题的能力为主要任务和目的的授课形式。复习课不是简单的知识回忆和巩固的过程，而是引导学生自主整理、归纳，使知识系统化、整体化，并建立自己的知识网络的过程。而复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力和形成建构的意识显得尤其重要，这种能力和意识是在自主整理、主动建构的过程中获得的，并通过交流、提升、精讲点拨等，以完善知识结构，沟通新旧知识的联系，形成完整的知识体系。基于以上认识，我们组结合学校本学期的《更进课堂，建构高效》活动主题，提出了《小学数学复习课高效课堂教学模式的研究》的课题，力争让学生在复习过程中不仅收获知识，还要提高学生复习方法、自主复习的能力和运用所学知识解决问题的能力，不断增强学生的参与意识和能力，获得积极良好的情感经验，真正促进学生全面发展。

初中数学习题课的有效教学策略探析

作者：陈广海

来源：《广东教学报·教育综合》2020年第72期

【摘要】数学习题课教学是数学教学的重要组成部分，它和数学概念教学、数学命题教学互相联系、互相促进。科学合理地安排学生的数学练习题对于发展学生数学知识结构，掌握数学技能和增进思维能力，培养创造精神等方面都起着重要作用。本文结合初中数学习题课教学实践，从敢于放手、善设情境、巧妙整合等方面对初中数学习题课的有效教学策略进行分析探讨。

【关键词】数学习题课;自主学习;问题情境;整合;有效教学

新课程改革促进了教学方式变革和创新，使初中数学教学呈现出多元化发展的趋势，但在数学习题课的改革过程中，教学形式单一、引导不到位、缺乏具体感性材料等，导致课堂枯燥乏味、课堂效率低下、学生难以举一反三、学生逻辑思维难以培养等问题的出现。习题课上，教师不仅要传递数学知识，更要通过生动的、主动的和富有个性的教学过程，设法让学生去发现数学知识，建构知识体系。

一、敢于放手，让学生成为习题课的主角

习题课上，教师要学会“封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生”，让他们在自主学习过程中发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法和途径。在此过程中，教师要根据教学目标适时调控讨论的方向和重点，敢于放手，将表演的舞台让给学生。 以平行四边形性质习题课的教学为例，让学生分小组动手制作活动的平行四边形，通过观察、操作、猜想、推理等开放式探究活动，引导学生总结归纳平行四边形具有不稳定性，对边相等，对边平行等性质，由此达到“提升思维品质，形成数学素养”的数学教学新境界。在学生完成课堂学习之后，我还给学生几分钟时间，鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并通过小组合作展示探究的结果，这样一来就能从多个方面完善学生对平行四边形性质的认识，提高学习效率。实践证明，這种以学生为主体进行分析、讨论的习题课，让学生在完成学习任务之余，还学会了与人交流沟通的本领，真正体现了新课程理念中“以人为本，促进学生终身发展”

初中数学复习课教学的有效策略探究

随着时间的推移，学生们可能会忘记之前学习的数学知识，因此，对于初中数学教师来说，复习是教学计划的一部分。然而，简单地让学生重复做一些以前的练习是不够的。通过采用一些有效策略，可以帮助学生更好地掌握之前学习过的数学知识，提高他们的成绩。

以下是一些有效的复习策略：

1.建立基础知识

复习时，首先要确保学生已经掌握了基础知识。如果学生没有掌握基础知识，他们将无法理解更复杂的概念。因此，教师应该为学生提供课程中的基础知识，并在复习中重点关注这些内容。

2.使用互动的学习方式

使用互动的学习方式是非常重要的。通过课堂中的小组辩论、互动游戏等活动，可以让学生更好地理解和掌握数学知识。

3.应用性学习

需要让学生学以致用，通过将数学知识应用于实际问题中，可以使学生更好地理解并记住这些知识。

4.复习策略

复习策略可以帮助学生更好地复习所学的知识。教师可以为学生提供一些备考资料或参考书目，并鼓励学生在考前使用这些资料和书目进行独立的学习。

5.良好的反馈机制

良好的反馈可以帮助学生更好地理解自己的错误和缺陷，并提供一些改进方法。教师可以采用不同的评估方法，如笔试、口语考试等，以便及时获得学生的学习进展和难点，从而更好地帮助他们进行复习和巩固。

综上所述，采用以上策略可以帮助学生更好地复习初中数学知识。然而，最为重要的是，教师应该认真了解每个学生的个性和学习方式，并针对不同学生采用不同的复习策略，以便每个学生都能取得良好的成绩。