初中英语词汇教学策略分析

浅析初中英语词汇教学策略

【摘要】本文针初中英语词汇的教学进行了研究，首先分析了当前初中生的英语词汇学习的现状，其次分析了初中英语词汇教学存在的问题，最后提出了有利于初中生掌握英语词汇的教学方法。

【关键词】初中生 英语词汇 教学策略

一、初中英语词汇学习的现状

1.初中生在英语词汇的读音方面还做不到精准上，学生在学习英语词汇的时候，还经常用汉语在英语单词标注读音，词汇学习的方法很不规范。

2.初中生对于英语单词的拼写，还仅仅是靠简单的记忆，而不能从中发现英语词汇中字母读音和英语单词拼写具有一定的内在规律，还没有意识到可以通过英语单词的发音来帮助其记忆单词并拼写正确的单词，通过死记硬背不仅效率低，即便当时记住了，事后也会很快就忘记。

3.初中生在记忆单词意义的时候，常常将注意力过多地放在英语单词所对应的汉语意义的记忆，当学生年级不断升高的时候，英语词汇量不断增加，使得学生依靠死记硬背的方式来记忆英语单词的意义已经严重阻碍了初中生英语词汇的学习，甚至有的学生出现了厌学英语的情绪，个别的甚至想放弃这门学科。

二、初中英语词汇教学存在的问题

1.孤立教学单词。当前很多的初中英语老师在进行词汇教学的时候，往往是将词汇孤立起来，在每堂课上花费了大量的时间来孤

立地教学单词，最终却没有起到应有的效果。因为，英语词汇并不是孤立的，一方面英语词汇单词在语音、语法、句型中都有着具体的体现；另一方面英语词汇在听说读写中也有具体的体现。当前教师在进行词汇教学的时候，一般都按照先拼单词的发音、解释词的构成、造句子联系这种不变的教学模式进行，教师占用了课堂大部分的时间，而单词的教学却成了典型的词汇搬家，学生很容易产生疲劳，在整个英语课堂的学习中效率非常低。

2.不全面揭示词义。英语词汇的意义不仅仅是课本上所罗列的概念意义，或者说词典中词条所收录的意义，还包括词汇用法范畴内的关联意义，包括词汇的非概念意义、感情意义等等。通常来讲，要想真正学懂学好词汇，首先要学习词汇的概念意义，其次要学习词汇的非概念意义，揭示不同词汇之间的内在联系，比如同义关系、反义关系等等，通过这样的学习可以使学生对词汇理解得更深刻。但是在实际的初中英语词汇的教学中，老师常常是带领学生进行英语词汇的简单讲解，把词汇的表面意义讲解给学生听，完全忽视了英语词汇非概念意义，使学生不能够准确地理解单词的涵义并更好地掌握英语词汇。

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浅析初中英语词汇教学策略

作者：冯丹菊

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第11期

词汇是学习英语的基础，学生词汇量的多少决定着学生英语学习的效率，因此，初中英语教师在教学中，要运用多种手段，丰富学生的词汇量，引导学生掌握词汇的学习途径和方法，掌握词汇记忆的规律，提高学生的学习效率，促进英语教学质量的提高。

1. 目前英语词汇教学的现状

目前，初中教师在进行英语词汇教学的时候，还存在这一些不足和偏差，这就导致了教学效果不理想。首先，英语没有语言环境，除了教学课堂以外，学生基本不能接触到英语环境，这就使得学生不能正确地理解英语的语言习惯和知识背景。加之英语教学的时间有限，教师还要在短时间内，让学生进行教材中的词汇、语法、文章等知识的学习，进行相应的试题训练，在没有语言环境支撑的教学中让学生对英语进行死记硬背，学生就会觉得英语知识枯燥、乏味，不能提起学习的兴趣。其次，初中教师在进行词汇教学的时候，往往只是侧重词汇意思的讲解，让学生进行词汇的发音、拼写等联系，帮助学生掌握词汇的一些固定用法和搭配，而对于词汇的文化以及在具体语境中的理解却不太关注，这就使得学生不能对英语知识进行有效的运用。事实上，词汇只有在具体语境中才能体现出其实际的意义，不但可以让学生更好地掌握词汇，有效地积累词汇量，还能提高学生的英语知识运用能力，有效促进学生英语水平的提高。最后，教师在进行词汇教学的时候，一般知识对教材要求的词汇进行讲解，而没有对学生进行教材以外词汇的有益扩充，导致学生的词汇量不足。教师在进行词汇教学的时候，往往没有侧重，所有的词汇都进行相应的教学，这就让学生在进行学习的时候，没有记忆的重点，大面积地进行词汇的记忆，既不利于学生的词汇学习，也增加了学生的负担，将大量的时间浪费在不常用的非重点单词上。

2. 初中英语词汇教学策略

对初中英语教学中词汇学习策略的探析

摘 要： 初中英语词汇学习策略还应具有统一性、层次性特征，其概念、构成及特征对于初中英语词汇学习策略的应用价值分析有直接影响。初中英语词汇学习策略能够帮助学生树立正确的英语词汇学习方法、态度，培养他们独立思考的能力；能够帮助教师掌握科学的英语词汇教学方法，提高英语教学质量。

关键词：中学英语词汇 学习策略 应用价值分析

英语语言技能对学生今后的发展具有极为重要的影响，而初中阶段对于词汇的学习是影响学生英语语言能力至关重要的因素。让学生掌握科学、有效的英语词汇学习策略，能够提高英语学习效率，成为了初中英语教学中的重要一环。

一、英语词汇学习策略的概念及构成

在《辞海》中，“策略”是指，可以实现目标的方案的集合。学习策略的界定始终是一个基本的问题，对于什么是学习策略，人们至今任然没有达成一个统一的认识，有学者将学习策略视作学习的规则、能力或技能；有学者把学习策略视作学习计划，是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。我们认为，学习策略是在学习过程中学习者为达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。英语词汇学习策略是指，在英语词汇学习过程中，为达到有效学习的目的在初中英语教学老师的指导下，学生学习英语词汇时而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。

在结构构成上，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个组成部分。英语词汇认知策略是学习者在英语词汇学习中，为提高词汇学习率而使用的一些加工、处理的方法和技术，具体包括英语词汇的复述策略、精细加工策略、组织策略。英语词汇元认识策略是指，学生学习英语词汇时对自己学习能力、方式方法、效果的认知过程的了解和控制，具体包括学习英语词汇时的计划策略、控制策略及自我调节策略。英语词汇资源管理策略是辅助学生管理可用英语词汇学习环境和资源的策略，具体包括英语词汇学习时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。

初中英语词汇教学问题和策略初探

摘 要：从实际初中英语词汇教学的方式、方法出发，并以教学案例的形式，分析了目前初中英语词汇教学在教学内容、教学方法、学习方式及目标检测四个方面存在的问题。结合有关英语词汇教学理论和自身学习及教学实践提出了相应的教学策略，以增强学生词汇学习效率，提高英语词汇教学效果。

关键词：初中英语；词汇教学；问题；策略

一、引言

词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此，作为语言教学基础之一的词汇教学，它在整个语言教学过程中的作用是显而易见的。换而言之，词汇是语言的基础，是语言体系中结构和意义的统一体。各种语言学习活动归根到底都是学习词汇的活动，是词汇在听、说、读、写、译等形式中的联系和运用。没有达到一定量的词汇，就无法用所学的句法结构进行有效的交流与沟通。由此可见，准确、灵活地掌握单词是语言有效学习的有力保障。然而，目前英语词汇教学现状却十分不理想，主要体现在：在教学内容方面侧重于单词狭义学习；教学方法上侧重于教师孤立传授；学习方式方面重诵记，轻理解；目标检测方面着重强调测试功能，忽视实际运用，学生因考试而学习记忆。作者结合词汇教学方面的相关理论和所使用人教版go for

it!的教学实践，以案例形式分析上述问题，并提出了相应教学策略。

二、教学内容方面

1.问题

过分强调孤立单词字面意义，忽略词块的运用，降低了学生语言表达的准确性。

go for it 九年级unit 4 what would you do if ……？教学结束后，老师布置了听写新学生词的任务。通过第二天的听写结果，发现大部分学生都能准确地拼写生词,解释中文意思，但是在短语翻译中却出现了一些比较普遍的错误。

2.策略

通常，教师习惯于单纯传授单词的读音、拼写和词义，学生则采用孤立识记来学习词汇。因此，常常出现不符合常规语言表达方式的现象。众所周知，语言表达并非只是词汇的纯粹砌垒，教师在教学过程中应引导学生以词块为单位学习。在上述案例中，教师可以在学生基本掌握生词的音、义、形的前提下，引导学生在朗读课文时掌握短语the danger of smoking、press hard，避免出现翻译错误。