第3节 能量的转化和守恒
一、选择题
1.下列过程，属于内能转化为机械能的是（ ）
A. 从滑梯上滑下时臀部发热
B. 电热水壶烧水
C. 内燃机的做功冲程
D. 向下压活塞引燃棉花
2.根据能量守恒定律，以下情形可能发生的是（ ）
A．出膛的子弹射穿木板，以更快的速度继续前进
B．电水壶里的水沸腾了，给该电水壶断电，水的沸腾却永远不会停止
C．两个斜面相对接，小球从左斜面滚下后，继续冲上右斜面
D．孤岛上被人们遗忘的一只机械表，默默地走了几十年
3.下列关于能量的说法中，正确的是（ ）
A．洗衣机工作时是将机械能转化为电能
B．电水壶工作时是将内能转化为电能
C．用热水泡脚，身体会感觉暖和，说明内能可以转移
D．能量无论是转化还是转移，能量总和会逐渐减少
4.现在流行一款鞋，穿上它走路时，鞋会发光，站着不动就不会发光。则这款鞋发光的原理，从能量转化的角度分析正确的是（ ）
A．机械能转化为电能，再转化为光能 B．电能转化为机械能，再转化为光能
C．机械能转化为光能，再转化为电能 D．光能转化为机械能，再转化为电能
二、填空题
5.夏日荷花盛开，飘来阵阵花香，这是______现象；“弓开如满月，箭去似流星”形容射箭运动员拉弓放箭的情形，那么在这个过程中弓的______能转化为箭的______能。
6．汽车刹车时，由于摩擦，汽车的动能转化为 能，这些能量不能自动地用来驱动汽车；而有些
新能源汽车有“动能回收装置”，即在刹车时带动发电机工作，将汽车的动能转化
为
能并为电池充电，之后电池又可以再次驱动汽车。
7.大量研究表明，能量可以从一个物体转移到其他物体，也可以从一种形式转化为其他形式，而自然界中的能的总量是_____的；但由于能量的转化或转移具有_____，因而人类可利用的资源是有限的，所以我们仍然要注意节约能源。
8.自然界中，能量的转化和转移过程遵守 定律. 水能和风能都属于 能.
人教版九年级全册《14.3能量的转变和守恒》教课设计
人教版九年级全册《 14.3 能量的转变和守恒》教课设计
课题 能量的转变和守恒 讲课教师
教课
目标
学情
剖析
1．知识与技术：知道各样形式的能是能够相互转变的，知道在转变的过程中，能量
的总量是保持不变的，列举出平时生活中能量守恒的实例，实用能量守恒的看法分
析物理现象的意识。
2．过程与方法：经过学生自己做小实验，发现各样现象的内在联系，领会各样形式
能量之间的相互转变。经过议论领会能量不会凭空消逝，只会从一种形式转变为其
他形式， 或许从一个物体转移到另一个物体。
3．感情态度与价值观：经过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律
有一个感 性的认识，经过学生议论锻炼学生剖析问题的能力。
九年级学生已拥有初步的研究能力、剖析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，所以我准备勇敢松手，展开自主的、合作的、研究性的学习，充足发挥学生的主动性和创建性，自主达成学习任务，实现学生的自我发展。
要点：能的转变和守恒定律，重申能的转变和守恒定律是自然科学中最基
要点、 本定律。
难点 难点：运用能的转变和守恒定律对详细的自然现象进行剖析。
教课
教师活动 学生活动 设计企图
环节
新课 你能说出以下物体拥有什么形式的能 学生回想前面的内 为后边的学习
吗？
容并回答。 作知识铺垫。
（ 1）拉长的橡皮筋、（ 2）山颠的危 引入
石（ 3）食品（ 4）运动的足球（ 5）太
引入 阳光
这些能量之间可否发生相互的转变
（ 5 分
呢？就是我们今日所要学习的内容。 钟）
新课 教师指导学生达成实验，思虑这 学生进行活动， 并思
教课 些活动中能量的转变： 考、议论、得出结论：
（ 1）往返快速摩擦双手。 （ 1）往返快速摩擦
《能量的转化和守恒》说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位的作用
本课是初中物理九年级第十四章《内能的利用》第三节。能量是贯穿整个物理教学的一条主线，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各种能量之间的转化,揭示它们之间的本质联系，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒。最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性。
（二）学习目标
本节的学习重点是：能量转化与守恒。
学习难点是：对能量转化与守恒的理解
根据《新课程标准》要求要达到的学习目标。
1、知识能力目标：
（1）知道能量守恒定律。
（2）能举出日常生活中能量守恒的实例。
（3）有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
2、过程和方法：
（1）通过学生自已做小实验,发现各种现象的内在联系。
（2）通过学生讨论体会能量不会凭空消失,培养学生探究物理规律的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过学生自己做小实验,激发学生的学习兴趣。
（2）对能量的转化和守恒有一个感性的认识,为建立科学世界观和科学思维方法打基础。 二、学生分析
学生通过对声、光、电以及机械能的学习，对能量的概念有了一定的认识和了解，应该说是比较熟悉了，能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、学习方法
这节课可综合应用导学案、直观演示实验、讲授和启发等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
四、教材处理
本节教学可分两部分完成：第一，能及能量转化；第二，介绍能量守恒定律。
1、能的转化
学生通过自主学习完成教材“想想做做”中的几个小实验，让学生观察实验所发生的现象，找出这些现象之间的联系。引导学生分析得出在这些实验中发生了哪些能量转化。在此基础上告诉学生：各种现象变化常常存在着能量的转化，对能量转化有一个具体的理解。
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课题 §14-3 能量的转化和守恒 学习笔记
【课标要求】
章节 教学内容
教学要求
举例 记忆
问答 计算 人文 作图 实验探究 常数
图像
14.3能量的转化和守恒 能量转化和守恒定律（主要研究转化和转移） 1 1 1
【考基要点】
一、能量的转化
1．在一定条件下，任何各种形式的________都可以相互___________。电动机带动水泵抽水是_____能转化_______能，植物吸收阳光进行光合作用是 _____能转化为______能，燃料燃烧时发热_______能转化为________能。
2．在摩擦生热的现象中，_______能转化为______能，如克服摩擦做了100J的功，就有______J的_______能转化为_______能。
二、能量守恒定律：能量既不会凭空________，也不会凭空________，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体________到另一个物体，而且在转化和转移的过程中，能量的总量________．
【说明】定律中能的转化是指通过做功，能的形式发生了改变，一种形式的能转化为另一种形式的能．例如：钻木取火就是通过克服摩擦做功，使机械能转化为内能．能的转移是指同一种能从一个物体转移到另一个物体上，能的形式没有改变．例如：热传递过程中，内能从高温物体转移到低温物体．
【补充练习】
1.练习：指出下列现象中能量转化或能量的转移的形式。
① 木炭燃烧发出光和热。 ；
② 冬天双手互相摩擦感觉暖和。 ；
③ 用钢锉锉工件，工件发热。 ；
④ 水轮机带动发电机工作。 ；
⑤ 点燃爆竹后，爆竹腾空而起。 ；
