应用多媒体课件提高病理学教学效果
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山西医科大学学报：基础医学教育版，２００７年１０月，９（５
应用多媒体课件提高病理学教学效果 吴石佳， 陈长庚（韶关学院医学院，韶关５１２０２６） 摘要： 阐述了应用多媒体课件进行病理学教学，既能减轻师生负担，又能引导学生理解、分析问题、解决问题，培养学生的思 雏和观察方法，提高教学效果；并对应用多媒体教学出现的一些影响因素进行分析。 关键词：病理学；教学方法；多媒体课件；教学效果 中图分类号：Ｒ３６ Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—７２４９｛２００７｝０５—０５８２—０２ 病理学是医学教育中重要的基础课程之一，由 于病理学内容繁多，涉及面广，新理论层出不穷，而 课时有限，教与学的任务十分繁重。为了减轻师生 的负担，应用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件制作病理学教学课 件，进行多媒体教学，突出以学生为中心的教学模 式，加强病理形态学训练和学生自学能力，既减轻了 教与学的压力，又提高了教学的效果。 １应用多媒体课件进行病理学教学的优点 １．１应用多媒体课件教学有利于学生的记忆学 习病理学，学生最大的困难是要记的内容太多，在授 课过程中利用课件向学生展示课文要点、病理大体 标本和组织图片，结合教师清晰科学的讲解，引导学 生理解、分析问题、解决问题，逐渐培养学生学习病 理学的思维和观察方法，讲授各病理变化时，先讲各 种典型的病例图片，让学生产生形象生动的感性认 识，再用文字概括病变特点并进行推理总结，使学生 对课文内容的理解上升到理性认识，如果再穿插一 些病例，更能激发和调动学生学习病理学的兴趣和 积极性，兴趣和积极性一来，学习病理学就不难了。 传统的教学方法，讲完绪论学生是有兴趣的，但讲到 了组织的损伤与修复、局部血液循环障碍后，要求理 解掌握的名词很多，学生就很头痛了。而应用多媒 体课件教学，同学们注意力和思维跟着课件内容走， 头脑清醒，课堂吸收好，学生普遍反映很好。 １．２应用多媒体课件教学有利于教师水平的发挥 应用多媒体教学与传统的教学方式相比，由于教 师课前已设计好讲课内容，节省了在课堂上的板书 时间，可以充分发挥课堂教学经验，密切注意学生的 听课动态，从学生的表情和神态上洞察他们的心理 状态，及时灵活地调整讲授的速度、音调的高低及讲 授知识的深度广度，控制好画面节奏，适当增大课堂 容量，拓展新知识，丰富课堂内容，引导学生思考问 题，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，提高课堂教 学的效率和效果。 １．３授课的内容可供学生复习和下载应用 由于 优化了教学过程，增加课堂有效时间，课堂上学生可 以把时间尽可能用于听老师的讲解，不必担心遗漏 记笔记。此外，教师可以把病理学教学大纲、教学课 件、课后练习等放到专业网站，将课堂教学延伸到课 堂外，学生可自由选择下载学习相关内容，有利于学 生课后的复习和完成作业。 ２制作和讲授病理学多媒体课件时的注意事项 ２．１不同的专业，要有不同的课件特点制作病理 学的多媒体课件，应根据不同专业要求有所不同，韶 关学院医学院开设病理学课程的专业有：临床医学、 口腔医学、中医学、药学、医学检验、护理学等专业。 其中临床医学、口腔医学、中医学所培养的是职业医 生，前期基础课学得够扎实，在课件制作时要突出培 养学生分析问题的能力，课堂上要设法引导学生多 提疑问，信息量也要相应增加，并要指导学生课后如 何阅读及阅读什么参考书，培养学生独立解决问题 的能力；而医技类药学、医学检验和护理学类专业， 课时相对少，讲授病理课时其专业课已开始上了，制 作课件时必须目的明确，重点突出，文字图片精练， 适当增加课堂上师生互动，争取在课堂上完成病理 学的教学要求。 ２．２尽量减少多媒体课件在教学上的不足因素 由于多媒体课件展示非常直观、形象，学生一目了 然，易忽视思考过程。病理教学的复杂性，从形态结 构到代谢和机能，从客观描述到机理分析，从基础理 论到临床实践，主题变化快，学生通常难以理解透 彻 Ｊ。使用多媒体教学时，忽略了板书和画图，老 师和学生之间的交流通过电脑、网络就能进行，缺少 了目光的对视、语言的交流、心灵的沟通，不同程度 地削弱了师生之间的情感联系 Ｊ。因此，在多媒体 病理学课堂教学过程中，不要把幻灯片做得太多，图 像展示变化太快，而要密切注意学生的反应，控制教
学的速度、节奏，突出以学生为中心的教学模式。注 维普资讯 http://www.cqvip.com 山西医科大学学报：基础医学教育版，２００７年１０月，９（５ 意学生独立思考和创新能力以及综合素质的培养， 增强学生解决实际问题的能力，时刻不忘在多媒体 教学过程中进行启发诱导式教育，活跃课堂气氛，实 现教学共享。对于一些重点、难点，应适当应用板 书，延长文字停留的时间，以加强记忆，充分调动学 生多感官学习，激发学生学习积极性。此外，教师还 可利用课间休息和课后，多与学生沟通，了解同学们 的学习情况及对病理学教学的意见和要求，及时调 整和改进不足之处。 ２．３授课内容既要完整又能突出重点和难点病 理学是从形态结构改变来认识疾病，它是学习病理 学的重点，也是学生不易掌握的内容。因此，制作多 媒体课件一定要注意文字提纲精练，示图简明直观， 重点突出，难点鲜明；尽量做到以图像带动文字，所 展示的图片要典型清晰，文字简要，讲述内容要熟练 准确，问题分析透彻。例如，讲授大叶性肺炎病理变 化时，按照肺炎四期病变，用文字列出每期病变要点 再配上大体标本和组织图片，分析每期病理结构变 化特点和临床功能改变，边讲解边用箭头文字标记， 既生动明了，又易于理解记忆。 ３应用多媒体课件应避免出现问题 ３．１应用多媒体课件要与传统的教学有机结合 应用多媒体技术能及时、有效地显示出病变大体标 本和镜下图像，弥补以往传统教学模式的局限、片 面、抽象、间断等缺点。但传统教学的课前准备，了 解学生学习其他基础课的情况，备课文备大纲，精心 设计教学过程，写好教案，以及传统教学中好的教学 形式和手段（如课堂提问、临床病例讨论）等，要与多 媒体教学有机结合，取长补短优化组合课堂教学。 ３．２制造多媒体课件不能走极端计算机技术只 是服务于教学的一种直观手段，不能喧宾夺主、生搬 硬套，不能随意、盲目地使用，不是越多越好，更不能 因而代替教具、学具、磁带、投影等传统的教学手段， 它们既有本身的优势，又都有各自的局限性，都不是 万能的。课件演示并非越多越好，以致将文图不分 次重全部展示，理论课变成录像课，老师成了放映 员，学生变成观看者，没能发挥和调节课堂气氛，学 生抓不住要点，课后无印象。因此，我们既要充分利 ・５８３・ 用它，又不能完全依赖它，教学中应根据学生及教材 的实际情况扬长补短，适当选择。牢记多媒体只是 教学的一种媒体与手段，而不是主导教学的万能钥 匙［３Ｉ。 ３．３教师的主导作用和学生为中心的作用均不能 削弱坚持以学生为中心、以教师为主导的教育主 体理念的原则，就是要把人才培养从以传授知识为 主的教育过程向以学习为主的培养过程转变。在这 个转变过程中，学生从被动接受者转变为主动学习 者，教师从传授输出者转变成为学习指导者，这一转 变使学习过程成为人才培养的主要过程，使人才培 养中的创新能力、主动精神得到进一步升华。如讲 授某器官、组织病变时，先用文字列出病变大体标本 和组织变化特点，然后对比回顾正常器官、组织肉眼 和镜下特点，再展示大体标本和镜下的病变图片，并 将正常与病变组织进行对比，加深同学们记忆以利 于掌握课文内容。在讲授临床病理联系时，先引入 某病例临床症状体征，结合课文内容提出让学生思 考的问题，如溃疡病，通过认识临床症状有疼痛、反 酸、呕吐、嗳气，再反向思维让学生应用溃疡病的病 变解释临床每一个症状，使学生掌握临床病理联系 相关性，提高分析和解决问题的能力。 应用多媒体课件教学符合学生的心理和生理特 点，有利于学生认知结构的形成，在培养分析问题和 解决问题能力及发展智力方面能发挥积极作用，从 而达到优化课堂教学的目的。但在应用多媒体课件 时，要与传统的教学手段有机结合，尽量减少课件的 不足因素，注重师生互动，不断提升教学艺术，才能 提高病理学教学效果。 参考文献： ［１］刘安丽，张海燕，马志祥，等．多媒体教学在病理教学中存在的 问题及对策［Ｊ］．卫生职业教育，２００４，２２（１４）：５６—５７． ［２］张徽，向理科，徐曼，等．病理学多媒体教学应与传统教学方法 紧密结合［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，２００３，５ （２）：１２１． ［３］魏芳．病理教学方法改革的探索［Ｊ］．河北医学，２００５，１１（１２）： １１５１—１１５２． 作者简介： 吴石佳，男，１９５０—０８生，本科，副教授． ｆ收稿日期：２００７—０６—１９］
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