初中物理物体的速度教案

中考精选资料

第四节 测量平均速度

【教学目标】

知识与技能

1.学会使用刻度尺和停表正确测量路程和时间，并求出平均速度。

2.会分析实验数据，加深对平均速度的理解。

过程与方法

体会设计实验、进行实验、分析实验数据的全过程。

情感、态度与价值观

1.通过实验激发学生的学习兴趣，养成学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风。

2.养成学生的合作精神。

【教学重点】

在实验中测量小车的平均速度。

【教学难点】

引导学生设计实验,组织调控学生有序地进行实验。

【实验准备】

教师用：多媒体课件。

学生每组需要：

长木板一个带刻度尺、机械停表一块、小车、金属片、小木块一块。

【教学过程】

主 要 教 学 过 程

教学内容 教师活动 学生活动

一、创设情境导入新课

【播放视频】激流勇进

【设疑】

当人从轨道顶端下滑到底端时的速度是如何变化的？

（设计意图：从生活中的游乐活动出发，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。）

【板书】第4节 测量平均速度

带着兴趣观看视频中人下滑的速度变化

二、实验：测【模拟情境】本节课我们用小车代替下滑的 中考精选资料

量小车运动的平均速度

1、实验目的、原理和实验器材

2、实验设计

人，搭起的长木板（斜面）代替轨道，让小车从斜面顶端滑下，观察小车的运动情况。

【思考讨论】

1、小车沿斜面下滑的速度变化情况是怎样的？如何粗略描述？

2、测量小车下滑的平均速度用到的实验原理是什么？

3、具体要测量哪些物理量？怎么测？

4、需要选择哪些实验器材？等等。

【小结】&【板书】

实验目的：用刻度尺和停表测小车的平均速度

实验原理：v=s/t

需要测量的物理量是路程和时间。

器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片

（设计意图：测量性实验，必须先明确实验目的、原理和器材。）

【设计实验方案】

【第一步】如何测量路程和时间

请同学们根据桌上提供的实验器材，初步组装，试着操作，思考如何把路程进行分段?

初中物理教案快与慢的区别

教学目标：

1. 理解速度的概念，掌握速度的计算公式。

2. 能够比较物体运动的快慢。

3. 能够运用速度的概念解决实际问题。

教学重点：

1. 速度的概念及其计算公式。

2. 比较物体运动的快慢。

教学难点：

1. 速度公式的应用。

教学准备：

1. 教学课件或黑板。

2. 速度计算器。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 引入话题：讨论生活中的一些快与慢的现象，如汽车的速度、人的跑步速度等。

2. 学生分享自己的经验。

二、新课导入（10分钟）

1. 介绍速度的概念：速度是描述物体运动快慢的物理量。

2. 讲解速度的计算公式：速度 = 路程 ÷ 时间。

3. 举例说明速度的计算方法。

三、课堂实验（15分钟）

1. 准备两个不同的物体，如小车和小船。

2. 让两个物体从同一地点出发，分别经过不同的路程和时间。

3. 学生记录物体的路程和时间，计算速度。 4. 学生比较两个物体的速度，讨论哪个物体运动得更快。

四、应用练习（10分钟）

1. 给出一些实际问题，让学生运用速度的概念解决。

2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

五、总结与反思（5分钟）

1. 学生总结本节课所学的内容，分享自己的收获。

2. 教师对学生的表现进行评价，提出改进意见。

教学延伸：

1. 引导学生思考：如何提高物体的速度？

2. 学生进行小组讨论，提出改进措施。

教学反思：

本节课通过讨论生活中的快与慢现象，引入速度的概念，让学生掌握速度的计算公式，并能够比较物体运动的快慢。在课堂实验环节，学生通过实际操作，更加深入地理解了速度的概念。在应用练习环节，学生能够运用速度的概念解决实际问题。整体来说，本节课达到了预期的教学目标。

然而，在教学过程中，发现部分学生对于速度公式的应用还存在一定的困难。在今后的教学中，可以加强对速度公式的讲解和练习，帮助学生更好地掌握速度的概念。此外，还可以通过引入更多的实际例子，让学生更加直观地理解速度的意义。

一测量的初步知识

第一节长度的测量误差

在工作学习中，我们经常会遇到测量的初步知识这样的问题。培根说过：读书足以恬情，足以博采，足以长才。因此，面对测量的初步知识我们应该有努力探索的精神。一个恰当的时间，恰当的场合，一个简单的微笑可以制造奇迹。对于这个问题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于测量的初步知识我们一定要从不同角度去理解，只有这样才能找到解决办法。培根说过：读书足以恬情，足以博采，足以长才。

引入:对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低。

一·认识测量

长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。二.长度的单位

1国际单位:(主单位):米（m)

2常用单位:千米(Km);分米(dm);厘米（cm);毫米(mm);微米( um);纳米（nm)

3单位换算:1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000纳米;1米=10分米=100厘米。

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三．长度的测量

1测量工具:刻度尺（实验室常用)2刻度尺正确使用

1使用前认清零刻线、量程、分度值

使用时，尺要沿所测直线，并使刻度线紧贴被测物体，不利用磨损的零刻线。

③读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时要估读到分度值的下一位。④测量结果由数字和单位组成。

四．误差

测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字,是估读就不可能非常准确测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。

《速度》教学设计及反思

溧阳市实验初中 傅冯国

一、教学设计

教材分析：义务教育苏科版《物理》八年级上册第五章第二节《速度》，是

在前四章初步认识生活中的物理现象和第五章长度和时间测量基础上，针对学生发展和学习内容的需要，安排设计的一节内容。他继承了前四章从生活到物理的

教材编写特色，同时为后续的物理学习奠定了基调。

学情分析：小学数学及初中数学在速度学习及训练方面较多，而在单位换算及物理意义的构建上由于学科局限，较少涉及速度的物理意义。

本节课是常规的概念课，对教师来说可能驾轻就熟，但对学生来说，他们将

遇到学习物理以来的很多个第一次：第一次建立严谨的物理概念；第一次学习用严谨的方法来定义一个新的物理量；第一次学习复合单位及换算关系；第一次学

习设计表格；第一次学习用数学方法解决物理问题；第一次学习用规范的方法解

决问题。基于以上认识以及充分利用教材，设计把本节课的重点作如下三个创新：一、把教材中用纸锥下落来比较物体运动的快慢改成观察图片。原因：1、静态

的图片能突出观察重点，动态的实验很难具有复制性和重复性，不人为设置认知

难度。2、图片用生活中常见的观众和裁判的方法，更贴近生活实际。二、针对测纸锥速度活动中重在方法应用和器材使用方法的巩固，把重点放在需测物理

量、器材选择和表格设计的思考上面，对实验结果略过，同时引导学生思考测量

过程中遇到的困难及如何解决这些问题。三、重视解题规范。从学生的知识准备来看，课本中的例题用数学方法即可解决，因此重点在解题规范和规范中的物理

意义。

本节内容无论是从学生的知识准备，还是从学生的进一步发展，都至关重要。基于以上认识，本节课的教学按以下程序展开。

首先，从学生熟知的生活中的快慢入手引入课题，降低认识难度，使学生具

有亲切感。 然后，在学生已有认识的基础上通过路程和时间的比较引入速度概念。

接下来，按常规概念课的教学按定义、公式、单位、应用进行教学。其中应

用部分分别设计了一个实验和一个例题分析。 教学流程设计：见教案