浅析初中英语词汇教学策略
【摘要】本文针初中英语词汇的教学进行了研究，首先分析了当前初中生的英语词汇学习的现状，其次分析了初中英语词汇教学存在的问题，最后提出了有利于初中生掌握英语词汇的教学方法。
【关键词】初中生 英语词汇 教学策略
一、初中英语词汇学习的现状
1.初中生在英语词汇的读音方面还做不到精准上，学生在学习英语词汇的时候，还经常用汉语在英语单词标注读音，词汇学习的方法很不规范。
2.初中生对于英语单词的拼写，还仅仅是靠简单的记忆，而不能从中发现英语词汇中字母读音和英语单词拼写具有一定的内在规律，还没有意识到可以通过英语单词的发音来帮助其记忆单词并拼写正确的单词，通过死记硬背不仅效率低，即便当时记住了，事后也会很快就忘记。
3.初中生在记忆单词意义的时候，常常将注意力过多地放在英语单词所对应的汉语意义的记忆，当学生年级不断升高的时候，英语词汇量不断增加，使得学生依靠死记硬背的方式来记忆英语单词的意义已经严重阻碍了初中生英语词汇的学习，甚至有的学生出现了厌学英语的情绪，个别的甚至想放弃这门学科。
二、初中英语词汇教学存在的问题
1.孤立教学单词。当前很多的初中英语老师在进行词汇教学的时候，往往是将词汇孤立起来，在每堂课上花费了大量的时间来孤
立地教学单词，最终却没有起到应有的效果。因为，英语词汇并不是孤立的，一方面英语词汇单词在语音、语法、句型中都有着具体的体现；另一方面英语词汇在听说读写中也有具体的体现。当前教师在进行词汇教学的时候，一般都按照先拼单词的发音、解释词的构成、造句子联系这种不变的教学模式进行，教师占用了课堂大部分的时间，而单词的教学却成了典型的词汇搬家，学生很容易产生疲劳，在整个英语课堂的学习中效率非常低。
2.不全面揭示词义。英语词汇的意义不仅仅是课本上所罗列的概念意义，或者说词典中词条所收录的意义，还包括词汇用法范畴内的关联意义，包括词汇的非概念意义、感情意义等等。通常来讲，要想真正学懂学好词汇，首先要学习词汇的概念意义，其次要学习词汇的非概念意义，揭示不同词汇之间的内在联系，比如同义关系、反义关系等等，通过这样的学习可以使学生对词汇理解得更深刻。但是在实际的初中英语词汇的教学中，老师常常是带领学生进行英语词汇的简单讲解，把词汇的表面意义讲解给学生听，完全忽视了英语词汇非概念意义，使学生不能够准确地理解单词的涵义并更好地掌握英语词汇。
初中英语词汇教学的策略研究
【摘要】词汇是初中英语学习的重要内容，听说读写能力是初中英语学习的重中之重。初中英语教学中要注重词汇教学，而正确的方法是获得良好学习效果的重要途径。基于此，本文根据初中英语词汇教学的现状，分析英语词汇教学的策略。
【关键词】初中英语 词汇教学 策略
如果英语是一栋高耸的大楼，那么词汇就是大楼的基石，基石的牢固关系着整栋大楼的安危。语言学家里佛曾说过，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。由此可见，掌握足够的词汇量是学好英语的基础，尤其是对初中生来说，词汇的积累在整个英语学习中具有举足轻重的作用。教师在新课改的要求下，不断探索出满足学习需求的教学方法，取得了阶段性成果。但英语教学中仍存在不少问题，多数教师注重语法教学与练习，忽视了词汇教学。随着新教材词汇量的增加，教师对初中英语词汇教学的策略研究至关重要。
一、英语词汇教学的现状
英语在发音、语序表达等许多方面与汉语存在很大差异，尤其是英语词汇量大、复杂多变，给初中生学习英语带来了许多困难。目前，初中生普遍存在读写脱节现象，也就是说大多数学生能完整读出一个单词或整个句子，但拼写能力却没有得到提高。因此，教师在授课过程中不仅要加强学生拼读能力，还要加强学生拼写及应用能力。学好英语，首先要掌握一定的词汇量，而在课堂教学中，教师往往侧重于语法教学，尚未探索出行之有效的英语词汇教学策略。这就造成了学生跟不上教学进度，旧词汇还未巩固又被迫接受新词汇，久而久之便失去了学习的积极性，甚至产生厌烦心理。
二、英语词汇教学的策略
1.词汇呈现策略。初中生往往能够比较牢固的记住熟悉的事物，因而在英语词汇教学中要学会充分利用直观的教具让学生记住单词，积累词汇量。可通过图片、实物等教具，在课堂上呈现出来，让学生在已有知识的基础上掌握新知识，达到知识的融会贯通。比如课堂上，教师可充分利用教室内的环境，从桌子、椅子、黑板等学起，再到常见的事物如汽车、蔬菜、水果等，由简单到复杂，激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而积累词汇量。一段时间的训练后，学生就能用英语表达身边熟悉的事物，达到积累词汇和应用词汇的目的。
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浅析初中英语词汇教学策略
作者：冯丹菊
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第11期
词汇是学习英语的基础，学生词汇量的多少决定着学生英语学习的效率，因此，初中英语教师在教学中，要运用多种手段，丰富学生的词汇量，引导学生掌握词汇的学习途径和方法，掌握词汇记忆的规律，提高学生的学习效率，促进英语教学质量的提高。
1. 目前英语词汇教学的现状
目前，初中教师在进行英语词汇教学的时候，还存在这一些不足和偏差，这就导致了教学效果不理想。首先，英语没有语言环境，除了教学课堂以外，学生基本不能接触到英语环境，这就使得学生不能正确地理解英语的语言习惯和知识背景。加之英语教学的时间有限，教师还要在短时间内，让学生进行教材中的词汇、语法、文章等知识的学习，进行相应的试题训练，在没有语言环境支撑的教学中让学生对英语进行死记硬背，学生就会觉得英语知识枯燥、乏味，不能提起学习的兴趣。其次，初中教师在进行词汇教学的时候，往往只是侧重词汇意思的讲解，让学生进行词汇的发音、拼写等联系，帮助学生掌握词汇的一些固定用法和搭配，而对于词汇的文化以及在具体语境中的理解却不太关注，这就使得学生不能对英语知识进行有效的运用。事实上，词汇只有在具体语境中才能体现出其实际的意义，不但可以让学生更好地掌握词汇，有效地积累词汇量，还能提高学生的英语知识运用能力，有效促进学生英语水平的提高。最后，教师在进行词汇教学的时候，一般知识对教材要求的词汇进行讲解，而没有对学生进行教材以外词汇的有益扩充，导致学生的词汇量不足。教师在进行词汇教学的时候，往往没有侧重，所有的词汇都进行相应的教学，这就让学生在进行学习的时候，没有记忆的重点，大面积地进行词汇的记忆，既不利于学生的词汇学习，也增加了学生的负担，将大量的时间浪费在不常用的非重点单词上。
2. 初中英语词汇教学策略
浅谈初中英语的词汇教学策略
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0409-01
摘要：作为一门世界通用语言，英语教学历来都是学校教学的一个重点科目，特别是在初中阶段，正是学生基础知识积累、学习思维形成的关键时期，在此时做好英语教学工作对于学生的未来学习有着深远的影响意义。词汇作为英语学习的一项基础知识，关系着学生的英语底子、英语基础，同时在教学中也是一个难点教学项目。本文笔者就自身数年来的初中英语教学经验以及近些年来的英语教学学习心得入手，谈一下我对初中英语词汇教学的一点认识，旨在为提升学生的英语学习效果、实现英语科目教学的高效进行贡献一份自己的力量。
关键词：初中英语 词汇 教学 策略
一、从词汇本身出发，做好教学工作
1、 音标教学法
2、 对比教学法
在教学的时候，如果只是通过单独的一个词汇进行学习，那么学生就会感觉单调、乏味，而如果教师将之前学习过的词汇进行再次的复习、对比，那么就会使学生的认知提升一个档次，变为立体感知，那么就会收到更好的教学效果。例如教师就可以根据汉字的记忆策略进行对比记忆，比如近义词或者反义词的学习，例如在学习like的时候，教师就可以引入love，也可以引入enjoy，还有之前学习的glad等等，也可以将close与open进行对比记忆，将too与two进行对比等等。通过对比提升学生的综合感知，实现学习的有效进行。
3、 联想教学法
这就需要教师在教学的过程中充分发挥自身的引导特色，带领学生进行英语词汇的联想记忆，例如在学习到某个水果的单词时候，教师就可以和学生一起联想到其他的与水果相关的词汇，也可以联想到树、叶子、花等等，让学生通过一个单词学习到更多的词汇，激发他们的发散思维，让他们养成良好的学习习惯。比如单词“handsome”（男子英俊的；女子端庄健美的），是一个比较长的单词，但是其实它是由两个我们熟悉的单词“hand”和“some”组成的，而这两个单词与组合成的单词并没有什么具体的联系，而经过笔者的改编：一个人摆了摆“hand”（手），就有“some”（一些）美女/帅哥走了过来，说明这个人长得很英俊/端庄健美。这样一来，其实单词的记忆就变得十分简单了。
