第六单元课题1金刚石石墨和C60第二课时课件

1 课题1 金刚石、石墨和C60（第二课时）教案

[教学目标]：

1、 知识目标：

（1） 了解碳的各种单质的物理性质差异很大，却有相同的化学性质。

（2） 了解单质碳在常温下的稳定性和高温时的化学活动性。

（3） 掌握单质碳的可燃性和还原性。

（4） 初步了解化学反应伴随的能量变化。

2、能力目标：培养学生观察、记忆、思维等能力。

3、情感目标：通过碳的充分与不充分燃烧，形成辨证地看待问题和分析问题的良好习惯。

[教学重点]：碳单质的可燃性和还原性。

[教学难点]：碳单质跟氧化铜、二氧化碳发生的化学反应。

[教学方法]：启发式教学。

[学法指导]：

1、让学生学会化学实验的一般思路：原料 装置 操作 现象。

2、引导学生学会解决问题的方法：提出问题，查阅资料，互相讨论，结论应用。

[课时]：1

[课型]：新知识课。

[教学手段]：展示实物、投影仪。

[教学过程]：

（复习提问） 金刚石和石墨都是碳的单质，其物理性质有哪些显著的差异？为什么？其化学性质是否相同？

（板书）一、单质碳具有相同的化学性质的原因是：因为它们都是有碳原子构成的。

（引入） 金刚石、石墨的物理性质有很大的差异，但其化学性质却是相同的。这节课，我们共同来研究单质碳的化学性质。

二、单质碳的化学性质：

（展示） 古代字画的图片

（提问） 古代的墨汁主要成份是碳单质，用墨汁写的字年深日久，纸都泛黄了，但 2 字仍不褪色，为什么？

（板书）1、常温下单质碳的化学性质稳定。

（讲解）在点燃或高温条件下，碳能跟许多物质反应。现在大家一起回忆木炭在氧气中燃烧有哪些现象？其产物是什么？写出反应的化学方程式。

（小结）木炭在氧气中燃烧发生白光，放出热量，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体（二

氧化碳）。化学方程式：C + O2 CO2

（提问）燃烧很旺的煤炉，封上封火盖时，可以观察到什么现象？为什么呢？写出反应的化学方程式。

第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60 教学设计和反思

一 教学目标

1． 知识与技能

(1)了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；

(2)了解木炭和活性炭具有吸附性；

(3)通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过活性炭（或木炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法；

2． 过程与方法

⑴ 通过对金刚石、石墨、和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。

⑵ 通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

3． 情感、态度与价值观

⑴通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性；

⑵ 通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物质结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途的的逻辑关系。

二 教材分析

1.教学重点:

金刚石、石墨、木炭的重要物性和用途，物质的结构、性质和用途之间的关系.

2.教学难点：

(1)物质的结构、性质和用途之间的关系是本课时的难点。

(2) 碳与某些氧化物的反应——碳的还原性。

三.教学设计思路以及策略

探究活动的设计及目的

探究内容 学生活动 科学

方法 设计目的

金刚石的结构、性质、用途

学生表演用玻璃刀切割

玻璃；

（观看视频，阅读课本）

观察金刚石的结构模型

（填表格）学生

观察

表达

分析

归纳

感性认识——理性认识——归纳总结，运用螺旋上升的认知规律，使学生对金刚石的结构、物理性质和用途有一个系统的认识，培养学生的综合归纳能力

石墨的结构、性质、用途 （观看视频，阅读课本）

根据学生对所熟知的物质——电极、铅笔芯的成分的描述，对石墨的部分用途、性质进行唤醒回忆；提供的材料，自己动手实验感受石墨的导电性。

金刚石、石墨和C60（1）

1．下列实验能证明金刚石和石墨是同种元素形成的不同单质的是 （ ）

A．测量其熔点 B．测量其密度

C．用水溶解 D．等质量燃烧，看产物的种类和质量

2．由同种元素组成的物质 （ ）

A．一定是单质 B．一定是金属 C．可能是混合物 D．可能是化合物

3．下列有关“碳”“炭”二字的应用中，正确的是 （ ）

A．焦碳 B．木碳 C．活性碳 D．二氧化碳

4．下列说法正确的是 （ ）

A．目前元素周期表中有118种元素，那么在物质世界中就只存在118种单质

B．活性炭使NO2褪色是化学变化

C．碳原子的最外层电子数为4

D．某种物质中只含有碳元素，那么这种物质一定是单质

5．下列有关碳的物质的用途说法错误的是

A．金刚石中混有杂质就呈现不同颜色

B．铅粉和少量石墨粉制作铅笔芯

C．长期未用而难开启的锁，可在锁孔中加入少量铅笔芯粉末来作润滑剂

D．刚装修完的房子的空气中含有刺激性气味气体（主要为甲醛），可以用活性炭做除味剂

6．新华社北京2005年11月23日电：国家环保局通报，受中国石化吉林公司爆炸事故影响，松花江发生重大水污染事件，吉林、黑龙江省人民政府启动了突发环境事件应急预案，并从全国各地紧急调运1200吨活性炭，用于水厂净水处理，确保群众饮水安全。活性炭在净水处理过程中的作用是 （ ）

教 学 设 计

题 目 第六单元碳和碳的氧化物

课题1 金刚石、石墨和C60（第2课 时) 总课时 1

学 校 星火一中 教 者 刘占国 年 级 九 学 科 化学

设计来源 自我设计 教学时间

教

材

分

析 本课题主要介绍碳单质，主要是金刚石的硬，石墨的软和导电性等重要物理性质以及碳六十分子的结构特点

学情分析 学生在走进化学世界，从化学角度认识身边的物质，初步了解物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能后，从现在开始将深入的研究碳以及碳的化合物。

教

学

目

标 知识技能

知道碳单质的化学性质，并能根据碳单质的物理性质、化学性质认识其不同用途

过程方法

通过实验事实使学生明白碳的化学性质的活泼和稳定都是相对的。

情感态度

通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。

重

点 碳与氧气及某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。

难

点 碳与某些氧化物的反应——碳的还原性。

课前准备 多媒体、实验器材

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程

分课时 环 节

与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第一课时 情境引入

5min

讲授新课

34min 活动一：观察与思考

（引言）我国是一个具有悠久历史文化的文明古国，在灿烂的历史长河中，涌现出了一大批赫赫有名的书画家，他们留下的传世之作经过几百甚至上千年的洗礼，成为我国文化中的瑰宝。

【投影展示】二幅古代字画图片

【设问】为什么古代的作品历经几百上千年依然笔峰清晰，漓江烟雨图保存到现在色泽鲜艳而不褪色呢？你们知道古代一些书法家、画家是用什么来书写或绘制字画的？墨汁又是用什么制成的？

活动二、讨论与交流

【提问】炭黑的主要成分是碳。古代字画保存几百年乃至上千年，纸或布都已开始腐烂破损，但墨色依然不变，这说明碳具有怎样的化学性质？猜猜看。