小学英语中高年级阅读能力的培养策略分析

小学英语教学中如何培养学生的阅读能力

摘要：《英语课程标准》要求小学生毕业要达到二级水平，具备一定的阅读能力，掌握一定的阅读策略，笔者在这两年来一直用阅读前、阅读中和阅读后的模式来组织和吸引学生进行教学活动，收获颇多，使学生掌握了一定的阅读策略，促进了学生阅读能力的提高。具体应用的方式很多，现总结如下。

关键词：阅读教学； 阅读策略； 合作策略

《英语课程标准》指出，在全球一体化的今天，国际间的合作与交往也日益密切，人们的视野也日益开阔，外语教学对人们在多元文化发展的地球村中生存和发展有着重要的地位。《英语新课程标准》规定，小学毕业生要达到二级水平，要能看懂英文动画片，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能在教师的帮助下讲述简单的小故事；能正确朗读所学故事或短文；能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；掌握600至700的词汇量和50个左右习惯用语，这就要求学生必须掌握一定的阅读技能。

阅读教学作为英语教育中培养阅读技能的一个重要环节，它包含了听，说，读，写四方面能力，是对语言的输出能力的培养，是英语教学中的重点和难点。如何打造高效英语阅读课堂也是我们英语老师关心的共同话题，我们也一直在这个方面不停地探索。作为英语老师，我们的任务就是在英语阅读教学中，应首先培养学生阅读的策略。

在阅读课堂教学中我分为以下几步进行： 一、读前活动（pre-reading），培养学生的读前策略

在阅读前的活动很多，可以应用头脑风暴法，所谓头脑风暴（brain-storming） 为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。是由美国创造学家a？f？奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。教师可以通过提问激活学生，以大脑风暴的方形式再现已学知识，在教学pep

book8 unit3 part b 一课的阅读课时，我先和学生讨论有关last

weekend 的话题，让学生对过去式有一个复习，然后提供大量的词汇，让学生快速在动词的原形和过去式间转换，大脑皮层达到紧张兴奋状态，学生头脑中会对过去式形成一个总结，为课文中出现的过去式做好了铺垫。再引导学生观察图画，猜测张鹏有可能干什么了，学生会有很多想象，从而激活了学生的思维，并使他们对课文充满了好奇与期待。

ＷＥＮ　ＬＩ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　

浅谈小学高年级学生英语阅读能力　

文／张　霞　

【摘要】在小学英语教学中阅读时主要的输入方式之　

一，阅读教学的主要目的是通过阅读，培养学生的阅读方法　

和阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。本文针对小学高年　

级学生在英语阅读过程中存在的一些问题，提出了一些培　

养学生阅读能力的教学方法。　

【关键词】，】、学高年级；阅读能力；培养　

《义务教育英语课程标准（２０１　１年版）》在语言技能目标　

（二级）对描述阅读作了如下描述：能认读所学词语；能根据　

拼读的规律，独处简单的单词；能读懂教材中简短的要求和　

指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简　

单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读　

所学故事或短文。随着课程改革在小学英语教育巾的不断　

深化，小学英语教育越来越重视小学与初中的衔接，作为英　

语教育巾的一个重要环节，阅渎教学已成为小学高段英语　

教学巾的一个重点和难点。　

一、小学高年级英语阅读教学存在的问题　

小学高年级英语的学习目标要求学生注意语言运用能　

力的培养，而阅读正是运用语言综合能力的体现。通过几年　

的教学笔者发现，在小学阅读教学中存在一些问题。　

第一，部分教师阅读课教学方法单一，把阅读教学当成　讲解新单词，翻译文段，分析段中语法知识。教师在教学巾　

没考虑学生的接受能　和消化能力，直接把知识灌输给学　

生，而忽略了学生的兴趣、阅读训练方法和传授阅读技巧。　

第二，学生缺乏相天的背景知识。南于中西文化存在着　

较大的差异，学生不能根据掌握的知识透彻理解阅读材料，　

有时即使每一个单词都懂它的意思，却理解不了文中的意　

义所在。缺乏背景知识从而给珊解能力带来影响，在阅读课　

学　巾，尽管大多学生在之前的学习中储备了不少的词　

，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他１１’１缺乏相应的　

背景知识。　

第二三，阅读活动狭窄，阅读教学始终用绕教材巾的课文　

转个不停，限制了学生的阅读视野。能提供给学生的同步阅　

第 1 页 共 5 页 小学英语阅读教学的方法和策略

1.培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现，许多同学，尤其是中低段同学对掌握单词的拼读感到困难，因此教师应注意培养同学养成正确的学习方法。针对中低段同学所采用的师生互动型策略。这种策略有助于激发同学阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参加，关系融洽。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使同学初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让同学带着问题阅读，在同学的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。

2.培养同学形成优良的朗诵方法和阅读习惯也是非常重要的。中高段的同学对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让同学模仿，以培养同学形成标准地道的语音、语调。针对中高段同学采用主动参加型策略。这种策略有助于发挥同学的主体性和自主性。教师可以首先让同学自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。

但在同学开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求同学在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给同学的第一

第 2 页 共 5 页 次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求同学细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求同学跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。

许多高段的同学都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。最后阅读的最终目的是开阔同学的眼界，扩展同学的知识面，活跃同学的思维，进而提升同学的英语素养和能力。为达到这个目的，在同学对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导同学进行整体汲取和运用，引导同学利用篇章所提供的信息进行交际活动。

浅谈提高小学高年级英语阅读效率

摘 要：长期以来，英语阅读一直是小学英语教育的一大难题。由于传统教学的英语阅读难度较高，词汇量大，导致许多学生在刚接触英语时就产生了畏惧、厌学的心理。因此，小学高年级的英语阅读教学必须重视对学生阅读能力的培养，锻炼学生的阅读技巧，进而引导学生养成良好的阅读习惯，提高英语阅读效率。

关键词：英语阅读；词汇；阅读效率；阅读方法

一、提高小学生英语阅读能力的意义

英语作为一门语言学科，需要大量的阅读积累来充实学生的词汇量以及对语法、语感的掌握能力。这就需要教师在日常教学中大量渗透英语阅读知识。

1.良好的阅读能力能帮助学生进行英语知识的积累

随着国际交流日益密切，越来越多的教育家都认识到英语阅读能力对学生的英语学习有着极大的帮助，阅读能力的有效提高能够同时促进学生的英语写作以及英语沟通能力的提升，同时也更方便学生获取知识。我国小学高年级学生已经具备了一定的词汇量与语法知识，对学生的英语阅读能力强化能够有效地帮助学生进一步进行英语学习。

2.良好的阅读能力能够锻炼学生对知识的搜集与分析能力

小学阶段的英语学习还停留在对学生词汇量的积累上，学生能接触到的语法知识等都很有限。通过阅读学习能够让学生接触到更多的英语文章，从而增加学生的词汇量，并让学生了解到更多的英语知识。通过英语阅读学习能够帮助学生巩固已学过的英语知识，并加以运用。小学英语阅读教学若能良好地开展，不仅能够提升学生的阅读与写作能力，同时还会对学生的整个英语学习起到推动作用。阅读能力的提高能够同时拓展学生英语学习的深度与广度，帮助学生独立地分析英语知识。

二、我国小学英语阅读教学现状

1.英语阅读教学难度大

造成这一问题的原因主要有两个方面：首先，长期以来我国小学英语教学对阅读一直没有足够地重视，因而导致小学英语学习的理论教学与实践活动没有紧密地结合起来，而阅读理论更是欠缺，从而造成小学英语阅读出现空白。其次，由于学校对学生英语阅读能力的培养没有足够地重视，学生的英语阅读能力较差，导致学生对英语阅读的兴趣不足，因此也为学校英语阅读课的开展造成了困难。