浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略

初中数学课堂教学效率的提升策略

摘要：教育的核心不仅是传授学生科学知识，更要让学生在有限的课堂学习时间里提升学习的能力并养成良好的学习习惯。初中数学教师应发挥教育工作者的智慧，创新教学模式，把提高教学实效性做为重要的教学方向，通过数学教学提升学生的综合能力。本文就初中数学课堂教学效率的提升策略做出探析。

关键词：初中数学；教学效率；改进方向；提升策略

在传统的数学科目教学中，普遍以教师为核心展开相关的教学活动，学生很难完整的融入课堂，教师应该增加自身教学思考，由以成绩为主的书本式教学逐步转向理论与实践相结合的实用型教学，增加对学生全方位能力的锻炼，在素质教育的指导下进行多元化的立体教学模式，拓展学生的知识宽度，注重学生多方面知识的运用。

1.

初中数学课堂提升教学效率的改进方向

初中数学教学应当通过创新教学方式，学生在因循守旧的环境中很难刺激大脑的记忆思维。教师应该利用新颖的教学方式把学生的学习情绪调动起来，让学生对课堂教学产生了好奇心和学习的欲望，利用学生的主观能动性和对学习的热爱，提升学习的效率。

1.1改善学习氛围

数学教学可以将数学知识与学生们的日常生活联系在一起，教师通过对教材知识点的应用拓展可以为学生营造良好的学习氛围，把学生的注意力集中起来，使学生产生主动学习的欲望。陶行知讲：“天赋就像是一把种子，而不是完整的知识和德行。这些种子需要成长，而成长是必须借助于教育才能达到的”。教师应该在初中数学课中鼓励孩子发挥自身的知识技能，调动孩子的发散思维，把所学的知识充分的利用到生活当中去。单纯的依靠对教材上的公式和定理的背诵，学生无法充分的理解数学学习的应用意义，更不能掌握数学科目的深度和精髓。中学数学利用生活化情境的利用，可以提高学生的学习融入感和学习效率。

1.2 提升学习兴趣

作为数学教师应该思考怎样让学生爱上数学学习，养成良好的数学学习习惯。教师应该在教学尝试趣味的课堂设计，进而调动学生的学习情绪，让学生在数学课堂中感受到轻松和快乐。例如教师可以结合教材中的之上点创设一些有意思的教学活动或者教学游戏，为学生提供更多、更加真实的学习素材，引导学生从活动中发现数学的应用，形成一种事半功倍的效果。学生们从实践中寻找到数学知识的作用，意识到学习数学的意义，激发孩子对学习数学的兴趣。同时丰富的课堂内容能够放松学生紧绷的大脑，提升孩子的学习体验。中学生正处在快速成长的过程中，通过大脑发散思维的锻炼有助于学生们加深记忆力，提升数学学习质量。

提高初中数学课堂教学实效性的几点看法

【摘 要】课堂教学是实施教育教学的主阵地，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，高效课堂是我们实施课堂教学的长期目标。如何提高初中数学课堂教学的实效性？让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。作为初中数学教师，必须潜心钻研、探究如何优化数学课堂教学，让每个学生在课堂上都有自由发展的空间，真正实现高效教学。

【关键词】自信；兴趣；成功的体验

课堂教学是实施教育教学的主阵地，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。作为一名初中数学教师，在数学教学过程中，发现有些学生缺乏学习数学的积极性、主动性，出现 “教师搭台教师唱”的现象，严重影响了课堂教学效果。究其原因，主要是学生在学习过程中对自己没有信心，从而对学习产生厌倦心理，也就得不到成功的体验。那么如何改变这一现象，优化数学课堂教学，实现高效教学，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的教学最高境界。作为初中数学教师，必须潜心钻研、探究如何优化数学课堂教学，让每个学生在课堂上都有自由发展的空间，真正实现高效教学。笔者对此有以下几点看法：

一、要了解学生的心理，关爱学生，提高学生学习的自信心

要提高课堂教学效果，必须先了解学生的心理，关爱学生，提高学生学习的自信心。在教育飞速发展的今天，初中学生在数学学

习过程中的心理是怎样的？在和学生交流时发现：大部分学生都想成为父母的骄傲，受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心、缺乏恒心；许多学生依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性，觉得学习是为了父母。如何改善这种状况，提高课堂教学实效性？在课堂教学过程中要注意学生良好心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，并持之以恒，培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格。在教学过程中恰到好处的爱与关心对于初中学生在人格、心理等方面的发展十分重要，这种爱与关心是以信任为基础，以情感为载体的，正所谓“亲其师，信其道”。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师在课堂外应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”例如：班上的学生小亮，从小没有父母，性格内向，上课回答问题声音发抖、不知所措，明显的不自信。课后我经常关心他的学习生活，现在，我不仅是他的老师，更是他的朋友，他变得自信、开朗，能主动和我谈心，在解题时还勇于发表自己的见解。有的学生不愿意与老师面对面地交流，我就提倡让学生将他们的想法、困惑用文字表达出来，并认真地阅读每位学生跟我说的“悄悄话”，真正了解学生的心理世界，并且给出详细的批语和回复，让学生体会到老师的关心与爱，使学生在课堂上展现出自信的精神风貌。总之，教师如果能做到了解学生学习数学的心理，不管在课内还是课外都要

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略

摘要：有效教学是为了提高教学效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。教师只有拥有有效教学理念，掌握有效教学策略，才能提高课堂教学效率。

关键词：教师 掌握 有效教学 提高效率

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确规定：提高教学质量是教育改革发展的核心任务。要求树立以提高教学质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。因此，学校要提高教学质量，就必须注重课堂教学的有效性。为此，教师应关注学生的进步和全面发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的观念，运用一系列有效教学方法，把课堂有效渗透在教学过程各个环节之中，让学生真正成为课堂的主人，力求改变课堂无效的现象。

一、创设问题情景，激发学生学习数学兴趣

在传统的教学过程中，重视的是教师讲解而忽视了学生学习的主体地位。教师在讲解的过程中，往往不重视学生接受了多少，是不是存在疑问，学生只能被动接受，久而久之形成了一定的思维定势，根本没有质疑的意识，甚至不敢提出疑问。在教学过程中，诸多问题是教师一讲到底，教师既讲得枯燥又讲得疲惫，学生学起来既厌烦又乏味。新课程改革的数学要实现一种变革，即要改变学生传统的学习方式，同时也要改变教师的教学方式，提倡学生质疑问难。宋代大理学家朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”明代陈献章又说：“前辈谓学者贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”实践证明，在教学过程中，教师只有创设不同的问题情景，营造民主、和谐和宽松的学习氛围，强化学生学习数学意识的形成，才能激发学生学习数学的兴趣。在创设问题情景中，首先，必须弄清学生的学情，学习内容必须与学生已有的知识结构和认知水平结合起来；其次，在提出问题后应采用延迟判断的方法，给学生思考的时间，在学生回答问题时不要过早作出评价，要让学生有一个独立思考的进程，引导学生敢于质疑，敢于问难，让学生在交流、探讨、比较中将知识优化组合，完成信息的筛选、整合，做出正确的判断。

如何提高初中数学课堂教学有效性

当前素质教育和新课改的全面实施，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、提升学生能力，已经成为学校教育教学的重要内容和任务，也成为人才培养、科技强国的需要。要想实现初中数学新课标所提出的各项要求，就必须在保留传统的、优秀的方法同时，接受新的教学理念，尝试新的教学方法。让课堂上教师更充满激情，学生更充满活力，使课堂教学变得更为精彩。那么，在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，使课堂教学更“有效性”，成为广大数学教师最关心的话题。根据教学实践，我认为可从以下几方面入手。

一、课前准备要充分。

教学上提倡“不上无准备之课”。在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。备教学内容，特别是备数学概念时就要剖析概念本质，目的就是能使学生对教学概念的内涵和外延更为深入的理解和分析。例如，在学习“垂线”概念时，教师可以和学生一起分析“两条直线相交所形成的角中，有一个角是直角，这两条直线互相垂直，其中的一条叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足”之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”、“垂足”等概念内涵及外延的认识。

二、应激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、合作交流中；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到成功的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。