多媒体病案教学在病理学实验教学中的应用

多媒体在医学理论教学中的应用探讨

摘 要:多媒体教学,是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,达到最优化的教学效果。本文在阐述多媒体教学概念的基础上,对多媒体医学教学特点进行分析,最后提出了医学教学中宜应用的多媒体形式。

关键词:理论教学 医学 多媒体 应用

中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1672-3791(2012)07(a)-0181-01

随着计算机技术的不断成熟并应用于人们的生产生活实践,计算机教学也应运而生并不断发展。

1 多媒体与医学教学

多媒体教学中,利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。

基础医学是研究人的生命和疾病现象的本质及其规律的自然科学。其所研究的关于人体的健康与疾病的本质及其规律为其他所有应用医学所遵循。主要包括人体解剖学、组织学和胚胎学、生理学、生物化学、微生物与微生物学、寄生虫学、免疫学、病理学、病理生理学、药理学、毒理学、分子生物学和流行病学。因其涉及学科

和门类多,既有基本理论,也包括了图片、模型,甚至动作、声音等,与其他教学相比,对其教学手段有更高的要求。

2 多媒体医学教学特点

在医学教学中更应该注意讲课的方法,技巧及授课的质量。多媒体技术集声、影、文、图等为一体,应用于医学教学中可创造出图文并茂、动静结合、声情融汇的视听环境,能充分调动学生的感官,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,有利于培养学生的观察能力和思维能力。同时,应用多媒体课件以大大降低教师课堂上的劳动强度,将教师从粉笔,黑板中解放出来,将主要的精力集中于内容的讲授中,学生也可避免不必要的笔记,便于学生自学,增加思考时间,从而提高教学效率,保证教学质量。

・６Ｏ・　黑龙江医药科学２０１２年６月第３５卷第３期　

案例教学法在病理学理论教学中的应用探讨　

孙静，吕红梅　

（黑龙江中医药大学佳木斯学院，黑龙江佳木斯１５４００７）　

关键词：案例教学法；病理学；理论教学　

中图分类号：Ｇ４２０文献标识码：Ａ文章编号：１００８—０１０４（２０１２）０３一ＯＯ６Ｏ—Ｏｌ　

“病理学是医学之本”，是基础医学和临床医学之间的桥　思考，促进师生互动，活跃课堂气氛，加深对理论知识的理　

梁学科，在医学教学体系中起着承上启下的作用［１］。在临床　解。选择教师亲身经历的病例采用教师口述的方式比较好，　

医学实践中，病理学检查是为诊断及治疗疾病提供依据的最　边讲病案边教授理论知识，可以讲得更详细、具体而生动，也　

重要的方法。因此，病理学教学既要重视理论知识的阐述，也　更易于被学生记忆。也可在某个教学目标完成后，针对性的　

要注重与临床知识之间的联系，并在教学中培养学生分析问　提出一典型案例，通过对该案例的讨论，对所学知识进一步　

题和解决问题的能力以及自学能力，为以后的学习及临床工　巩固和记忆。　

作打下扎实的基础。本人在教学实践中发现在病理学理论教　３．３　课后归纳法　

学中，案例教学法是能达到上述目的一种行之有效的启发式　

教学方法。　

１　何谓案例教学　

案例教学法就是通过对典型案例进行分析、推理和判断　

来帮助学习学生病理学知识的一种理论联系实际的教学方　

法Ｌ２］。这种方法因而直观、生动、易理解，因而便于记忆。　

２　案例的选择　

案例的选择是案例教学法的关键环节。　

２．１　案例设计要符合教学目的、体现教学内容　

每一个案例的选择都应该按教学大纲要求，反映本次教　

学的重点和难点。病理学中所选的案例内容应主要围绕该　

案例所选疾病的病变及其发生和发展过程、病理特点、病理　

变化与临床表现之间的联系、诊断及诊断依据等方面展开，　

同时也要注意对其他学科相关知识的贯穿，重点突出病理变　

化与临床表现的联系。　

２．２　案例要少而精且富有启发性　

试析病案教学法在教学中的应用

病案教学法是教师依据教学目标与要求，选取典型的临床病案，课堂上组织、引导学生分析、讨论病案，提出问题，解决问题，教师总结，并由具体病案提升理论的一种教学方法。[1]传统的教学方法是以教师讲授为主，学生被动接受知识。与传统教学方法相比，病案教学法注重学生主体性、主动性的发挥，通过对典型病例的分析，锻炼学生分析问题以及解决问题的临床思维能力，为以后进入临床实习和工作打下坚实的基础。为了探索病案教学法在中等职业学校的应用效果，我们在2010级3+2临床医学专业中专阶段《外科学》教学中做了初步的尝试。

1 对象与方法

1.1 对象

以2010级3+2临床医学专业中专阶段两个班为实验对象，2010级14班（70人）用病案教学法授课，为实验班；其中2010级13班（68人）用传统教学法授课，为对照班。

1.2 教材

两个班授课所用教材《外科学》为吕树森主编的人民卫生出版社2007年4月出版的全国中等卫生学校教材。

1.3 教学方法

两个班均有同一位教师授课，该课程总课时130学时，理论课时110学时，实验20学时，对照班采用传统的教学方法授课；实验班按病案教学法进行教学。实验班的教学步骤为：课堂知识讲授之前，导入典型病案：如急性阑尾炎、胃十二指肠溃疡穿孔、急性腹膜炎、肠梗阻、脾破裂等，列出相应思考题，让全班学生分组讨论、分析、总结。通过“列举病例→提出问题设疑→分组讨论、分析→教师精讲→归纳总结→检测目标”过程来完成教学过程。病例的引入，易引起学生共鸣，激发学习兴趣，增加学习的积极性和主动性。

1.4 评价方式

授课结束后统一考试，考试分两部分，理论考试统一命题（100道选择题，由A1、A2、A3、B型四种题型组成），统一考试，统一阅卷，满分100分。技能考试为展示不同的临床病例，提出具体问题，请同学们随机抽题并现场作答，满分100分。

考完后对实验班和对照班学生的理论和技能成绩进行统计分析。考试前对实验班进行问卷调查，发放调查问卷70份，回收70份，有效问卷70份。

・１８・　

平参差不齐，在课堂教学时间内无法解决全部教学　

问题。因此，在校园网建立病理学教学网络课程，作　

为教学的辅助手段，帮助学生课后自学，提高病理学　

教学质量。在病理学网络课程上设置教学大纲、教　

学计划、教案、多媒体课件、病理图库（包括少量的　

正常大体器官和组织图谱）、不同类型的练习题和　

病案分析。教师适时向学生推荐一些互联网上优秀　

的病理学习或病理论坛网站，充分利用网络平台，促　

进学生知识水平的提高。　总之，为更好地培养高素质的医学人才，适应时　山西医科大学学报：基础医学教育版，２００９年２月，ｌ１（１　

代发展的需要，病理学教学要因材施教、不断完善，　

这不仅需要教师不断学习提高，更需要学生的主动　

参与，只有教与学互动，才能不断提高教学质量。　

参考文献：　［１］李玉林．病理学［Ｍ］．７版．北京：人民卫生出版社，２ｏｏ８：】一２．　［２］　陈光平．ＰＢＬ结合传统讲授法在病理学教学中的应用［Ｊ］．丽　水学院学报，２ｏｏ８，３０（２）：ｌＯ７一ｌ０９．　［３］　沈建新，王海燕，王海江．ＰＢＬ：一种新型的教学模式［Ｊ］．国外　医学：医学教育分册，２００１，２２（２）：３６—３８．　作者简介：李祖茂，男，ｌ９６８一ｏ７生，博士，讲师．　［收稿日期：２ｏｏ８一ｏ９—１５］　

病例讨论教学模式在病理学教学师生互动中的应用　

孙　颖，　韩水平，　张健，　赵文保，　徐长福　（西安交通大学医学院病理学系，西安７１００６１）　

摘要：　为提高病理学教学质量，对“以病例讨论为中心”的教改模式进行了初步探索。根据病理学教学进度和要求，以具体　典型的临床病例为线索，以学生独立解决问题为主、教师引导总结为辅，组织编排并实施教学内容。通过积极的师生互动，极　大地提高了学生的学习自觉性、探索性思维和归纳总结能力，取得了良好的教学效果，并促进了师生间的教学相长。　关键词：病理学；教学方法；教学互动　中图分类号：　Ｒ３６　Ｇ６４２．Ｏ　文献标识码：　Ａ　文章编号：　１００８—７２４９（２ｏ０９）０１—００１８—０３