五年级上掷一掷

人教版数学五年级上册掷一掷教学反思（精选３篇）

〖人教版数学五年级上册掷一掷教学反思第【1】篇〗

五年级《掷一掷》教学反思

五年级《掷一掷》教学反思

一节课40分钟完成，时间卡的还行，学生课堂纪律很好 ，学生的参与度也比较高，我虽然着急，但是表面镇定。整节课的思路比较清晰：商场搞活动掷色子，但是很难拿到奖金，引起探究的欲望，并把色子引入课堂（先介绍色子，引出掷一掷）；掷一个色子（可能有哪些数，可能性大小一样吗？，用饮水机引出数量不一样影响可能性的大小）；2颗色子（猜想和可能有哪些，1和大于12不可能；分成两组，师生比赛；动手操作，亲自尝试，数据分析；探究奥秘，用知识解释商场掷色子搞促销，但是顾客很难拿到奖金的原因。

二、备课思路

先看教材，细读教参，自己有个思路。看名师的课，上网看别人的教学设计，寻找灵感。借鉴别人的东西可以，但是一定要创新。环节一：商场搞活动掷色子，但是很难拿到奖金。借鉴别人的，但是我利用了圣诞节这个情景，把点数和也改了，添了圣诞卡。环节二：边游戏边研究色子里的数学问题，在游戏中做到会听、会玩、会思考。环节三：我们班缺一台饮水机，刚好这家商场搞促销：掷一次色子，如果点数是3，饮水进免费赠送，如果点数不是3，饮水机需要花钱购买。环节四：网上搜到课件很好，但是与我的教学设计不符，最终没用，自己重新做的课件。

三、需要改进的地方

作业纸浪费的太多。探究算式的时候，孩子们都出现了1+7,1+8,1+9，这个环节出现问题，是因为我只带学生说了点数和是2、3、4，我应该让孩子说一说点数和是8有哪些算式，这样可以避免。

教师要放得开，可能是自己班的情况，平时板着脸，习惯了，再想流露出笑脸不太容易。感觉自己面部僵硬，放不开。

四、课后评价

徐老师的评价：上课无论出现什么情况，不着急，这点很好。

凌老师的评价：学生探究完后，让学生说出试验结果，教师说的太多。

王老师的评价：这节课很好，理念也很好，小组展示环节，个案也展示了，但是别的小组的应该也展示，说明点数11涂满只是因为试验的次数不够而已。实验操作、数据分析这个环节处理的太快，应该做扎实。

综合与实践 掷一掷

▶教学内容

教科书P50~51相关内容。

▶教学目标

1.借助游戏情境，经历猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。

2.通过在分组游戏等活动中，独立思考、合作交流，培养观察、分析、推理及解决问题的能力，发展随机观念与数据分析观念。

3.在主动参与活动中，提高动手实践能力，激发对数学学习的兴趣。

▶教学重点

探讨可能性的大小，体会随机观念。

▶教学难点

探讨游戏获胜的秘诀。

▶教学准备

课件、两个骰子。

▶教学过程

一、新课导入

师：大家知道骰子吗？随意掷出一个骰子后，朝上面的数字可能是几？

【学情预设】学生会说1，2，3，4，5，6都有可能。

师：这6个数出现的可能性大小相同吗？

【学情预设】学生会说相同。

师：掷骰子里面也蕴藏着很大的学问，今天我们就来一起掷一掷骰子。（板书课题：综合与实践掷一掷）

二、探索新知

1.研究两个骰子的组合结果。

师：A，B两个骰子一起掷出去，会得到两个数，将这两个数相加，它们的和可能是多少？（师随机演示）

同桌交流，汇报结果。

师：可能是1吗？13呢？为什么？

【学情预设】学生会说每个骰子中最小的数都是1，因此同时投掷骰子后，它们的和不可能是1，最小和是2；每个骰子中最大的数字是6，同时投掷骰子后，它们的和最大只能是12，不可能是13。

师：将A，B两个骰子一起掷出去，会得到两个数，它们的和可能是2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，不可能是1和大于12的数。我们把这11个数叫做两个骰子的和数。 【教学提示】

引导学生利用“组合”的知识去思考为什么不可能是1和13。

【设计意图】从掷两个骰子开始，列出掷两个骰子所出现两个数和的所有可能情况，引导学生进入可能性的实验，使学生的思维不断深入。

2.游戏感知。

师：这节课我们玩一个游戏，两个骰子投掷出来的数的和共有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12这11种情况。我们把这11种情况分为甲、乙两组，甲组：2，3，4，10，11，12；乙组：5，6，7，8，9。

希望能帮助到您

小学五年级上册数学《事件发生的可能性之掷一掷》教案

教学内容：

1、理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

2、在游戏、试验、统计、分析、归纳总结中，培养实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。

3、结合学习内容，进行思想教育，体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

学习重点：

在活动中发现、体验0、1、2、8、9、10和这6个和出现的可能性较小；3、4、5、6、7这5个和出现的可能性较大。

学习难点：

理解可能性大小与实践发生不确定性的关系。

学习准备：

课件、色子 、统计表、

教学过程：

一、课前活动

课前观看百事可乐广告视频。

1、教练准备用什么决定哪个队先开球？

2、为什么用硬币开球？ 生答：用硬币比较公平（掷出硬币正反两面的可能性是一样的） 希望能帮助到您

3、除了硬币，还有什么公平的方法进行选择？（抛硬币、猜拳、掷色子）

4、我们知道，类似的游戏方式有很多，那么今天我们就从小色子走进掷一掷的课堂。教师板书课题。掷一掷

二、设置问题，猜想的开始

《掷一掷》教学设计

一、教学内容:

人教版《义务教育教科书数学》五年级上册第50-51页。

二、教学目标:

（一）通过掷一掷、画一画等活动了解骰子的点数和出现的次数，综合运用已经学过的组合、统计、可能性等知识感受事件发生可能性的大小。

（二）经历观察、猜想、试验、验证的过程，感悟比较归纳、推理、统计、随机、有序的数学思想，培养数据分析意识、理性思维和科学精神。

（三）感受数学的价值，积累数学活动经验，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。

三、教学重点:

探究掷两个骰子的点数和是2-12中哪些数的可能性大。

四、教学难点:

探究掷两个骰子的点数和是5、6、7、8、9的可能性大的道理。

五、教学准备:PPT，学习单1，学习单2，探秘单1，骰子，透明盒子。

六、教学过程：

(一)谈话引入，激发兴趣。

1.出示骰子,初次猜测。师:同学们，你们喜欢玩游戏吗?老师也喜欢玩游戏。看，我带来了什么?课件出示骰子。

师:玩过骰子吗?

生:玩过。

师:这节课我们就从这小小的骰子开始，一起走进“掷一掷”的课堂。

师:1个骰子上有几个点数?

生:6个。

师:哪6个?.

生:1、2、3、4、5、6。

师:老师这也有一个，现在将它掷一次,猜一猜，朝上的点数可能是几?

生:1-6都有可能。

师:到底会出现哪个点数，我们在掷之前能不能确定呢？

师:那可不可能掷到0或者7呢?

生:不可能，因为骰子上没有0和7。

[思考]本环节开门见山引入骰子,创设真实可见的场景，让学生借助已有的知识经验经历简单的猜测与验证的过程,使学生将在掷骰子的过程中每个点数出现的可能性与生活中随机事件发生的不确定性产生关联,不仅为后续的学习积累了活动经验，也激发了学生进一步探究骰子里奥秘的兴趣。

2.感知游戏，明确规则。

师：正因为1-6出现的可能性一样大，所以，这小小的骰子就特别公平。你看，有了这公平的骰子，我们就可以用它来制定游戏规则。请看。掷骰子比赛：掷骰子，如果是“4”，则同学们赢；如果不是“4”，则老师赢。