《我和祖父的园子》公开课教案

我和祖父的园子（第二课时）

教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。

教学过程：

一、课前谈话

今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢！

二、复习导入，品“趣”。

1、生齐读课题。上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的„„）

2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜„„），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？（出示自读要求）

三、进入文本，品味“有趣”。

1、学生按要求自读。思考：哪一自然段写得最有趣？（时间4分钟）

2、汇报交流，相机进行读书方法的指导。（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们一定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享）

 预设小节3：

1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。（相机板书：快乐）

2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐；

小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！

 预设小节4：

1、 学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。

2、 你们也像他一样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。

3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。

 预设小节12：

1、学生汇报过程中，指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法。

2、指导学生读出我的快乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。

小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑

 预设11小节：

1、 学生汇报过程中，指导他们采用边读边联想的读书方法读书。

2、 学生再读，汇报自己读时联想到的。

有想到《小猫钓鱼》这个故事的，有想到《猴子下山》这个故事的，还有的想到《学棋》这个故事的。

《我和祖父的园子》教学设计

教学目标:

能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。

教学过程：

一、读好课题，认读词串，整体把握文本。

1．读题，介绍作者。（萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。）

2．认读词串。

蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱

韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎花)

栽花拔草下种铲地浇水

——读，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。

——三组词串有规律，你们发现了吗？

（1）第一组：动物（昆虫）第二组：植物（谷穗是粮食）

第三组：农活

（2）第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。

3．整体把握课文。

——哪几自然段写园子？哪几自然段写我和祖父在园子里干什么？

——给文章分分段。

小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父；抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。

二、精读课文2、13自然段，想象园子的生机，品味作者语言的独特。

1．这是个什么样的园子呢？

2．出示：第2自然段。大家一起读：我家有一个大园子……

读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？为什么想到这个词？

——大园子。（不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。）

——样样都有。（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机）

——色彩斑斓（白、黄、大红、金、绿。）

——有趣极了（引读：瞧，蜂子……）

——我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。

《我和祖父的园子》

教学目标：

1、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。

2、培养学生自主阅读的能力和语言表达的能力。

3、感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学过程：

课前板书：我和祖父的园子

一．初始萧红，体会快乐

1、这节课，老师带着大家走进一座园子，园子有两个主人，一个是祖父，一个是我。这里的我指的是谁呢？

2、关于萧红，你了解什么呢？（中国现代著名女作家，1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》）

3、萧红如果能活到现在，有100多岁了，那么课文《我和祖父的园子》中的萧红，有多大呢?通过刚才的初读，猜一猜。

4、别管5岁、6岁、7岁、8岁还是10岁，都说明园子中的萧红是一个孩子。

5、我知道同学们的猜测一定是有根据的，而这个根据一定来自于你们手中的这篇文章，那么，这篇文章中的哪段话让你感觉到萧红是个孩子呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。边读边在相关的段落旁做上标记。一会儿交流。念出来给大家听听。你说的是第几段？

预设第三小节

这样种菜什么时候能吃到菜啊！是啊，你觉得萧红在干吗？瞎闹。从哪一句能看出她是在瞎闹？她瞎闹的时候心情是—快乐的。

预设第四小节

是啊，麦苗野草分不清，狗尾巴草和谷穗分不清，只有孩子才会这样。

预设第十一小节

这简直就是新版的小猫钓鱼呀！萧红啊，就跟那个钓鱼的小猫一样，三心二意，所以她是个孩子。

预设十二小节

你说这萧红，她是在浇水吗？她就是在——玩水。玩得开心吗？从哪儿可以感受她的开心。引导读好大喊着：下雨了，下雨了。

6、你还能从哪儿感受的到？

预设第十一小节

这简直就是新版的小猫钓鱼呀！萧红啊，就跟那个钓鱼的小猫一样，三心二意，所以她是个孩子。是的，这就是萧红。

8.这就是生活在我和祖父的园子里的萧红，读了这几段，你觉得这是一个 的园子？

9.来，我们一起再来读一读，体会下园子的快乐。

二．想象趣事，关注语言

1.这是一个快乐的园子，其实，让我们感到快乐的还不完全是这些事情，还有一个就是萧红写这些事情的语言。萧红的语言有什么样的特点呢。我们以第三自然段为例，自己读一读，想一想萧红的语言有什么特点？（生自由读）可以从读起来的感受说说，也可以从句式的特点说说

苏教版教材五年级下册

《我和祖父的园子》

（第1课时）

教学目标：

1、学习掌握本课生字7个，认识二会字1个。归类学习本文中与乡村农事相关的词语。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、理清文脉，整体把握课文内容，初步感受“这是一个怎样的园子”。

5、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、理清文脉，整体把握课文内容。

3\ 感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念

教学准备：

1.学生认真预习课文（朗读、自学生字、查词典理解词义、质疑、了解作者等）

五、教学课时：2课时

六、教学设计

教学过程：

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、激情导入作家名片导入

1、今天我们来学习一篇新的课文——（齐读课文）

2、质疑：读了课题，你想了解些什么？（园子里有什么？我在园子里干什么？“我”是谁？）这里的我正是本文的作者——板书：萧红。

3、这篇课文选自萧红的著作《呼兰河传》，她在书中抒写着自己烂漫的童年生活，尤其重点描写了她家里的园子。老师从她的文中找到了这样一句话——（出示）齐读。

“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。

——萧红《呼兰河传》”

这是作者写下的心声。从这句话里我们能感受到这个园子对于我是那么重要！就让我们走进课文，走进那个园子，去感受我的童年生活吧！

二、自读课文，归类掌握生字词语：12’

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了些什么？