创新让教育更有活力

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数字银海：让美的教育更有活力

作者：张璐 欧国儒

来源：《发明与创新.教育信息化》2015年第03期

阳春三月暖，草长莺飞天。银海学校这所新兴的学校在温暖的阳光下显得更加朝气蓬勃，焕发着春天的活力。一走进校园，数字化气息就扑面而来，随处可以触摸。宣传窗、阳光台、教学楼门口、各班级门口都贴有二维码，就连花坛里的桂花树、樟树上都悬挂着二维码。人们只需拿手机轻轻一扫，就可以即时了解树的品种、属性，甚至与树相关的故事、诗词等。对于银海学校二维码的广泛应用，湖南省教育厅厅长王柯敏评价道：“小小的二维码，就是亮点，就是教育信息化深度应用的体现。”

银海学校于2007年创办，处于株洲国家级高新区天元区，近几年在优化校园信息化环境、深度推进信息化教学应用中形成了特色，取得了令人瞩目的成绩。2014年11月，教育部副部长杜占元赴湖南调研基础教育信息化工作，专程考察了该校，对学校全方位应用信息化、务实推进数字化校园建设给予了高度赞扬，并要求中央电教馆向全国推广银海学校的信息化应用成果。这所创办不足十年的新学校，是如何立足自身发展推进数字化校园建设，在信息技术与教育教学深度融合上步步为营、创出特色的？

一、美的教育：找准数字化校园建设着力点

一所新生学校要实现快速发展、内涵发展、特色发展，其关键是确立符合时代发展要求的教育理念、选择适合学校实际的发展路径。银海学校往何处发展？办学思路是什么？如何确立切实可行的办学规划？这是创校之初学校领导者重点思考的问题。群策群力、集思广益之后，学校形成了一套切合实际、特色鲜明的办学规划：践行“美的教育”，打造“美的课堂”，以“求真求善求美”为校训，努力办最美的学校、育最美的学生。学校明确了“美的课堂”应该体现民主、平等、和谐的师生关系——应该是全面有效落实课程三维目标的课堂；是师生共同参与、积极投入、获得享受的课堂；是讲求教学效率、师生身心轻松的课堂。

创新教育和教育创新是两个出现频率很高、联系比较密切、正在现代教育话语中发挥着重要作用的新概念。科学地界定两者的内涵、理清两者之间的内在联系，对完善我国的素质教育理论，推进教育事业的改革和发展有着重要的现实意义。

一、创新教育和教育创新的内涵

在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。在这一过程中，江泽民同志关于创新的重要论述给大家以极大的鼓舞和启发，“创新教育研究与实验”课题组起了重要的推动作用。

目前，创新教育定义不下百种，大致可以分为两类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。我认为对创新教育的定义，既要考虑创新教育的历史和已经形成的规约，又要考虑到创新教育已有的升华和将来的发展。我们认为，从广义上说，创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育。凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。对于学校教育来说，创新教育是指把壮大生命提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。创新教育既是一种反映时代需要的新思想新理论，也是一系列“为创新而教”的教育教学活动。

教育创新这一概念，在开展创新教育和教育教学的改革中已经引起了人们的关注，江泽民同志在北师大100周年校庆上的讲话发表以后，全国掀起了教育创新热。从词义上分析，教育创新具有教育改革的“破旧立新”功能，相对于教育改革来说更加强调与时俱进的开拓和首创。江泽民同志把教育创新与理论创新、制度创新、科技创新并列，并寄予巨大希望，意味着当今时代的教育创新应当在思想理论、实践体系、内在品质等方面都取得更大更深层次的突破与进展。其实，也只有如此，有中国特色的社会主义素质教育理论和实践体系才能真正地建立起来。

２０１０年１０月　

第１０期　新教师教学　

Ｎｅｗ　Ｔｅａｃｈｅｒ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｏｃｔ，２０１０　

Ｎ０．１Ｏ　

怎样让语文课更有活力　

田德功　

（河南省项城市南顿镇第三初级中学，河南，项城，４６６２００）　

【摘要】　曾几何时，语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，是　我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前望而却步。重启语文乐园的大门，让学生在语　文的乐园里自由自在地邀游，就要用教师的文学修养，感染学生“爱”语文；用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文：紧抓课本中的佳作美文，让　学生反复诵读，扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读；用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文：激趣，让学生在情境中“乐”，探究，让学生在　研讨中“析”。语文教学的本位是重积累、重感悟、重读书，要努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱　语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。　

【关键词】　语文教学；学生；语文教师　【中图分类号】Ｇ６２３．２　【文献标识码】Ｂ　【文章编号】１００１—４１２８（２０１０）１０—００７３—０１　

曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以　

至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不　

是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、　

保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，　

只有望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自　

由自在地邀游，以下的几点做法不妨一试：　

１用教师的文学修养，感染学生“爱”语文　

要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较　

为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄　

发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提　

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“慢教育”让语文课堂更有活力

作者：吉鹏

来源：《启迪与智慧·下旬刊》2020年第03期

摘; ; 要：语文是小学教育中非常基础，也非常重要的一门课程，语文的学习过程是一个积累的过程，这也注定语文的学习不能急于求成。在语文教学过程中贯彻“慢教育”理念，十分符合语文课程的教学规律。慢教育让学生更加有效地掌握语文知识，也让语文课堂更有活力。

关键词：慢教育;語文课堂;语文教育

语文是我们距离母语教学最为接近的一门课程，小学语文极为重要，不但要教导学生认识汉字、词语，更在于让学生了解我们的传统文化，传承民族精神，也是培养学生形成完整独立人格的重要课程。语文学习的过程是一个积累的过程，这也注定语文的学习不能急于求成，在语文教学中贯彻“慢教育”理念，这十分符合语文这门课程的教学规律。语文课堂“慢节奏”，才能保证学生完全理解课堂内容，领悟语文的魅力;语文课堂“慢阅读”，才能让文本真正浸润学生的心灵，滋养学生;语文课堂“慢品味”，才能深化学生对文本的感悟，提升学生的综合素养，也让语文课堂更有活力。

一、课堂“慢节奏”，保证学生理解

我们正处在一个高效社会，似乎“慢”就跟不上时代的发展。在教学上也一味追求高效快速，一味求快的课堂会让学生感觉到应接不暇，最终一知半解，很难真正理解课堂内容。语文课堂上做到“慢节奏”，看起来好像是变慢了，讲解的知识也变少了，但其实在“慢节奏”的课堂上，学生的思维却变得更加活跃，他们能更充分地理解课堂内容，体会到课堂教学中真正的精髓。

例如，教学《少年中国说》这篇课文，这篇课文字数简短，但却极有深意，课文中使用了大量的四字词语，读起来让人感觉心情激昂。这篇课文的教学节奏更应该慢下来，让学生去认真品味课文中的壮哉呼喊，理解每一个词语的意思，让学生的情绪随着课文受到感染，真正理解何为“少年中国说”。语文课堂应该是具有情感的，才是适合学生发展的课堂，培养学生的思维能力，熏陶学生的情感心灵，必然要让语文课堂的节奏慢下来。