鄂教版四年级上册语文教案-古诗诵读四时田园杂兴

古诗诵读四时田园杂兴

【教学目标】知识与技能：

1、学会“耘”“供”“耕”这3个生字。2、有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。过程与方法：

1、会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

2、通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。3、随机渗透学习古诗的方法。情感态度与价值观：培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更

多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。【教学重难点】重点：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字。2、理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点：体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。

【教学课时】1课时【教学过程】

一、导入课题，激发兴趣。

1、欣赏一组田园风光图，说一说你的感受。

2、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，(板书课题：四时田园杂兴)。师：这首诗的作者是宋朝的范成大，（生齐读课题，正音，兴，读xìng。）释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。《四时

田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个季节的景色和农民生活，同时也反映了农民遭受的

剥削以及生活的困苦，这是其中一首。二、初读古诗，学习字词。1、自由读诗，结合下面的注释把诗读通。

2、检查朗读。重点提示：供（gōng）耕织，也傍(bàng)，绩(jì)麻、桑阴，昼出

3、师范读古诗。指名读古诗。(边读边正音) 4、出示生字，认读，指导书写。“耘”“耕”的左半部分“耒”有三横，捺变点。

三、精读诗句，理解诗意。师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是

一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)

1、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法?（结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。）2、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。(师巡查发现问题及时指导。)

3、集体交流。（白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。）4、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。四、品读诗句，体会情感。

1、指名读第一句，齐读，边读边想一想：诗句中人们在做了些什么?边干活，人们还边说了些什么? 除了诗句中描述的，想象一下，农民们还做了些什么？你从诗句的哪个字看出来的？你用什么样的词语来形容这些农民？（板书各当家勤劳）

2、想象长着农作物的田地里人们一边劳作一边聊天的情景，带着愉悦的感受读这一句。

3、指名读，齐读。4、指名读第二句，你在第二句诗中看到了什么样的画面?用自己的话描述一下。

5、你用什么样的词语来形容这些孩子?诗句中哪个字最能表现孩子们的这一特点？（板书学种瓜天真）用赞扬和喜欢的语气来读

这一句。

6、指导感情朗读。学习了古诗，你觉得初夏的农村给了你什么印象?(板书：忙碌、热闹。)用朗读来体现你对诗的理解。

7、引导背诵。

五、拓展延伸，鼓励阅读。

1、出示《四时田园杂兴·其二》指导诵读。四时田园杂兴·其二

范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

2、说一说，你从这首诗中感受到了什么。3、课外还可以读一读其他的几首。【板书设计】四时田园杂兴（宋）范成大

各当家勤劳学种瓜天真

（忙碌热闹）【课堂作业新设计】

一、给下列带点的字选择正确的读音。供．（gōng gòng）耕织杂兴．（xīng xìng ）当．家（dàng dāng）傍．（bàng páng）晚

二、我会填。

1、《四时田园杂兴》的作者是范成大。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”意思是小孩子虽然不懂得耕田织布，但也在桑树阴下学着种瓜呢。。我体会到农村儿童的天真情趣以及作者对孩子们的赞扬。

三、拓展阅读。

四时田园杂兴·其二范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。1、这首诗描写的是春季（时候）的情景。

2、这首诗描写的景物有梅子、杏子、麦花、菜花、太阳、篱笆、蜻蜓、蛱蝶。

【课后反思】钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的基本路子，不是

一味地去寻求诗词的信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说在诗词的语言文字中想象作者所描绘的生活图景，读

者要读出诗情须发挥想象。”于是，在预设中，我通过一组图画将学生引入田园，在朗读中引导学生通过想象，在现画面的物象，激发学生的兴趣。“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想

象，在想象中感受，在感受中诵读。同时，教师予以随时点拨，抓住

“各当家”，联想农民是多么繁忙啊！通过“学种瓜”感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱。这样宁静安详的生活画面就呈现出来了。丰满的图画的内容，诗意的语言，让学生感受田园生活带来的情趣。对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在拓展中，

大胆“放”　手，让学生朗读理解《四时田园杂兴·其二》，借助注释，

自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，让学生正切的感受到诗词的韵律美、语言美、画面美，从

而激发学生的学习兴趣。

教学资源

创新教案

《四时田园杂兴》教学设计

一、初读古诗，认识生字。

1、自读古诗。师：这节课我们学习《四时田园杂兴》这首诗，根据课文中的主因，同学们自读这首诗。要求读准字音，读通诗句。

2、检查字词学习情况。

3、简介作者。范成大（1126年－1193年），字致能，号石湖居士，谥文穆，

吴郡（今江苏苏州）人。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。晚年所作《四时田园杂兴》六十首是其代表作。

4、解诗题。杂兴：随兴写来，没有固定的题材。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个季节的景色和农民生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生

活的困苦，这是其中一首。

二、逐句学习，理解诗意。

1、根据注释，理解诗意。与同桌交流。

2、全班交流，教师适时点拨指导。（用自己的话说说每句诗的意思。）白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，

但也在桑阴下学着种瓜。三、欣赏诗句，体会意境。

1、指名读第一句。说一说你的眼前出现了一幅怎样的画面。从“昼” “夜”中你体会到了什么？

“各当家”是什么意思？想一想，他们还会做些什么？用一个词来形容他们。（板书各当家勤劳）指导朗读。

2、除了大人，作者是怎样描写小孩子的？哪个词最能表现孩子们的特点？你体会到了什么？（板书学种瓜天真）指导朗读。

3、指导感情朗读。学习了古诗，你觉得初夏的农村给了你什么印象?(板书：忙碌、热闹。)用朗读来体现你对诗的理解。

四、想象画面，练习背诵。自由背，同桌互背。

备课素材

【教材分析】《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳

动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农

忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以和对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的小朋

友体会乡村田间劳动的局面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导同学在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看

插图补画面，展开想象展现意境，使同学对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让同学发生热爱和向往之情。

【作者介绍】范成大（1126年－1193年），字致能，号石湖居士，谥文穆，

吴郡（今江苏苏州）人。从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的

作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。其诗风格轻巧，但好用僻典、佛典。杨万里称其：“大篇决流，短章

敛芒；缛而不酿，缩而不僒。清新妩媚，奄有鲍谢；奔逸隽伟，穷追太白。求其支字之陈陈，一唱之呜呜，不可得世。”晚年所作《四时田园杂兴》六十首是其代表作。【与文章相关的资料介绍】

《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的

田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的

生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。

四时田园杂兴·其二

范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞

[赏析] 这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色

有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱

蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。一、多音字注音组词。（）（）（）（）

兴供（）（）（）（）

（）（）（）（）夹漂（）（）（）（）

二、当好小裁判（对的打“√”，错的打“×”）

1、“挺”共9 画，第四笔是“横折折撇”。（）2、《四时田园杂兴》的作者是范成大，描写了农家夏日繁忙的劳动生活，塑造了农村农民勤劳、儿童天真的形象。（）

3、“也傍桑阴学种瓜”中“傍”的意思是“傍晚”。（）三、照样子，改写句子。

例：圣诞树被一闪一闪的彩灯装扮得格外迷人。

一闪一闪的彩灯被圣诞树装扮得格外迷人

1、羊群被孩子们赶到很远的树林里去了。

2、巨人宽大的脸被可爱的小男孩亲了一下。

3、小木偶被穿警服的熊扔出去好远。

四、阅读短文，完成练习。一盏台灯摆在整洁的书桌上，它头上有一顶粉红的纱罩，腰干健

美，亭亭玉立，非常引人注目。每当夜幕降临的时候，它便发出银白色的光辉，照亮了它自己，也照亮了整个房间。台灯觉得世界上什么

东西都比不上它，就高傲地向被放在墙角的小蜡烛炫耀自己说：“你看我多么了不起，不但长得漂亮，而且很有用。可你呢？土里土气，在桌上也占地方，简直是废物，有什么用？”蜡烛看了一眼趾高气扬的台灯，谦虚地说：“朋友，我承认你很